摘要：初中生物实验课是帮助学生了解生物的最直观渠道，能够让学生近距离接触到生物世界，感受到真实的生物科学，在自然环境的影响下更加积极主动的学习生物知识。通过生物实践课的学习，学生的创新能力和探究能力得到提升，形成了探究学习的良好习惯。本篇文章以初中生物实验课教学为背景，阐述了更好的开展教学，培养学生的探究能力。以下观点仅供参考和借鉴。

关键词：初中生物;实验教学;探究能力;培养实践

初中生第一次接触生物学科，充满兴趣和好奇心，在教学的过程中采用学生感兴趣的教学方式，能够激发学生的学科钻研和探究兴趣，从而更好的开展教学。实验是生物教学中必不可少的一个环节，教师要根据学生的学习能力、探究能力和兴趣等方面的特征，重点培养学生的探究能力和动手实践能力。开展有针对性的生物实践教学，才能达到能力培养的目的。

一、初中生物实验教学法的教学目标

培养学生的学习和探究能力是初中生物实验教学的根本目标。学生的探究能力还体现在动手实践和动手操作，这是学生应该掌握的基础技能。培养学生探究能力能够加深学生对这门学科学习的认识，在学习的过程中运用创新理念探索生物世界。随着新课程改革的不断深入，在培养学生探究能力方面有了新的要求，就是锻炼学生的创新能力。综合运用各种教学方式对培养学生的创新能力起到决定性作用，也便于合理安排生物实践课程，教师在教学的过程中要尤其重视这一点。

二、培养学生生物探究能力的途径

（一）采用兴趣引导法激发学生探究欲

处于初中阶段的学生对生物学习保持浓厚的兴趣和好奇心。针对这一特点，初中生物教师可以从引导学生兴趣出发，在课堂教学中开展有趣的生物实验演示。事实上，学生动手实践要比教师讲解更加直观和深刻。教师要认识到学生在生物学习中动手实践的重要性，并创造机会让学生动手实验。一味的知识讲解只会让学生对生物学习产生厌烦心理，要抓住良好的实验契机让学生多做实践，在过程中感悟和累积知识。除了动手实验，教师可以根据学生的学习兴趣特点讲述一些关于生物实验的趣事。例如讲授DNA遗传物质一知识点时，学生通过其他渠道了解过DNA可以做亲子鉴定，也可以利用它帮助有关部门破案等。但是学生不了解的一点是，当前正在研究通过注射DNA方式治疗癌症。教师为学生讲解生物探究实验的新成果能够激发学生的学习兴趣，对生物领域的新成就给予更多关注，对学生的生物学科学习产生重要影响[1]。

（二）丰富生物实践内容是培养学生能力的关键

初中生物实验是活跃课堂气氛的主要方式，也是学生掌握学科知识的主要途径。实验的设计、选题是生物实验教学的基本内容，在开展教学的过程中需要教师和学生形成良好的配合，提出问题解决问题。实验的具体事项直接关系学生对实验教学和生物学习的兴趣，与实践教学的最终成果息息相关。为此，开展生物实验教学过程中，教师要事先为学生讲解实验中应该注意的内容和实验仪器的使用，有纪律的组织学生进行实验操作，并在操作过程中发现问题，自然地引起学生与学生之间、与老师之间的讨论。例如针对“细胞是生命活动的单位”这一课程进行教学的过程中，要让学生清楚的看到细胞活动，就要应用显微镜这一教学仪器。教师要为学生讲解显微镜的构造、操作时应该注意的事项。传达这些基本的内容后向学生下达任务，组织学生分组实验操作，深入的探究和学习。学生在平常的学习中很少会接触到显微镜，因此容易出现使用不规范，倍镜使用不恰当的情况，可能会导致标本问题，无法实现应有的观察效果。教师要耐心的观察学生的使用情况，并给予指导和问题解答[2]。实验结束后，教师要分析学生在观察过程中存在的问题，并进行总结说明，为下一次的实验打下良好基础。在引导和探究的实验过程中，既丰富了学生的教学实验，也激发了其探究生物知识的欲望，对生物实验教学很有帮助，也有利于学生的探究能力培养。

（三）完善生物实验教学模式促进学生探究

新课程教育改革背景下，初中生物实验教学应该顺利时代变化发展的潮流，做到知识和方式教学与时俱进，满足现代化学生的学习需求，促进学生的能力提升和学习进步。开展初中生物实践教学的过程中，教师一定要让学生处于课堂学习的主体地位，并充分考虑学生的学习情况，切实改善教学模式。这一阶段的学生生性好动，教师要有足够的耐心教学。更重要的是，为学生营造一个舒适的学习环境，尊重学生的学习主体地位，调动学生的主体学习意识。在这样的学习背景下，教师能更好的引导学生自主分配生物实验小组开展教育，在动手实践的过程中发现自身存在的不足，并及时改正，促进能力提升[3]。例如“光合作用”的实验操作中培养学生的探究能力，需要教师从旁辅助和引导，让学生在课堂中自主学习，一旦遇到困难和小组成员谈论沟通，运用学习的知识解决问题。如果出现了实在不能解决的问题再请教教师，这对培养学生的探究意识是十分有帮助的。结束整个生物实验后，教师要分析和总结生物实验的效果，加深学生的知识点记忆，认识到自身不足，掌握经验，在下一次的动手实践中提升自我。

（四）利用信息技术提高学生的生物实验知识储备

部分学校在开展生物实验教学时存在器材缺乏的情况，不仅耽误学生的实验时间，也影响学习进度。利用信息技术是为了教会学生使用基本的教学用具，保证学生的生物实践教学安全性。教学中包括危险系数较大的实验课程，可以通过PPT展示的方式让学生学习，但教学PPT需要学生自己完成。除此之外，教师可以通过情景实验的方式模拟高危实验，将无法应用的实验素材便携化、微型化处理，让学生明白其操作的原理，对理解和学习知识有帮助。例如学习饲养蚯蚓内容的过程中，一些学生惧怕这种生物，且受到饲养周期的影响，无法立刻观察结果。为此，教师可以要求学生查找一些教学视频在课堂上播放，通过别人的实验过程让学生了解饲养蚯蚓的过程、注意事项以及观察到的特点等[4]。多媒体在生物实验教学中发挥的作用不容忽视，因此要学会利用现有的教材辅助工具，丰富学生的课堂教学形式，从而引导学生更好的进行生物学习。掌握更多的生物知识对未来的学科学习和知识能力培养是有一定帮助的。

结束语

由上文可知，初中生物实验教学对学生的兴趣培养和能力发展具有十分重要的影响。课程学习需要教师和学生的良好配合，教师要采用新颖、生动的教学方式激发学生的生物学习兴趣，整合教学资源，以提升学生的学习和探究能力为目标开展良好教学;学生在学习的过程中要最大程度的配合教师，勇于探索，及时和教师分享自身的经验所得，遇到困難向教师寻求帮助，促进自身能力提升，取得更好的学习成绩。

参考文献：

[1]邓莲英.探究提升高中生物实验课效率的策略[J].南北桥，2020，（8）：7.

[2]杨国莲.如何上好中学生物学分组实验课[J].中外交流，2019，26（45）：189.

[3]史艳芹.生物实验课中培养学生的创新思维的探讨[J].中文信息，2020，（1）：139.

[4]谢青，杨广笑.对探究性实验课建设的思考与实践 ——以生物化学实验课为例[J].高校生物学教学研究（电子版），2019，9（5）：45-47.

作者简介：

果海尔妮萨·麦提斯迪克，新疆维吾尔族自治区和田地区洛浦县恰尔巴格乡第二中学。

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