学校“行知悦读”活动方案 为深入落实《威海市全民阅读三年行动计划的实施意见》,根据《环翠区中小学教师读书行动计划方案》的要求,提升全校教师的专业素养和文化品位,加快“书香 AA”建设,引领､推动全校阅读,开展“行知悦读”活动｡为此,结合本校实际,特制定本方案｡ 一､活动目的 1.引导全校教师爱读书､会读书､自觉读书,在阅读中提升专业素养､涵养师者品质,增强职业幸福感,让读书成为教师的习惯和特质｡ 2.培养学生广泛的阅读兴趣,养成学生良好的阅读习惯,提高学生的语文素养,陶冶学生情趣,为学生的终身学习和不断发展奠定基础｡ 3.倡导师生共阅读,打造“书香 AA”校园阅读氛围,进一步推动校园文化的特色建设,以教师读书带动学生读书,促进家庭读书,辐射社区读书,为全民阅读营造良好氛围｡ 二､活动对象 全校师生､家长｡ 三､活动主题 博览伴我同行,书香浸润校园 四､组织机构 组

　长: 副组长: 组

　员: 五､活动任务 1.营造“书香 AA”校园读书环境｡学校是师生､家校读书行动的主体,要积极

　创造条件支持引领师生阅读,给师生读书提供充足的时间和空间｡建立适合师生需要的读书角､书房,全天开放图书室､阅览室,满足师生读书需求｡在各班级设置读书角,各级部每周利用课外活动增加阅读时长｡让更多的读书带头人走进学科､走进班级､走进社区,共同营造浓厚读书文化氛围｡ 2.建立网格化读书圈｡利用家校网络覆盖优势,建立线上线下同步便捷高效移动的师生､家校阅读交流平台;选拔推荐并充分发挥读书带动人的辐射推广作用,建立“学校-学科-师生-家校”等不同层面的“读书圈”,全方位､立体化提升广大师生､家长的读书参与度,扩大家校阅读社会影响力｡建立教师读书微信圈､学生读书 QQ 群､家长读书微信群,设立必读精进打卡､选读交流分享､赏读提升拓展三板块,同步推进“学校—教师—学生—家长”阅读网络建设,激发全员阅读兴趣,增进全员阅读成长｡ 3.构建校本读书课程体系｡学校要从校园文化建设､校本课程开发､阅读课题研究､家校共读等维度,结合办学特色､校园文化建设等内涵发展要求,围绕教育理论､国学经典､名家著作､文化期刊阅读内容,从整体上设计师生读书课程体系,必读､选读､赏读相结合丰富师生知识结构,拓宽文化视野｡ 4.形成终身学习品质｡阅读不仅仅是一门课程,更是渗透于日常学习生活的一种生命状态｡引导师生充分利用碎片化时间,有效融合传统阅读和数字阅读,坚持天天阅读,时时阅读｡由浅入深循序渐进､水滴石穿,不断“刷新”自己的知识库,始终走在时代的前列｡ 六､活动原则 1.与课堂教学相结合原则 要针对教师､学生的学科､年龄及认知特点,结合教材内容,选择并推荐适合教师､学生阅读的书目,让课内外阅读相互补充,开拓师生视野,促进知识迁移,培养阅读兴趣和能力｡ 2.与表达能力培养相结合原则 把阅读与写作紧密结合起来,以阅读促进写作,通过写作巩固阅读成果｡提倡

　用日记､读后感的形式对阅读内容发表自己的见解,并进行交流,提高师生的语言表达能力,从而全面提升文化素养｡ 3.与学校活动相结合原则 以活动为载体,为师生搭建丰富多彩的读书展示交流平台,激发读书热情,引领专业发展,培养师生正确的审美观､道德观､人生观｡通过经常性的主题活动,如“诗歌朗诵会”､“经典诵读大赛”､“校园微型剧大赛”､“读书演讲比赛”､“教师读书沙龙”等交流读书心得,吸取文化精髓｡定期举办“校园读书节”｡ 4.分级测评激励为主原则 分别按照教师､学生的认知特点､心理特点推荐阅读书目,鼓励书目校本化｡采用分级测评方式力来考察师生､家长的阅读能力:在教师层面采用推选“精进型教师”､“博览型教师”､“分享型教师”等形式鼓励教师阅读;在学生层面采用“读书小学士”､“读书小硕士”､“读书小博士”的三星达标形式对学生的阅读能力(含认读､理解､感受､记诵能力)进行定级评定促进学生阅读;在家长层面采用评选“最美读书家长”等形式倡导家长阅读｡并建立阅读专项档案,采用激励措施激发教师､学生､家长阅读兴趣｡ 七､活动内容: 1.学校层面 为了丰富 AA 教师的书香素养,使每一位教师成为阅读的引领者､新时代的“读书人”,学校进行了详实的读书活动｡ (1)成立读书微信读书圈,采用读书带头教师带动辐射其他教师的形式,让每一位教师都有兴趣开启阅读的新天地,让书籍提高老师的品味,提升老师人格担当｡采用微分享､微朗诵､微表演等多种形式,发放到读书圈｡做到环翠区教师读书计划号召的“人人都是读书者,时时都是读书时”｡ (2)全方位为师生阅读提供便利条件｡延续我校传统,每月以教研组为单位推荐书目,根据教师的个人推荐,学校购置好书,纳入学校图书馆,方便教师随时借阅充电｡每月学校定期推荐优秀书目,要求每位老师潜心阅读｡提供电子阅读､听读

　等多种阅读途径,指导老师利用碎片化的时间多样阅读｡ (3)提倡教师读思结合､读写结合､读用结合,提出“不动笔墨不读书”,每个月写一篇读书反思｡教师要养成做读书笔记的习惯,摘抄在业务笔记上,参与每次常规检查评比｡ (4)开设“悦读校本课”｡结合校本课程开发,在下一学期的计划形成六至九年级系统的“悦读”校本课程｡以此为实验点,通过实践,探究适合更多符合农村孩子的阅读方法｡ 2.教师层面 (1)以教研组为单位成立教师读书群,营造全民阅读的良好氛围｡在教研组内部以散读的形式开展｡根据自己的生活经历､兴趣爱好广泛的进行各种阅读｡既可以教研组的专业性进行专业书目的阅读,提高教师的专业素养,又可以结合自己的经验,提高教师的幸福指数｡ (2)为调动青年教师学习的积极性,增强青年教师学习动力,每周四放学后定期组织青年教师读书沙龙活动｡根据学校活动及教师需要开展不同主题读书活动,开展“青年教师读书交流分享”活动,“影像中的教育观——读书分享”活动｡此外结合当前社会热点活动开展:“朗读者”——朗读分享自己喜欢的精彩片段;“全校教师读书分享”——分享自己心目中的好书等丰富多彩的活动｡ (3)教师师每两周进行一次读书指导､推广活动,由教师制作读书简报,总结读书的好习惯､好方法加以推广,并以看板的形式张贴展示｡ (4)举办各类读书相关的比赛,鼓励教师进行阅读实践｡如“教师朗诵基本功大赛”､“教师诗词大会”､“教师读书征文”等活动,都是阅读的拓展延伸｡ 3.学生层面 (1)校内,各级部每周设置两个课外活动时间为学生的阅读时间｡读书期间,提倡学生“不动笔墨不读书”,做好读书笔记,形式不限,可以纯文字,也可以文字配图｡ (2)校外,建立以班级为单位建立家校读书 QQ 群,号召家长和孩子把读书的

　照片,读书的视频,读书的内容分享到班级读书圈里,让更多的孩子可以看到,也以此激励家长和孩子共同阅读｡

　 (3)每班选出两名图书管理员,负责管理图书角的图书以及学生的图书借阅情况,督促激励学生参与阅读｡定期开展图书管理员培训活动｡班级之间､级部之间开展“图书漂流”活动｡ 4.家校层面 (1)建立家长读书 QQ 群或微信群,号召家长分享自己的阅读体验,比如分享照片､微视频､语音等,每学期进行一次“书香家庭”的评比,以激励家长和孩子课外阅读的积极性｡ (2)定期举行“亲子共读比赛”,形式不限,课本剧､诗朗诵､舞台剧等形式都可,先从班级里进行班内选拔,再到学校进行复赛,选出“亲子共读”的优秀家庭,带动学校､家庭､社区广泛读书｡ “海纳百川,有容乃大”｡我们教师要成为真正的阅读者,让阅读成为自己的生活方式,通过阅读为自己充电,培养良好阅读习惯,提高阅读品味､鉴赏能力和专业素养,与实际教学相结合,影响身边人,带动学校､家庭､社区广泛读书｡ 八､阅读内容 1.教师阅读:中小学教师阅读推荐参考书目､校本选读书目､专业技能提升书目等｡ 2.学生阅读:各年级必读书目､教师推荐书目､学生自选书目等｡ 3.家长阅读:学校推荐培养教育孩子的参考书目､家委会推荐书目､家长自选书目等｡ 九､活动要求 1.大力宣传,营造氛围｡ 2.加强领导,强化责任｡ 3.狠抓落实,注重过程｡要通过引导督促,创设师生阅读的环境和条件,让阅读

　成为师生的自觉行动｡一是要切实减轻师生负担,保证师生有时间阅读｡二是要把阅读指导课纳入学校课程体系,提高阅读效率｡三是要开放学校图书室,充分利用现有教育资源｡四是组织好各类读书活动,激发学生阅读兴趣,活动要有计划､有过程､有小结｡五是师生要有阅读笔记(有专用的学习笔记本及相关的学习记录)｡ 4.全员参与,形成特色｡倡导全体师生参与阅读,立足学校实际,不断创新活动内容和形式,打造活动特色和品牌｡ 5.督促检查,确保实效｡建立考评工作机制,把师生阅读情况作为教师月检､学生评优､班级评先的依据｡ 十､活动安排 时间 活动 教师 学生 家长 2017 年 5月 (1)制定活动方案;(2)宣传发动,启动仪式｡ 2017 年 6月 成立并试行 教师微信读书群 成立并试行 学生 QQ 读书群 成立并试行 家长微信读书群 2017 年 7月 业务精进书目必读 课内推荐书目必读 推荐书目亲子共读 2017 年 8月 自我成长书目选读 课外推荐书目､自由选读书目结合 育儿书目自由选读 2017 年 9月 读书主题演讲比赛 优秀读书征文比赛 亲子共读展示活动 2017 年10 月 优秀读书征文评选 班级经典诵读展示 读书经验交流活动 2017 年11 月 教师读书讲坛 阅读星级达标 家长读书讲坛 2017 年12 月 “为你朗读”活动 学生读书讲坛 家庭教育小故事征集

　2018 年 1月 微型剧展演 2018 年 2月 业务精进书目必读 课内推荐书目必读 推荐书目亲子共读 2018 年 3月 自我成长书目选读 课外推荐书目､自由选读书目结合 育儿书目自由选读 2018 年 4月 读书讲坛 2018 年 5月 优秀读书教师评选 阅读星级达标 优秀读书家长评选 2018 年 6月 举办读书节,阶段性读书成果展评

　 附 1:全民阅读进校园活动检查内容及方式 受查单位:

　 检查时间: 检 查 内 容 方 式 评 分 备

　注 1､有无活动领导小组和工作专班(5 分)

　查资料

　 2､阅读活动实施方案是否合理､科学(5 分)

　查资料

　 3､学生､教师是否拥有推荐书目阅读材料(10 分)

　查资料

　4､阅读指导课是否纳入学校课表,有无阅读指导课的备课及上课(10 分)

　查资料 访学生

　 5､是否建立分级测评题库(5 分)

　查资料

　 6､师生有无阅读笔记(有专用的学习笔记本及相关的学习记录)(10 分)

　查资料

　 7､师生是否建立阅读档案(阅读书目记录及测评成绩卡)(10 分)

　查资料

　 8､学校是否组织了分级阅读测评(10 分)

　查资料 访学生

　 9､阅读活动保障体系是否健全(图书角建设､图书室及阅览室的开放与利用､活动组织的经费保障)(10 分)

　查资料 看现场

　 10､家长阅读开展情况(5 分) 查资料

　 11､读书活动是否落实､丰富､有效(10 分) 查资料

　 12､有无阅读先进典型(“全民阅读进学校”活动中成效突出的个人和集体资料(10分) 查资料

　评分人:

　总分:

　 附 2:

　中小学教师阅读推荐参考书目 一､必读书目

　1.苏霍姆林斯基 «给教师的建议»

　2.佐藤学«静悄悄的革命» 3.洛克«教育漫话» 4.蒙台検利«童年的秘密» 5.陶行知«陶行知教育名篇»

　6.南怀建«论语别裁» 7.李政涛«教育常识» 8.刘万辉«微课教学设计» 9.王晓春 «问题学生诊疗手册» 1o.边玉芳«读懂孩子» 二､选读书目 (一)教育经典著作 1.阿莫纳什维利

　«无分数三部曲» 2.马卡達柯«塔上旗» 3.尼尔«夏山学校» 4.卢検«爱弥尔» 5.杜威«民主主义与教育» 6.中白尔默«教学勇气» 7.加德纳«多元智能» 8.波兹曼«童年的消逝» 9.弗莱雷«被压迫者的教育学» 1o.罗素«西方的智慧» 11.陶行知«陶行知教育文集»

　12.第斯多惠«德国教师培养指南»

　13.雅斯贝思«什么是教育» 14.马克斯·范梅南«教学机智一教育智慧的意蕴» 15.联合国教科文组织: «学会生存»«教育一财富蕴藏其中» 16.古德(美)布罗菲«透视课堂» 17.(意大利)亚米契斯«爱的教育» 18.坎贝尔«多元智能教学策略一发现每个孩子的天赋» (二)人文教育常识启蒙 19.论语» 20.道德经» 21.老子绎读» 22.王小波«沉默的大多数» 23.史铁生«病隙碎笔» 24.余秋兩«文化苦旅»､«何谓文化»､«中国文麻»､«北大授课»､«君子之道» 25.周国平«姐姐,一个父亲手札» 26.龙应台«孩子,你慢慢来»«目送» 27.傅雷«傅雷家书» 28.薛涌«美国人是怎样培养精英的»

　29.夏中义«大学人文读本» 3o.(美)丹尼尔·科顿姆«教育为何是无用的»

　31.(台湾)贾表者«教育的本质» 32.房龙«宽容» 33.茨威格«异端的权利»

　34.柏杨«丑陋的中国人» 35.李放«传统下的独白»

　(三)成长小说与教育传记 36.歌德«少年维特之文页恼» 37.马克·"吐溫«汤姆·索亚历险记» 38.詹姆斯·乔依斯«一个青年艺术家的画像» 39.海伦·凯勒«假如给我三天光明» 40.欧文·斯通«渇望生存» 41. (德)黑塞«纳尔齐斯与歌尔德蒙»

　42. (德国)本哈德·施林克«朗读者»

　43.賽林格«麦田里的守望者» 44.高尔基«我的童年» 45. 塞尔王_号·拉格洛关 «尼尔斯_輪鹅历险记» 46.村上春树«挪威的森林»

　47. 刘醒龙«天行者» (四)重话与儿重读物 48. (日)黑柳御子«窗边的小豆豆» 49. (美)E·B·怀特«夏洛的网»«精灵鼠小弟»«吹小号的天鹅» 50.安徒生童话 51. (意)科洛迪«木偶奇遇记» 52.格林童话 53.王尔德童话选 54.普希金童话选

　55.郑､i 球 11y 吉童话选 56.(法国)圣·德克地贝里«小王子» 57.(英) J...