认识平行

　教

　学

　内

　容

　四上第92～93页例9、例10及“练一练”，第 94 页第 6、7 题。

　课型 新授

　施教日期

　 教

　学

　目

　标

　1．让学生结合生活情境，感知平面内两条直线的位置关系，认识两条直线互相平行，并能判断两条直线互相平行，能使用合适的工具画平行线。

　2．让学生通过观察、操作等活动，形成平行线的表象，发展空间观念。

　3．让学生在数学活动中感受到数学知识在生活中的真实存在，在小组合作、交流的过程中，增强对数学学习的兴趣，养成乐于分享、善于质疑的良好习惯。

　教

　学

　重

　难

　点

　重、难点：

　感知平面上两条直线的位置关系，认识平行，会借助工具画平行线。

　教

　学

　资

　源

　教材分析：教材由学生熟悉的电线塔架、铁轨、双杠等实例，抽象出三组直线，引导学生认识两条直线的相交和不相交，获得对平行线特征的初步感知。再让学生到生活中找出一些互相平行的例子，加深对平行线概念的理解。新教材对画平行线的方法也没有作具体的规定和指导，而是让学生自己想办法画一组平行线，从而加深对平行线特征的感知。

　学情分析：学生已经认识了线段、射线、直线的特征；知道两条直线的一种位置关系——相交，并初步掌握关于互相垂直的概念和画垂线的方法。

　学

　程

　设

　计

　导

　学

　策

　略

　修改调整

　一、 谈话导入。（预设 1 分钟）

　谈话导入。

　 二、 自主学习，认识平行。（预设15分钟）

　1.自学例 9。

　导学单：

　 1. 认真阅读书本 92 页例9 9 ，并思考：

　 （1 1 ）每幅图中两条直线的位置关系 分别是怎样的？在每幅图下写一写。

　 （2 2 ）怎样理解平行？除了书上的 说法，你还能用自己的话来说一说→师：同学们,我们已经认识了两条直线的一种位置关系是——相交。今天我们继续来研究两条直线间的另一种位置关系。

　（板书：两条直线

　 位置关系）

　 →师：请自学书本 92 页例 9。

　教师巡视，对学生出现的问题给予个别指导。

　吗？

　 2. 你还有什么疑问？

　2.小组交流。

　3.全班汇报。

　一组汇报学习成果，其他小组补充，教师适时点评。

　4.揭示课题。

　 5.生活中的举例。

　（1）学生举例； （2）欣赏。

　 6.判断。

　练一练第1题。

　 三、自主探索， 画平行线 。（预设10分钟）

　1.怎么画？ （1）小组讨论； （2）全班交流。

　 2.动手画。

　（1）学生独立画； （2）一人上台汇报，其余同学补充。

　 四、 当堂检测，评价反思 。（预设10分钟）

　课堂检测。

　（1）独立完成。

　（2）小组交流。

　（3）一组上台汇报，其余组互动补

　 →教师巡视，对学生交流时出现的问题给予适当点拨。

　 →师：（概念）这句话中，你觉得哪个词需要特别注意？ 追问：你怎么理解“互相平行”？ 指出：平行指的是两条直线间的相互关系。

　→师：刚才我们通过铁轨、双杠中的两条直线，认识了平行。（板书课题）

　→师：你还能举出像这样互相平行的例子吗？ →师：只要你善于观察，就一定会发现平行就在我们身边。你们看！

　→师：哪几组的两条直线互相平行？ 小结：只有永不相交的两条直线才是互相平行。（板书：平行）

　→师：如果让你想办法画一组平行线，是不是随随便便就能画出来？ →师：借助哪些工具可以画出来呢？小组里讨论讨论。

　→师：你们想亲自画一画吗，老师安排了三个小任务，一起看！

　→师：谁愿意上台展示？

　 →师：大家对于平行还有什么疑问吗？下面请拿出课堂作业纸，认真完成。

　充。

　 五、 回顾总结，课外延伸。（预设4分钟）

　1. 回顾总结。

　 2．课外延伸——“平行”的应用。

　（1）倒车； （2）潜望镜。

　→师：通过今天的学习，你有哪些新的收获？

　→师：相交和平行的现象在生活中非常普遍，但是学习这些有什么用呢？

　板书

　设计

　认识平行

　 相交 两条直线

　位置关系

　 不相交（平行）