危正湘

摘要：
：在当下的高中生物课的教学过程当中，由于受种种因素的影响，部分教师在教学中存在不少缺陷，由此带来了学生学习成绩以及学习能力水平得不到提高。为了改善这一现象，高中生物教师应积极运用思维导图来培养学生的逻辑思维能力，弄清楚生物学概念之间的关系与边界，使他们能够主动发现问题和解决问题，提高生物学课本知识水平，从而使生物课变得生动高效清晰。本文作者以思维导图为基础，结合实际的生物教学实践活动，对高中生物的高效课堂建设进行了探讨，提出了一家之言，仅供大家参考，欢迎参与讨论及提出批评建议。

关键词：
：思维导图  高中生物

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

我们都知道在传统高中生物课堂教学中，教师采用传统的教学理念，因此课堂也一般注重教师的讲授，这主要是违背了新教改对于学生主体地位的认同，教师要将自己置于客体地位，否则对于学生积极主动地掌握生物知识是有害无益的。将思维导图的教学模式引入课堂，可以从图片、色彩、空间等方面为中学生物教学注入活力，激发学生的学习兴趣，提高创新能力和发散性思维。通过思维导图，既能充分调动学生的学习积极性和主动性，又能活跃课堂气氛，提高学生生物核心素养。

一、思维导图在高中生物课中的实践意义

1.减少学习的困难

高中生物的学习涉及的范围非常广，涉及的知识点很多，所以学生记住相关的内容很费劲，很容易忘记。如果学生能够将细分的知识归纳成一个明确的脉络网状，各知识点之间的逻辑就会变得明确，不仅有助于理解所学内容，还能减少对困难的恐惧，增强他们的记忆力。除此之外，为了绘制思维导图，学生们需要充分调动自己的思考能力，更好地参与课堂学习，提高对生物学习的热情。

2、培养学生的发散思维能力

思维导图设计的出发点是参照人类大脑的发散思维，在绘制思维导图的时候，学生们需要积极地动脑，提高自己的思考水平。在实践性教学中，学生的思维能力得到锻炼，更加成熟。这不仅有利于提高生物教学的效率，而且有利于培养学生的综合生物素养，促进学生的全面发展。

二、思维导图的应用实践方法

1、多媒体技术的应用

在社会发展的过程中，信息技术越来越广泛地发展，并融入到教学工作中，对普通教师的教学起到了极大的推动作用。因此，教师为进行有效的教学，应积极利用多媒体技术加深思维导图的教育功能。以这种教学模式学习，能减轻压力，集中精神学习。专注于生物知识，可以提高学习效率，为创建高效课堂打下基础。例如，在高中生物课中，老师可以利用多媒体渗透思维导图。例如，在组织学生学习材料“细胞物质输入与输出”这一节中，教师利用多媒体材料使用powerpoint来整理每一点知识点。在最后一节课安排中，可以使用颜色或不同字体按顺序列出你的课上重点。

2、使用概念思维导图作业来定义知识的内容。

所谓概念思维导图，是指根据事物的共同特征或本质特征的表现，明确地定义概念，定量地划分概念的定义范围，明确概念与概念之间的逻辑关系。以高中生物“分子和细胞”第一章为例，要求学生课后画出思维图，细胞、组织、器官、系统、集团、群落、生态界、生物圈可以根据生物的发展过程画出概念定义图。虽然整个生态界相互依存，但是都有各自独立的构成和作用。在概念上给学生明确。高中生物作业活用思维导图可以激发学生们的学习动机。提高学生的学习兴趣和学习自主性，养成良好的学习和思维方式。通过熟悉思维导图有效地提高学习成绩。所以，在这堂课里，老师和学生一起进行画思维导图的工作，小组内部进行互相讨论，比较彼此，找出不足，加以修正完善。所以我们可以运用思维导图作业进行培养学生的创新思维，有效地促进学生的整体发展。

3、通过提问的方式来引入思维导图

良好的教育环境对于学生的学习过程是非常重要的。但是，在传统的高中科生物教学中，教师只是在课堂上讲授理论知识，对学生的习惯的形成产生了不良影响，对思想训练也产生了不良影响。因此，为了改善这种教育现象，教师有必要具备积极推进思维导图实践教育的条件。让学生运用所学的知识，提高生物学知识的问题解决能力。这不仅有利于高效课堂的教学建设，还能发挥学生的主观能动性。在高中生物教育过程中，教师要积极制造问题，促进思维导图的渗透。例如教科书上的“基因变异”一章学习的时候，教师让学生们说：“人类遗传疾病最多的类型是什么？接着，学生之间以小组进行了讨论，并找到了正确答案。在遗传疾病的类型进行了分类基础上再次列举他们的特征。这样学生们的学习热情被唤起，学生的自我主导型学习也慢慢培养起来。

4、安排复习环节中思维导图的运用

在高中生物课中要全面提高学生的生物核心学习能力，教师在平时的教学之外的复习也很重要。但是在现有的复习过程中，是教师组织学生们进行复习，学生们找不到学习的方向而导致效率下降。认识到这一点之后，我们作为生物教师，要十分注重运用思维导图来指导学生的复习工作，设计复习的课程，提高复习的效率，构建高效的课堂教学。

比如复习课本知识，首先要指导不依赖书本，然后想到本章最重要的观点。各个重要点下面都有什么？通过复习让自己认识到自己的弱点，集中精力复习。

所谓温故知新，学习古老的知识，就可以获得新的认识。特别是生物学知识范围比较广，所以我每上一节课，一学分，一本书，都要进行多次系统的复习和加深理解。刚接触知识的时候比较容易理解，但是在学习阶段结束后，使用思维导图揭示知识结构的背景，对提高对知识的理解，并培养思考和記忆力。

结束语

综上所述，高中生物的教学需要采用思维导图的教学模式。这不仅降低了学生的学习难度，还提高了学生的学习水平、学习热情与生物学素养。在实践中，教师可以不断优化思维导图。和生物课很好地结合在一起，鼓励学生的参与。

参考文献

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