张俊萍

摘 要：小学科学课程标准中提到要充分利用和开发能促进小学生科学学习的网络资源，提高学生科学学习的效率。在互联网时代，网络资源作为新兴的科技手段，对于学生的学习有不可忽略的作用。但是，教师不能完全放弃传统的教学手段，而是要将二者有机融合，才能使科学教学更高效。

关键词：小学科学;传统教学;新兴科技手段

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.020

《义务教育小学科学课程标准》中提到：“互联网已经深入到日常生活的各个方面，网络资源以其信息的丰富性、生动性和便捷性很好地弥补了现实教学的一些不足。利用和开发能促进小学生科学学习的网络资源，是当前科学教师的重要技能。但是与此同时，传统的教学手段也具有非常重要的价值，并不能完全被新兴科技手段所取代。因此，教师要认识到新兴科技手段的重要价值，充分利用网络资源，运用一些合适的方法，例如在线学习、专题研讨、微课、资料查询等，促进学生的科学学习，为小学教学服务。

一、新兴科技手段在小学科学课中的运用价值

在小学科学课堂中，运用新兴的技术手段，能够帮助学生实现对重点知识以及难点知识的有效领会，让学生对科学知识产生浓厚的探究兴趣，让学生获取更多的知识，因此具有非常重要的价值。

（一）有助于帮助学生实现对重点知识及难点知识的有效领会

科学这门学科涵盖了较多的知识内容，在实际教学过程当中，授课教师需要向学生讲解一些比较难理解的现象。学生受限于自身的阅历、见识以及理解能力，难免在接触和学习这些知识内容时遇到困难。因此，小学科学课程教师应当借助多媒体技术，为学生展示这些科学现象。在多媒体技术的直观展示之下，使学生较好地接受这部分知识内容。这样能够达到对重点知识及难点知识的简化处理的目的，从而也保障了学生的学习效果。

（二）借助PPT课件的制作和使用，让学生对科学知识产生浓厚的探究兴致

小学生习惯于形象思维，因此，科学课授课教师应当把握好学生的这一特点，将信息技术手段运用于科学课程的教学过程中，这样就可以让学生通过信息技术设备获得直观的知识学习体验。从小学生的记忆力表现情况看，他们在直观记忆力方面表现较为突出。根据科学研究，如若学生主体单纯依靠听觉器官来实现对知识的获取，则其所获取的知识只有15%左右;如若主体依靠视觉器官获取知识，则其所获取的知识为50%左右;如若主体同时使用听觉器官和视觉器官获取知识，获取的知识将达到65%。作为信息技术手段代表之一的多媒体技术，可以实现对音频资源以及视频资源的直观呈现，学生在通过多媒体资源学习科学知识时，将不再如同以往一样只是单纯地听教师讲解，而是能够通过多媒体技术所承载的视频与音频，直观地看到各种科学现象，这同阅读教科书当中的内容或者听教師讲解所获得的学习体验是截然不同的。这样的方式能够更好地调动学生的感觉器官，让学生对于相关知识内容的记忆更加深刻。

（三）借助信息技术手段让学生获取更多的知识

科学课程提倡学生能够结合所习得的科学知识，实现对科学现象的自主钻研和探究，通过科学课程教师的引导，学生将开展对外部世界的探索，并在这一过程当中提升学生的科学素养。小学科学课程教师通过网络技术、多媒体技术实施开放式教学，把学生的学习活动置于广阔的背景当中，能加深学生对各种科学现象的体验和印象。

二、小学科学课程中传统教学与现代新兴科技手段的有机融合

（一）新兴科技教学模式同传统教学模式间的关系

当前，已步入信息时代，这一时代的特质表现为：彰显个性、多元化趋势、尊重主体地位。小学科学课堂应当通过现代信息技术手段打造全新的教学模式，但这并不意味着对传统教学模式的彻底推翻。传统课堂教学模式尽管存在教师占据主导地位、学生主体性不够突出等各种各样的问题，但是它也有着自身独具的优势，如教师的授课活动更加严谨等。因此，在小学科学教师依托信息技术手段创设全新教学模式的过程当中，应当认真地思考一个问题，即如何能够在发挥传统课堂教学模式优势的同时，实现新兴科技教学模式与传统教学模式最大程度的兼容。唯有这样，才能够达成构建小学科学课程高效课堂的目的，这对于学生的成长、成才，以及科学素养的增强都有不可替代的积极作用。

小学科学课程教师首先应当在创设全新教学模式之前，重塑自身的教学理念，将自身的角色定位为学生钻研和探索科学知识的引导者和领路人，让学生真正成为科学课堂的主体。小学科学课程教师要秉承建构主义教学观，积极打造以学生为主体的教学体系。在运用信息技术手段教学时，小学科学课程教师应当注重对学生科学探索精神以及科学创新精神的培养，使学生的认知水平得到持续提升。在课外学习任务的布置方面，科学教师应当赋予学生自主权，通过为学生安排相应的科学调研任务，组织学生积极投身于科学小实验当中，如此便可以丰富学生的课余生活，同时也能够大幅度丰富学生的知识储备，还在这一过程中让学生的信息技术应用能力得到强化。

（二）在小学科学教学中新型技术手段与传统教学的整合策略

时代与时俱进，教育也在不断发展。新型科技手段为小学科学课程带来了巨大的机遇，新兴技术手段与传统教学有机融合，能够大大提高教学效率。在小学科学教学中，新型技术手段与传统教学的整合可以从以下几点入手。

1.注重对自身教学理念的更新。新型技术手段与传统教学的整合是全新的教学模式，目前缺乏可供参照的模板。因此，小学科学课程教师应当把握好下述要点：（1）对教学活动整合的价值给予高度重视;（2）通过查阅文献和同行交流等方式，了解国内外关于科学课程教学模式创新的最新研究成果;（3）在践行教学模式创新的过程中，不断观察和听取学生的建议和意见，以便能够及时对创新模式加以调整;（4）小学科学教师应当借助线上教学平台为学生布置相应的学习任务，要求学生借助互联网、图书馆寻找问题的答案，并将自己在对问题求解过程当中的心得、想法以及疑惑记录下来，以便在课上可以与教师和同学进行学习经验的交流和疑难问题的求解;（5）在授课之前，通过班级微信群为学生布置好导学案，要求学生根据导学案当中的内容先行自学，在课前自学完成之后，应当将自己的学习成果发送到教师指定的电子邮箱当中，教师会在课上挑选优秀的学习成果在全班同学面前展示，并将这些成果发送到学校的微信公众号当中，以此达成对学生学习成果的展示，调动学生对科学知识的钻研热情。

2. 转变教师与学生的传统地位。在传统的教学模式下，科学课程教师是知识的讲授者，学生是知识的接受者。在推动课程教学模式创新的过程中，教师应当改变学生以及教师在课堂当中的传统地位，在应用信息技术手段辅助教学的过程中，让教师与学生成为平等的交流者，这样可以使学生在科学知识的钻研过程当中更具主动性和探索精神，也实现了对学生个性化钻研科学知识诉求的满足，还将让学生的科学思维水平得到锻炼。

3.对教学内容加以整合深化。信息技术手段是教学的辅助设备，因此可以说，小学科学课程教师在讲授一些内容时，依然需要采取传统的教学模式，以便保证课堂教学质量。例如，教师在带领学生学习《宇宙》一课时，课上的前五分钟为学生播放关于宇宙起源的动画资料，考虑到学生此时在感官层面对于宇宙的起源形成了初步认知，所以要抓住這一时机，向学生细致地展开相关内容的讲授，让学生领会到宇宙的奥秘，并适当进行知识拓展。

4.依托教研活动促进教学整合。为了确保教学模式整合的效果，应当以教研室为单位，教师共同备课，互相学习和分享经验，这样才可以最好地实现课程教学模式整合的目的。在新媒体背景下，教师要积极参与网络资源建设，为科学教学提供更多的优质资源。网络资源的积累、共享有赖于全体科学教师的参与和贡献，如建立专门的学生科学学习网站、资源库等，还可以运用各种网络工具，如资源网站、论坛、博客、QQ群、微信等促进教师开展网络研修活动，提高教师的专业水平。

小学科学课程教师应当逐渐改变传统教学模式的不足，同时要在结合小学生学情和身心特点的基础上，按照教学大纲的要求，科学合理地制订每一节课的教学目标。借助信息技术手段，实现课堂教学内容的扩展，为学生营造和谐的学习氛围。

三、结语

通过分析新兴科技手段在小学科学课中运用的价值，并就小学科学课程中传统教学与现代新兴科技手段的有机融合进行论述，我们可以更清楚地认识到新兴的科技手段越来越丰富，越来越多样，这给传统教学带来了一定的机遇与挑战。作为小学科学教师，应该积极融合传统教学与新兴科技，实现教学效率的最大化。

参考文献：

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[责任编辑 张宏丽]

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