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本文以大班开展的“我们开店啦”生活实习场为例，从开展实习场过程中发生的三个小故事——“我是工作人员”“自制购物清单”“我们开店啦”入手来探讨如何让每个幼儿都能积极参与活动、主动探索实践、独立解决问题，让孩子成为学习的主人。
综合商场、大型超市对于孩子来说并不陌生。笔者以此开展了“我们开店啦”的主题活动，以事件为线索制订了活动计划，鼓励孩子在活动中主动出主意、想办法，帮助孩子将日常生活中的经验运用到探索活动中。
教师宣布“花朵大卖场”活动准备开张了，需要各类工作人员的消息后，孩子们立即展开了热烈的讨论。教师请孩子们思考大卖场需要哪些工作人员、每个工作人员需要具备哪些能力等问题。
在幼儿讨论后，教师最终确定花朵大卖场需要收银员、保安、导购员、寄存员等工作人员。
那么，由谁来担任这些工作人员呢？幼儿都在思考对策，“看看谁的本领强就选谁”的竞选方法得到了教师和幼儿的一致赞同。随后，卖场保安的人选在“比比谁的力气大”的竞选活动中一锤定音，导购员也在“看谁做的广告棒”竞选活动后画上了一个圆满的句号。
（一）专心致志的导购员
担任工作人员的小朋友提出，“能不能带钱？工作结束后能购买商品吗？”孩子们有两种意见：一是担任工作人员的小朋友们可以在工作结束后，再去购买商品;二是全程专心地为顾客服务。
铭铭通过竞选当上了导购员，他十分兴奋。他告诉教师自己不打算买东西，就想好好做事。工作结束后，他主动和大家分享：“我很骄傲，今天顾客挺多的，我忙得很开心。我是图书柜台的导购员，要向顾客介绍图书。”
铭铭还自豪地说：“图书全都卖完了。”
教师问：“刚开始就卖完了吗？”
铭铭说：“没有，一开始没人买，都去买玩具了。柜台上摆满了书，但没人买，我就去做宣传。后来，中班的弟弟妹妹就来买了我们的书了。”
同伴们问：“你是怎么做的宣传呀？你来说说吧。”
铭铭说：“我大声喊：‘这里的书既好看又搞笑，快点过来买呀，保证有你喜欢的书！所以小朋友们都来买书了。”
教师通过“竞选”活动给不同发展层面的幼儿提供了展示的机会，让他们由他律转变为自律，让其产生了有效的内部行为动机。铭铭主动放弃了购买商品的机会，专心地为顾客服务，从大卖场活动开始到结束一直坚守着自己的岗位，做好自己的工作。
（二）寄存处的小插曲
晨玺是寄存处的工作人员，当他看到自己想买的商品被其他小朋友买走了以后，开始坐立不安。当他被告知工作人员必须等工作结束后才能购物，他想出了请小伙伴帮忙的办法。
晨玺说：“我想买的东西被别人买走了，我很着急。”
教师说：“可是工作人员要等大卖场活动结束，才能购物呀。”于是晨玺找了同伴歆奕来帮忙。
歆奕说：“晨玺让我帮他买了玩具，要五块钱，但他给我的钱不够。”
晨玺说：“我就向旁边大一班寄存处的工作人员借了一块钱。”
教師说：“晨玺，你的东西买好了以后，借的钱怎么办呢？”
晨玺说：“我明天带钱来还给大一班的小朋友，我写了一张借条给大一班的小朋友。”
歆奕说：“帮他买完东西后，我寄存的东西找不到了，后来是他帮我找到的。”
教师说：“晨玺，你知道放在哪里了吗？”
晨玺说：“是的，我帮她放的东西。”
晨玺是一位足智多谋的孩子，有很强的应变能力。他在不离岗的情况下，邀请到歆奕小朋友帮他购买商品。晨玺的交往、语言表达等能力较强，常常能让同伴对其产生亲切感、信赖感和佩服感。
当幼儿遇到问题时，教师要做一个好听众，先肯定幼儿的想法，然后根据幼儿的争论，把握核心问题，适当地对其进行引导，让活动顺利地开展。通过竞选的方式，能让幼儿正确地认识自己，树立自信心、树立愿意为大家服务的思想意识。
（一）购买前制作购物清单
在大卖场活动开始前，孩子们自主参观商品，并选定自己想要买的商品，核算需要花费多少钱，有计划地进行购物。
幼儿提出了诸多问题，比如“我今天记住了想买的商品，明天买的时候忘记了怎么办呢？”“看到这么多商品，我都想买呀！”“明天如果我带的钱不够怎么办？”。
针对孩子们提出的问题，教师和孩子们一起商量，找到了解决问题的办法，即通过制作购物清单的方式让幼儿记住想要买的商品，这样还可计算出需要花费的金额。孩子们的购物清单包含两部分内容，分别是想买的商品和商品的价格。从购物清单中可以看出多数孩子想要购买玩具和图书。
（二）购买后完善购物清单
在实际购买时会出现计划购买的物品已售罄的现象，这就需要孩子重新调整购买计划。为了了解孩子们是如何调整自己的购物清单的，教师让其在完成购买后，再次完善购物清单，将实际购买的商品重新进行了记录。
从购物清单中教师发现，有的孩子发现自己想要的商品卖完了就放弃了购买;有的孩子削减了要买的商品;有的孩子虽然没有买到想要的商品，但仍然十分高兴地买了别的商品。教师让孩子完善购物清单，有助于帮助孩子回忆购物的过程，知道所花费的金额和余额，培养了幼儿做事的条理性和随机应变的能力。
购物清单帮助幼儿节约了购物时间，让其有目的地选择商品。教师让幼儿制作购物清单，能让其顺利地购买商品，并有助于其学会独立解决与克服遇到的问题。
（一）在哪儿开大卖场
大卖场开在哪里最合适呢？孩子们寻找着最合适的地方。大家罗列出可以开办大卖场的地点，比如多功能室、班级活动室、塑胶操场等。在规划场地的过程中，幼儿会因为某些问题产生不同的意见，但都能在争论中寻求到解决的方法，从而达成共识。最终孩子们通过分析各个场地的利弊，在讨论后甄选出大活动室作为大卖场。
（二）如何布置大卖场
教师带领幼儿来到了大活动室，让幼儿参与讨论加大卖场的场地规划等内容。随着讨论的深入，幼儿的经验由青涩、零碎趋向成熟、系统。教师通过让幼儿发言和互动，让其从中领悟到了探究的快乐。
（三）制作卖场海报、宣传单
教师采取了分组的形式制作海报和宣传单。孩子们选出组长后开始行动，比如组长和组员们讨论如何设计海报、该画些什么内容等，并商量分工的具体事宜。
孩子们通过小组合作的形式制作了大卖场的海报。教师利用区域活动时间，让孩子们自制宣传单，并告知大家持有宣传单的购物者享有优惠，这吸引了小朋友们前来购买。
（四）花朵大卖场开张啦
孩子们迫不及待地带着早已准备好的现金，进入了大卖场购买商品。购物之后，孩子们三三两两地聚集在一起分享购买的商品，这时每个孩子都踊跃地分享着自己的购物体验。在活动中孩子变得越来越独立，他们愿意与同伴合作、交流，一起分享购物的乐趣。这对于培养孩子的社会交往能力具有重要意义。
（一）让幼儿更会交往
教师通过让幼儿扮演卖场工作人员的方式，丰富了孩子的交往经验，让幼儿的社会交往能力得到了发展。教师通过开展主题活动，让幼儿之间、幼儿与教师之间增强了联系，提高了幼儿解决问题的能力。
（二）让幼儿更为自主
教师通过模拟实际生活中的大卖场，让幼儿担任工作人员，让其学会支配和控制自己的行为，这有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。
（三）让幼儿更会学习
幼儿是主题活动的主要参与者，他们在活动中会充分地发挥想象力制作海报，开动脑筋思考如何宣传活动，等等，学会了解决与克服活动中遇到的问题。
教师要让孩子成为活动的主体，落实以孩子为本的教学理念，让他们成为学习的主人。
（作者单位：蘇州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园）
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