黄婧宜

摘 要：“课中操”作为一种新型教学理念，形式多样。实践证明，“课中操”在低年级语文课堂中占有重要地位，是一种行之有效的教学方式。它不是传统意义上唤起学生无意注意的形式，而是具有更加丰富内涵的新型教学理念。巧妙运用“课中操”，将其与拼音字母、生字教学、词语积累、文本感悟、习惯培养等有机融合，能激发学生在课堂中的求知欲望，在快乐中学习并掌握知识。

关键词：小学低年级;语文课堂教学;“课中操”

“课中操”是指在课堂上，根据教学内容，巧妙而自然地让学生参与学习，同时也让其身体活动起来，从而调节学生的情绪，巧妙地使学生集中精神，有效地提高学习效率。那么，怎样才能唤醒学生，激起他们的学习兴趣？教学中，笔者强调学生在课堂上的集中程度、积极程度，这样才能保证学生的学习效率。为了提高学习效率，新型的教学理念——“课中操”诞生了。在传统的语文课堂教学中，教师会利用各种教具进行教学。随着社会不断发展进步，教育工作者研究出更新颖的教学方法，使课堂越来越活跃。在语文课堂上，为了激发学生的学习兴趣，笔者使用歌曲教学、游戏教学、简笔画教学等教学手段，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。但长期使用类似的教学方式，学生还是会感到厌倦，尤其是低年级学生，他们活泼好动、个性张扬，但控制能力差、注意力易分散。对此，为了能使学生高度集中精神，笔者开始在课堂中加入了“课中操”教学方式。

一、结合游戏教学，让每一位学生都动起来

低年级的学生好动，喜欢带有趣味性、有新鲜感的教学方式。根据心理学的有关理论可得，儿童具有爱表现、爱表扬、爱玩的天性，因此笔者让学生在课堂上有序地“玩”起来。

那么如何“玩”？例如：在教学生字的同时，笔者会让学生试着给生字找伙伴，在多媒体上展示生字词，一次两次学生可能会觉得有趣新鲜，并乐意举手，但时间久了他们的热情就会减退，不再乐衷于举手回答，甚至出现不乐于回答的情况。那么“课中操”就派上了用场，笔者告诉学生，利用抢位大赛的方式给这些生字找好朋友，每小组派出3名同学出战。每次展示一个生字，在你认为是它朋友的那张凳子上坐下，看哪组小朋友抢到的“生字朋友”最多。学生一听，热情高涨，纷纷举手，笔者发现连平日里最不愿意举手的学生也乐意参与。在欢声笑语中，学生玩得开心，也学到了知识。结束后还提出来让笔者多开展类似的游戏。渐渐地，笔者发现他们的课堂积极性也得到了很大提高。

又如：在给低年级学生评讲练习时，可以运用“开火车”的游戏。哪一列或哪一行的学生准备得最好、表现最认真，就请哪一列或哪一行的学生参加游戏。这时，学生通常都表现得比较积极，也能够认真听讲，尽管第一次没请到他们，他们还会争取下一个机会。这样，既达到了吸引学生注意力的目的，又让学生通过站起来回答问题而动了起来，学生能够在课堂上站一站，使得他们保持清醒。如果学生答对了，受到表扬，会更加认真积极地参与课堂活动，就提高了学生的听课效率。

二、结合表演教学，让每一位学生全身心参与

在一年级第一学期的课程教学中，拼音教学占了大部分。抽象的拼音字母对学生来说比较难，但拼音字母是学生语文学习的基础。一开始，笔者只是用传统教学方式教拼音字母，学生的学习兴趣并不高，有的只是对新鲜事物感到好奇。但是渐渐地，他们在课堂中做小动作，甚至出现了倦怠感。笔者发现，学生乐于表演，喜欢扮演动画片中的公主、王子。于是，笔者思考：可不可以在课堂教学中加入“课中操”，让学生演一演那些拼音字母的形状呢？在教学拼音字母“b、p、m”等拼音时，笔者让学生演一演这些字母。有些字母比较简单，学生自己就可以表演，有些比较复杂，学生便寻找伙伴一起完成。在表演中，学生记住了拼音，还要笔者多教学他们新的拼音字母。此时，笔者做了一个测验，检验他们是否真的记住了这些拼音字母，提升教学效果。

又如，部编版二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》非常适合表演课本剧，在精读课文时，笔者给学生戴上不同的角色头饰，一起跟随课文进程演一演。通过表演，学生能够体会小蝌蚪找到妈妈的喜悦，懂得小蝌蚪到小青蛙经历的变化。学生通过理解课文的文字符号，借助教材在大脑中建立鲜明的表象联系，从而实现表象的外化，也就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来的过程。这样，学生就不会只局限于“只能意会，不能言传”的层次，而是能真正达到知、情、意、行全面和諧发展。

语文课堂教学结合学生喜欢的表演，使学生全身心地参与其中，更乐于合作学习。课堂充满了欢声笑语，学生也学到了知识，并牢牢地记在了脑海里。

三、结合儿歌教学，让学生爱上课堂

儿歌读起来朗朗上口，儿歌中优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶，学生喜欢读、乐意背。笔者把课文内容编成儿歌，或直接引用课文，作为“课中操”的内容之一。

例如：部编版二年级上册第二单元第3课《拍手歌》：你拍一，我拍一，动物世界很新奇。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴……

笔者让同桌之间一边念一边配合拍手动作，这样不仅调节了学生疲乏的状态，也使学生对课文有更深的印象，不知不觉间记住了课文内容，又锻炼了学生的默契，更提高了课堂教学的效率，一举多得。渐渐地，笔者发现在语文课堂上，学生眼里是求知的光，尤其讲到新的知识点，他们十分兴奋，他们爱上语文课堂、爱上学习。

四、结语

“课中操”作为一种新型教学理念，形式多样、灵活。实践证明，“课中操”在低年级语文课堂中占有非常重要的地位，是一种行之有效的教学方式。它不是传统意义上唤起学生无意注意的形式，而是具有更加丰富内涵的新型教学理念。必须巧妙运用“课中操”，将其与拼音字母、生字教学、词语积累、文本感悟、习惯培养等有机地融合，才能增强学生在课堂中的求知欲，在快乐中学习并掌握知识。

总而言之，作为低年级语文教师，巧妙运用“课中操”，必须结合自己的课堂教学实际，在课堂上使用相应的“课中操”，吸引学生的注意力、唤醒学生、激发学生的学习斗志和学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，让学生乐于学习、爱上学习，这才是新课程理念下真正意义的语文教学。

■参考文献

[1]钟启泉，汪霞，王雯静.课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]田文娟.在低年级语文教学中巧妙设计课中操的几点做法[J].新课程（上），2018（11）.

[4]钱翠芬.新型教学理念在课堂中的运用——引入“课中操”概念.神州[J].神州，2014（15）.

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