摘 要：在我国现代化教育水平不断提高以及教育改革力度不断深入的背景下，综合性学习方法凭借自身具有的多元化优势，逐渐成为小学语文课堂教学中的一大特色。综合性学习方法不仅能够使传统以课堂为中心的教学模式彻底改变，而且还能使学生结合不同主题，在课堂教学中主动学习新知识，并利用相关事件解决具体问题，在培养小学生综合素养方面发挥了不可替代的作用。文章以小学高年级语文教学为例，对综合性学习方法的有效开展途径展开详细分析，为进一步提高小学生语文学习能力以及小学语文教学质量奠定坚实基础。

关键词：小学;语文;高年级;综合性学习

一、 引言

在教育改革各项措施全面实施的背景下，无论是专业教育人士还是小学语文教师，对综合性学习方法在提高小学生语文学科素养以及语文学习能力方面具有的重要性，都给予了正确认知和高度重视。在小学语文教学课堂上，综合性学习方法的运用，能够使小学生对语文科目的听说读写能力得到有效提升，确保小学生在不断丰富自身语文知识储备的同时，能够将有效的学习方式与其他科目的学习相结合，从而有效实现不断强化小学生理论综合能力的目标。因此，在开展小学语文综合性教学的过程中，教师要从语文口语交际教学、习作教学、阅读教学、识字教学等多元化途径入手，将综合性学习模式具有的作用与价值充分发挥出来。通过采取积极的引导措施，使小学生在自主探究过程中，能够对语言文字熟练使用，强化小学生语文综合实践能力和综合素养的同时，进一步促进小学生创新能力和创新精神的提升。

二、 严格遵循小学语文综合性学习的教学原则

（一）遵循兴趣学习原则

兴趣可以促使小学生主动学习，因此，创造具有较高趣味的自主式探究环境是教师在综合性教学中的一个重要举措。

比如，《北京的春节》中加入情景导入，播放过年视频，为学生展示北京人过年的特征，包饺子、放鞭炮、贴窗花、挂灯笼、买年货等，并为学生播放与春节有关的背景音乐，使学生仿佛置身于欣欣向荣、繁荣昌盛的北京，使学生对祖国的热爱之情得以激发。还有在执教《草原》这节课时，大多学生并未到过草原，对草原的概念较为模糊，无法真真切切地体会到草原的美景，这样就很难与作者达到情感上的共鸣，所以可以播放有关草原美景的视频进行课堂导入，通过观看视频学生可以感受到一碧千里和翠色欲流的含义，大脑里可以勾勒出草原的美景。在后半部分介绍蒙古族人民的风俗习惯时也可借助相应的视频，让学生亲眼见见奶豆腐、手抓羊肉、蒙古族的服饰、蒙古舞等，加深学生对蒙古族的了解，让学生可以深切体会到蒙古族人民的热情好客。由此能够提高学生的学习欲望，学生会积极地投入教师设计的教学内容里。

（二）遵循个体差异原则

小学生由于生长环境的影响，导致个体的认知能力、认知心理、综合素养、实践能力有较大的区别。因此，教师要对小学生的个体差异给予足够尊重，引导学生自主选择学习内容。

比如，在带领学生学习《月是故乡明》这篇文章的过程中，教师可以鼓励学生围绕家乡建设这一主题进行探讨，讲一讲这些年家乡的发展变化，自己对家乡的感情。然后，小学生可以以绘画或写作方式，将自己印象中的家乡呈现出来，让学生画画农村的新面貌，写写火车开通后家乡的变化。《故宫博物院》中学生通过文字的学习无法了解故宫的具体位置和内部结构，所以在学完课文之后我们可以组织学生进行构图比赛，学生结合文字勾画出相应的故宫内部结构图，并充当小导游进行相应的解说，这一环节可以更好地达到教学效果。通过这样的方式，小学生的特长优势得到充分发挥，而且还能加强小学生的实践能力以及综合性素养，提高小学生的创新能力和创新精神。

（三）遵循认知规律原则

在小学生不断成长的过程中，认知能力、认知心理、思维能力都不断发生变化。因此，教师要对小学生的认知规律原则给予尊重，结合小学生身心发展特点以及教学目标，采取有效的教学措施。

比如，在组织学生学习《只有一个地球》这篇文章的过程中，教师可以结合小学生实际情况，将教学内容分为对话、绘画模块;写作、朗诵模块;编写故事、设计报纸模块。然后鼓励小学生结合自身实际能力，自主选择感兴趣的模块，将自身对环境污染的看法以及应该如何保护生态环境的措施通过不同方式呈现出来。在《桥》的教学中也可设计相应的模式，将本来不长的教学内容分为情景剧、诗朗诵、故事续写等形式，展现出老支书的铁面无私、遵守党性以及父爱如山的高贵品质，在充满趣味性的教学环境中小学生可以增强自身综合能力。

（四）遵循自主合作探究原则

教学时，教师依照自主合作探究原则，通过对教学资源的优化整合，使学生在自主探究过程中，提高对语言和文字的运用能力。

比如，组织小学生学习《四季之美》这篇文章时，首先，教师可以鼓励小学生以对话、绘画、写作、朗诵等不同方式，对自己喜爱的季节进行描述与呈现，详细说明自己为什么喜欢这个季节，并且将自己对这个季节的喜爱之情充分展现出来。《竹节人》的学习中，教师可以让学生在课前制作自己喜欢的玩具，在课前让学生展示，说明自己如何制作的，自己对这个玩具情有独钟的原因。在此基础上，引导学生提出质疑，并且将小学生分成不同小组，使学生在自主探究过程中，找到相关问题的答案。这样不仅能够使小学生的实践能力和综合素养得到有效提高，而且还能将综合性学习各项措施具有的作用充分发挥到小学语文课堂教学中。

（五）遵循分类教学原则

在开展小学语文综合性学习的教学过程中，学生由于知识储备量的不同，对教学中的知识点认知也会有所不同，综合性教学是语文学习的一个重要环节，在教学过程中一定要达到实效性。面对不同文化底蕴的学生，就应选取相应的教学方法，以此提高综合性教学的实效性。

比如，在学习《伯牙鼓琴》这篇古文时，面对不同的学生可以做到分类的课前学习，知识储备较弱的学生在课前可以借用参考资料，从字词解释和语句翻译这两点进行学习，通过基础理解可以确保学生对课文有最为基础的认知。而对知识储备量较好的学生来说，可以让学生查询古籍进行以“知音”为主题的综合性学习，让学生联系《高山流水》这首千古流传的古典名曲以及其他的古诗文，了解知音一词。课堂教学中再将不同类的学生掌握的不同层面的知识点恰当结合起来，将学生分成不同的小组，分別表述自己对课文的认知，不管是哪个层面的学生都可以在课堂上自由发挥，达到知识的互通互学，既让学生通过一篇古文学习了解到更多的中华古典知识，也让学生感受到被别人认同后的喜悦，以此鼓励学生更好地表现自我，达到良好的教学效果。

三、 在具体教学中协同实施小学语文综合性学习教学

（一）识字教学与综合性学习的充分结合

在开展小学语文识字教学的过程中，教师要积极开展不同主题和不同规模的综合性学习，使小学生通过开展自主合作探究，提高自身对语言和文字的运用能力。教师指导小学生在实际生活中搜集不规范使用的汉字，然后将这些错别字进行分类整理，通过与其他同学的交流、互动以及利用互联网信息资源，对错误使用汉字的群体进行总结，并且针对不同错误类型提出自己的建议，在此基础上，要求小学生将这些错误汉字逐一纠正。这样不仅能够使小学生掌握汉字的正确使用方法，而且还能加深对相关汉字的掌握与记忆。

（二）阅读教学与综合性学习的充分结合

在组织学生学习《景阳冈》这篇文章的过程中，教学之前，教师可以利用课后时间，带领学生使用校园藏书或网络电子图书，浏览与《水浒传》有关的作品或少儿读物，使学生能够利用网络平台或工具书，对《水浒传》这本小说的人物形象以及叙述的故事情节进行整体感知，从而充分感受作者想要表达的真实情感。课堂导入时，先让学生谈谈在《水浒传》中喜欢的人物形象和故事情节，然后要求学生在阅读《景阳冈》这篇文章的过程中，将自己认为优美的句子和段落摘抄出来，使学生在积累语言知识的基础上，充分感受景阳冈中武松这一人物形象，并且对小说的表现手法仔细斟酌。通过这样的方式，能够使小学生的阅读能力得到有效提升，对强化小学生综合学习能力具有积极的促进作用。

（三）习作教学与综合性学习的充分结合

在开展小学语文习作教学的过程中，教师可以《草原》这篇文章为例，利用学校组织的春游活动，要求学生利用互联网信息资源，搜集与草原有关的知识。然后进行小组教学，分配不同的学习小组，要求每个小组对本次“草原春游”的目的地及活动进行规划。当活动结束后，教师应该要求学生针对本次出游体验创作一篇文章，可以借用课文中的景物描写的语句和对景物描写的方法，充分表达自己的真情实感。这样不仅能够使习作教学得到有效延伸，而且还能使学生在亲身实践之后，丰富自身习作技巧和经验。在此基础上，教师可以结合学生实际学习情况，从学生创作的文章中选出优秀作品装订成书，定期举办展览，并邀请家长参观，使小学生获得较高自信心和成就感，创作热情得到全面激发。

（四）口语交际教学与综合性学习的充分结合

进行小学语文口语交际教学，教师可以利用《只有一个地球》这篇文章，在课余时间组织学生到学校周围的工业区或居民社区进行实际调研，对江河污染情况以及污水处理情况进行调查，与周围居民以及工厂职工交流，充分了解水资源的管理措施。通过这样的方式，能够使小学生在调研活动中主动与他人开展交流与沟通，提高自身的口语交际能力，获得丰富的口语交际经验。教师结合教学实际能力，对教学设计进行合理拓展，鼓励学生结合自身认知以及调研情况，制订一份保护水资源的倡议书，并利用课余时间到社区和广场进行演讲与宣传，增强人们环保意识的同时，提升小学生的胆量与社交能力。

四、 结语

小学语文教师在将综合性学习方法结合到具体教学中时，必须对其具有的各项教学原则严格遵循，使小学生具有的主观能动性充分发挥出来，在自主探究的过程中，掌握运用语言和文字的精髓。为了确保小学语文综合性学习各项措施得到有效落实，教师不仅要采取多样化有效措施激发学生的学习兴趣，而且还要设定明确的教学目标，以教学目标为导向，重点培养小学生语文综合能力。通过细心指导、积极引导、有效评价，使小学语文课堂教学的有效性得到进一步提升，帮助小学生建立终身学习意识，为小学生综合素质全面发展提供积极帮助。

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作者简介：杨丽花，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县岷阳镇第一中心小学。

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