蔡晶

【摘 要】 新课程标准指出：有效的学习不能简单地模仿、被动地接受、机械地运用，学习活动应是一个积极主动的探究学习过程。数学是一门思维性、逻辑性强的学科，数学教学中，更应遵循学科特点和学生学习需要，注重学生探究性学习能力的培养。文章将从三个方面，对初中数学教学中，如何培养探究性学习能力的问题进行探讨。

【关键词】 初中数学  数学教学  探究性學习  能力培养

数学教学中，培养学生主动学习、探究学习能力，对于学生的有效学习起重要作用。随着新课改的深入，应该变“表演式”“灌输式”的教学方式，优化学生学习模式，从学科特点出发，从学生的学习和发展需要出发，创新教学理念和教学方法，注重学生的自主探究学习能力的培养，激发他们的学习兴趣，调动学习主动性，从而提升学习效果。下面，笔者将结合教学案例，对初中数学教学中，如何培养学生探究性学习能力的问题，谈几点思考。

一、遵循学习规律，注重探究学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，兴趣是最好的学习动力。初中生好奇心强，具有探究新事物的愿望。因此，初中数学教学中，教师应遵循学生的学习规律，从兴趣的激发入手，奇妙设计探究性的问题，激发学生探究学习的欲望，从而提升探究学习能力。

遵循学生学习、认知规律，首先应根据学生的直观思维的特点，借助于实物、图片等创设生动情境，再在情境中，提出探究性的学习任务，以生动、形象、直观的情境，吸引学生的注意力，以探究性的问题、任务，激发学生探究学生的兴趣。

以八年级的《图形的全等》的教学为例，课堂之初，教师可以首先借助于PPT为学生呈现下面的图片：

情境创设后，再引导学生用数学的眼光分析这三组图片，让学生仔细观察，说说自己的发现。这样，情境的创设，任务的引领，课堂教学模式发生了翻转，学生从被动的接受，到乐于探究的飞跃，也给学生探究学习、自主参与搭建了平台。

二、运用问题教学，调动学生探究学习的欲望

如果说探究性学习开展的第一步是情境创设、激发兴趣，那么，探究性学习的关键在于探究性活动的有序开展。保障探究性学习开展的有效性，教师应运用问题教学，引导学生对问题产生强烈的探究欲望，激发他们观察、操作、猜想、论证等的探究，促进探究性学习的有效性。

仍然以《图形的全等》的教学为例，教师呈现出国旗、熊猫邮票、中国地图等几组图片后，让学生观察，发现这些图片中蕴含的数学奥秘，说说自己的发现。学生通过观察、交流等，发现（1）、（2）、（3）中的每一组图片从直观上看大小相等、形状相同，然后教师给出“全等图形”的概念。之后，再给出几组图形，让学生判断每一组的图形是不是全等图形，并说明理由。教师再拿出准备好的两个三角形，并提出问题：这两个三角形全等吗？你有什么方法验证你的结论？如此的问题引领，活动的设计，将学生的注意力集中在教学活动中，激发学生主动探究的热情。他们通过观察，给出预测，再用操作、是否“重合”的方法，验证自己的猜想是否正确。这样，激活了课堂，学生自主探究的主动性也被调动了起来，提升课堂效果的同时，也发展学生的探究学习能力。

以问题激发学生探究的欲望，问题应注重启发性、探究性，与课堂教学内容相吻合，才能保障探究学习活动的有效性。如《一元二次方程根与系数的关系》的教学时，组织学生做一个游戏：每一个人任意写出一个一元二次方程，再求出方程的解，再把所求的方程的根说出来，老师在5秒内说出你们写的方程是什么。一语既出，教室里一片哗然，各个面面相觑，漏出怀疑的神色。游戏后，笔者提出：你们想知道老师是怎样做到的吗？秘密在于一元二次方程的系数与根有必然联系。如此的游戏和设疑，激发学生浓厚的探究兴趣。

三、运用体验教学，培养学生探究学习能力

探究性学习，是以学生为主体，以发现、发明、创新的心理去构建、学习、运用的学习方法，旨在培养学生经历知识的过程、体验解决问题、发展数学思想方法、培养学生综合素养。新课标也倡导体验式教学，倡导教师应“让学于生”，注重学生综合能力的提升。为此，数学教学中，教师应开放课堂模式，摒弃传统的“一言堂”，让学生成为知识的发现者、知识的运用者，体验学习成功的快乐，强化探究学习意识。

以数学的概念教学为例，让学生从熟悉的生活案例中感知概念，经历概念的形成过程。如“三角形全等”的教学，对于“三角形全等”的概念，教师改变灌输模式，而是从全等图形的概念入手，提出问题：你能根据全等图形的概念，说出什么是全等三角形吗？再引导学生回忆生活中的全等三角形的实例，从中概括出全等三角形的概念。这样，通过“温故”以及生活实例，发展学生从特殊到一般的数学思想和方法，让学生体会探究学习的快乐。

总之，发展学生探究性学习能力是数学学科特点决定的，更是学生学习发展的根本需求。教学中，教师应关注学生的主体地位，给学生探究学习的机会，引导、启发学生进行探究性学习，让学生在探究中思考、在探究中进步，最终提升学生的探究学习能力，发展学生的综合素养。探究性学习能力的培养，需要我们一线教师不断创新，让我们的教学走上创新发展之路。

参考文献

[1] 徐敏海.探究性学习在初中数学课堂中的尝试[J].新课程（中学），2018（12）.

[2] 蔡爱华.浅谈合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2019（01）.

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