张耀

摘  要：博物馆的教育功能与形式不同于学校教育，它是一种基本上涵盖所有年龄段、不同文化素养以及不同人种的，完全开放、自主，且可复制可推广的教育活动，在形式上需要依托博物馆藏品、陈列及其他相关资源，再辅以多种工具和方法来实现。早在1951年，国际博协（ICOM）为博物馆下定义的时候就已经提到了博物馆的教育作用，最终在2007年将教育作用提升到了博物馆所有功能之首，一时掀起一股“博物馆教育”的研究热潮。本文将以中国航海博物馆为例，对沉浸式体验航海文化的教育活动进行探究。

关键词：博物馆;社会教育;沉浸式;航海;文化传播

0 引 言

作为我国第一家综合性航海类博物馆，中国航海博物馆担负着传承航海文化，传播华夏文明的艰巨使命。航海文化不仅承接着过去，还引领着未来，是一种不断探索、广泛包容、追求和谐共处的文化！

随着我国文化事业的不断发展，人们愈加认识到文化软实力对于一个民族发展的重要性，“文化自信是更基本、更深层、更持久的力量”，而作為收藏有“人类及人类环境的物质及非物质遗产“的博物馆，其自身能够承载的文化潜力是非常大的。因此，加强和优化博物馆的社教活动，不仅能够让观众增加对历史人文、科学规律的认知，促进文化的传承，而且能增强民族文化归属感和自信心，提升我国文化软实力。

1 航海博物馆教育活动现状

博物馆的教育功能与形式不同于学校教育，它是一种基本上涵盖所有年龄段、不同文化素养以及不同人种的、完全开放、自主、且可复制可推广的教育活动，在形式上需要依托博物馆藏品、陈列及其他相关资源，再辅以多种工具和方法来实现。

1.1 沉浸式（主题式）活动

沉浸式（主题式）活动是很多博物馆主打的教育活动，具有很强的自主性和特色性。各博物馆依据自身特色和不同的教学目标，通过开办不同主题的体验活动，让各年龄段的观众在趣味操作体验中自主学习相关知识。受众一般被分为儿童组、亲子组和成人组。例如：笔者所在的中国航海博物馆就针对亲子组开办了《海难逃生》《探秘“辽宁”舰》《跟随郑和下西洋》及各类特色手工活动等，还在节假日针对5～12岁的儿童开办融入海洋元素的免费绘画课堂、创意手工等活动。我们充分依托馆藏、展览和教育资源，为观众策划寓教于乐、妙趣横生的航海主题教育活动。

另一方面，博物馆又根据特殊节日、二十四节气等独具特色的时刻，结合相应文化开办主题活动。例如：中国航海博物馆就结合季节变换，开展“祈愿季”“赏船季”“航海季”“感恩季”等特色活动，与外部资源合作，每个季的主题都设计了丰富的活动内容。其中，尤以“航海季”的“3070航洋音乐节”影响较大，通过挖掘和展现航海精神及海洋魅力，呼吁大众关注、热爱、保护海洋。同时，博物馆还会邀请海洋摄影、运动、探险、环保等领域的专家、达人、大咖等，以现场演讲的形式，传递海洋文化、自然科学等，将他们对海洋的认识与热爱与大众分享。

1.2 讲解活动

讲解是博物馆社教活动中最基础、最重要的一环，是各种类型博物馆都在进行的一种教育活动，能够最为快速、直接地帮助观众了解与藏品相关的基本知识。传统的讲解活动多由博物馆专门培训的讲解员来开展实施，依据展厅的藏品陈列，针对观众的不同年龄段和受教育层次，阐述藏品的名称、用途等基本内容。随着技术发展，除了人工讲解以外，语音导览、手机自助参观等方式也日渐受观众欢迎。

这种教育形式虽然直接、快捷，但相对而言，欠缺趣味性，是一种典型的“灌输式”教育。现如今既保留了这种传统讲解活动，也进行了适当的创新，如招募一些博物馆爱好者，甚至是少年儿童进行讲解培训。例如：中国航海博物馆结合《大海就在那：中国古代航海文物大展》，招募了一批中小学生作为小小讲解员，组织开展讲解培训活动，并安排学生在节假日进行讲解活动。这不仅提高了青少年的劳动技能与文化素养，而且这样“特别的讲解员”能吸引更多的观众驻足参观，起到了很好的讲解与宣传效果。

1.3 讲座活动

讲座也是博物馆社教的重要方式，由专业人员依据专业学术研究来深化观众对博物馆藏品以及相关藏品的认知，早期讲座活动的受众偏向于具有一定文化素养和学科素养的成年人，但近年来随着观念的更新，出现了不同层次或年龄的讲座活动。例如：中国航海博物馆就针对中小学生设计并推出了《大自然的指南针》《郑和下西洋》《中外航海故事》《海军“舰”赏》《南北极大科考》《船舶进化简史》等各类科普讲座，并在馆内外同步开展。

1.4 馆校合作

馆校合作是近年来较为新颖的博物馆社教活动。陈晓君在硕士论文《小学利用博物馆教育资源开展科学教育活动的行动研究》中，将馆校合作定义为“博物馆与学校为实现各自的教育目标，互相配合、积极参与，主动调整自身策略，实现互利双赢的深度合作活动”。

中国航海博物馆开展了面向广大中小学师生的一系列教育活动，包括博物馆课程开发、博老师研习会、科普小作家、科学诠释者、航海夏令营、航海研学实践、文化服务包等。其中，在2020年秋季组织开展的“航海主题活动”，报名情况异常火爆。我们发挥“航海”特色，策划了“探秘航路灯塔”“伟大福船诞生记”“我在海博修文物”等不同主题。

馆校合作相比之前提到的三种社教活动，其优点是不言而喻的：博物馆和学校合作制定教学方式和内容，一方面可以满足学校的教学需求，另一面依托博物馆的实物以及一些学校不方便提供的实践课和讨论课，让学生在实践中获取知识的同时，帮助学生学习如何处理知识、激发兴趣，但根据不同博物馆的社教工作人员水平、学校教育水平以及资金筹备等原因，不同博物馆开展的馆校合作质量良莠不齐。

1.5 科普剧和情景剧

这种社教活动趣味性很强，但对工作人员的专业要求和博物馆的经费要求较高，因此普及率并不是很高的。2020年，据上海博物馆公布的大数据，接待观众最多的10家博物馆里只有上海自然博物馆一家开办了一个关于走失的小象如何在朋友们的帮助下，躲避凶险狡猾的猎人，成功找到爸爸妈妈的木偶剧;中国航海博物馆也曾推出《郑和下西洋》《航母彩虹服》等情景剧和《“净”是套路》《边界层表面效应》等科学实验秀，均反响良好。

2 文化传播的优化思路

2.1 打造文化标签

当前，文博行业正迎来一个难得的发展机遇，不管是十九大还是“十四五”规划，都力争将中国文化打造成一个既辐射全国，又辐射全球的文化标签。而作为收藏文化载体的博物馆在制定社教活动时无疑需要打出自己的“馆设”，也就是博物馆的文化标签，形成各个便捷且独一无二的传播符号。首先，我们要审视博物馆本身所能承载的最贴切也最独特的文化底蕴，并且清楚国内外大环境下博物馆需要承担的文化角色;其次，也要清楚博物馆人才队伍的优缺点，扬长避短，最有效地利用博物馆的硬件和软件资源;最后，明确自己想要吸引的目标观众，了解他们想要收获的东西和能够从活动中获取的东西，从而有针对性地制定社教活动。

2.2 优化、完善馆校合作

加强政策法规的引导，规范第三方研学机构的运营，进一步加强馆校间的合作交流机制，使学校和博物馆双方都能保证充足的人力和物力，思考有趣且尽可能与教学大纲相匹配的博物馆课程，尽可能地建立长效合作机制;进一步扩大博物馆与学校的合作范围，使得这种生动的、启发式的教学手段不单单局限于发达城市的几所学校和博物馆。

2.3 加强数字化和互联网技术建设

随着数字科学技术和互联网技术的发展，人们对它们越来越依赖，包括博物馆也是这样的，数字化在博物馆的使用，能够扩宽博物馆社教活动的方式和途径，博物馆可以借此大量使用新媒体，让博物馆社教活动能够深入人民群众的日常生活，再加上受新冠疫情的冲击，博物馆为响应抗疫政策闭馆停业，博物馆的社教活动一度受到影响，而VR、直播、视频会议等等新形式为博物馆在闭馆期间持续发挥教育功能提供了新的可能。

4 结 语

“一个好的博物馆，不在于它拥有多少文物，而在于它利用文物做了多少事情。”作为一个航海专业类博物馆，如何紧紧围绕主题，充分利用展品，发挥航海特色，真正为社会大众所乐于接受，并真正实现“航海文化”的传播与渲染，这是航海博物馆永远探究的课题。我们需要在实践中保持灵动性，根据时代的变化和实际需求的改变，不断探索新的手段和方法。

参考文献

[1] 陈晓君. 小学利用博物馆教育资源开展科学教育活动的行动研究——以中国航海博物馆为例[D].上海：上海师范大学， 2018.

[2] 康丹华. 当代博物馆教育再认识——以中国航海博物馆2010-2018年教育活動为例[J].博物馆研究，2019（3）：63-68.

[3] 刘莹. 博物馆社教活动在文化传承中的作用探析[J].文物鉴定与鉴赏，2020（7）：126-127.

[4] 康望舒. 试论博物馆社教活动在文化传承中的作用[J].文物鉴定与鉴赏，2020（9）：124-125.

[5] 吴怡. 关于博物馆社教工作多样化发展的实践与思考——以南京中国科举博物馆三年社教活动为例[J].文物天地，2021（1）：19-20.

作者简介：

张耀，馆员，本科，研究方向：活动策划、文创发展、物资管理

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