李虎 李详

教学安全是学校安全工作的重要内容，而体育教育教学，因其学科特殊性，更是学校教学安全工作的重中之重。由于当前我国学校体育伤害事故的法律规范尚未完善，导致学生在课堂教学中发生伤害事故时出现责任认定争论或互相指责，由此引发法律诉讼而对薄公堂。此外，由于学生是未成年人，当学生在校学习期间发生伤害事故时，家长倾向于学校和教师应负责与赔偿，这也就导致了有的学校管理者在学校课堂教学工作中偏激地提出“体育课上的好不好无所谓，只要学生不出事就行”。在种种因素的困扰下，课堂教学中也出现“投鼠忌器”的现象，教师不敢在课堂上教授有危险系数的运动项目，如投掷类、器械体操项目，长跑项目距离“越跑越短”，这不仅影响到学生的体育学习，也与新课程改革的指导思想相背离。

作为基层教师，在日常教学中如何在体育课堂教学安全与学生健康发展中寻求平衡，笔者认为，体育课堂安全重在常态管理的坚持和科学教学习惯的养成，将课堂安全隐患防范于未然，才能在安全与学生健康发展上得以兼容。笔者总结与归纳出“转、试、练、问、讲”5种提升体育课堂教学安全的方法，具体阐述如下。

一、“转”：课前场地“转一转”

在日常教学中，学生在体育课堂上发生伤害事故的一个重要原因是教学场地因素，如教学区域内地面老化、破损以及场地使用不合理，因此，在课前有必要在教学场地上“转一转”。教学场地“转一转”包括对教学所使用的区域范围、活动范围内的固定器材以及场地周围建筑、设施的实地检查。作为一个有较高安全意识的教师，在上课时要提前到达教学区域对场地内以及外部环境实地“转一转”“看一看”，检查教学活动范围内有无影响学生运动安全的因素，如场地塑胶是否有破损、活动区域内有无异物、天气原因导致的积水与积雪问题，要仔细排查并及时处理，保证教学基本运动环境的安全性。同时，也要对场地内固定器材、设施“转一转”，如教学区域内的篮球架、沙坑、体操器械等，防止教学区域内的器材存在安全隐患。此外，还要对教学场地周围的建筑物与设施“转一转”，有效提升教学场地使用的安全性和活动组织安排的合理性，如快速跑练习应尽量选择开阔平整的区域，避免靠近花坛、台阶等。根据教学内容选择专门区域或相近区域进行上课，避开场地上其他非教学设施的影响与干扰，从而提升课堂秩序和安全管理效力。

二、“试”：教具器材“试一试”

在体育课堂上，教具器材是训练教学中不可或缺的，因此对于教具器材的安全问题也不容忽视。教具器材“试一试”主要是对教学过程使用的道具与器材的状态、方法和延伸功能进行检查、验证，排除潜在的安全隐患。使用教具器材“试一试”的目的，一是在于检查教具器材的完整性和可靠性，提前对使用的教学用具与器材进行认真检查，如羽毛球拍是否牢固，有无松动与脱落风险，将损坏、松动的教具及时修复或更换，排除可能存在的安全隐患;二是在于判断教具器材使用方法是否合理，是否符合学生的运动基础，如利用小垫子进行跳跃类练习时，小垫子的高度和摆放距离是否在学生能力范围内;三是在于判断教具器材的延伸与改造是否安全可靠。课前教师在对器材功能开发与拓展应用时要提前“试一试”，不能有“想当然”的草率心理，如利用皮筋替换木质小栏架，亲身“试一试”，判断其材质是否有绊倒学生的风险。可通过教具器材“试一试”，从教具器材的检查、运用与功能拓展上排查安全隐患因素，避免因教具器材的质量状态、使用方法而引发安全问题。

三、“练”：学习内容“练一练”

体育课堂教学实践证明，学习内容的难度、学习形式的安排也是诱发学生伤害事故的主要因素。学习内容“练一练”主要包括技术动作的分解与完整练习方法、组合形式、学生调动组织路线与课堂运动密度安排等。首先对技术动作的教授方法“练一练”，可以提前检查动作练习形式是否合理、动作分解与串联学习是否符合人体运动规律。其次，对组织形式、路线“练一练”，通过预先对活动路线和学生站位的演练，可以有效检验设计路线的可靠性和安全性，防止因队伍组织调动混乱、练习路线设计不合理引发碰撞伤害事故。再其次，课堂运动密度“练一练”有助于教师把握课堂运动负荷，合理安排调整与休息，避免因运动负荷安排过大而引发学生体力透支而受伤。最后，学习内容“练一练”有助于教师发现课堂安全隐患高危点，提前预设安全措施，如采用加强练习组织管理、减少练习难度和增加保护与帮助力度等措施提前预防伤害事故的发生。

四、“问”：学生状态“问一问”

学生状态“问一问”，是对学生心理和身体的了解与摸底，可以帮助教师提前制订相应的安全措施，消除安全隐患。学生状态包括学生心理状态和身体状态，心理状态包括学生安全意识、对学习内容的认知接受程度等;身体状态包括运动准备、运动经验以及有无体弱、生病等身体不适情况。在学生心理上，其安全意识不足、畏惧胆怯、好胜逞强容易产生安全问题;在学生身体上，运动装备不适宜、运动水平和经验不足、身体机能状态欠佳等也会造成安全隐患。课前，教师对学生状态“问一问”，了解学生心理与身体状态，并采取相应的安全措施，如对学生运动准备情况“问一问”，提醒学生将身上有安全隐患的物品（如发卡、手表、项链配饰等）取掉，防止课堂学习中被划伤或刺伤。课中，教师对学生状态“问一问”，了解学生的心理感受和生理反应，根据学生的表现与反馈，调整教学策略与练习难度，如多数学生练习时出现吃力现象，则表明练习难度较高或运动负荷过大，需要调整练习难度或适当安排休息。同时，课中对薄弱学生“问一问”，关心学习困难者，可防止学生因要强而强行练习引发运动伤害事故。课后，教师对学生状态“问一问”，关注学生练习后的感受与体会，并对练习反应强烈或不适的学生做好看护与观察的后续工作。

五、“讲”：安全教育“讲一讲”

在教学中，师生的安全意识、态度以及处理突发情况的能力也是影响体育课堂安全的重要因素。因此，教师在课前对运动安全知识、课堂常规以及特殊要求“讲一讲”有助于提高师生的安全意识、端正学习态度以及提升处理危急情况的能力。安全教育包括体育课堂常规、体育运动常识与运动损伤的急救处理方法，以及结合课堂教学需要而遵守的一些具体规则，如投掷类项目教学中要求学生必须在教师统一指令下才能练习和捡拾器材。安全教育“讲一讲”对于教师来说，能够督促教师关注课堂教学安全预防与管理工作，通过备学生、备教材、备器材、备组织，从设计到实施上做到全面关注;能够促使教师加强体育安全知识和急救方法的业务学习，如运动负荷的安排、运动损伤的急救方法等，从而使教师在对待教学安全上做到思想重视、预防到位、处理得当。安全教育“讲一讲”对于学生来说，有助于学生明确课堂教学常规，端正学习态度，学会保护与帮助以及危急情况的处理方法，提高学生自我保护意识和能力。同时，要加强学生相互监督保护的意识，发现课堂存在的隐患要及时制止与处理，如在进行排球扣球练习时，能主动捡拾地上滾动的球，避免同伴因踩到球而摔伤的事故发生。

安全无小事，习惯常坚持。体育教学的特点决定了教学安全的重要性，因此在日常教学工作中，教师要养成安全教学习惯，通过“转一转”“试一试”“练一练”，确保教师对教学场地、器材和教学内容做到胸有成竹，通过“问一问”“讲一讲”，对学生情况和安全措施做到心中有数。体育教师在平时教学中若能坚持良好的安全教学习惯，就一定会给学生创造一个更安全的学习环境，让学生健康发展。

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