涂郁子 钟小勇

针对有老师将并列复句中单用的“也”的词性看作关联词，马立峰老师在《“也”字词性探疑》（《中学语文教学》2019年第12期）（下文表示为“马立峰（2019）”）中提出了商榷，认为“也”字是起关联作用的副词，关联词不是词性。我们基本认同马立峰（2019）的上述观点，也很赞赏该文对课堂语言规范性的关注。不过，该文也有些问题值得进一步探讨。第一，“也”是副词，应该是指词类，而不是词性。第二，该文未正面探讨为什么并列复句中单用的“也”是副词。第三，该文对“也”关联作用的归纳不太合理。下面就这三方面的问题做些分析，希望得到马立峰老师及学界同仁的指教。

一、词性还是词类

据《现代汉语词典》（第7版），“词类”是指“词在语法上的分类。各种语言的词类数目不同，现代汉语的词一般分十二类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词（以上实词），副词、介词、连词、助词、叹词（以上虚词）”[1]。而“词性”是指“作为划分词类的根据的词的特点，如‘一把锯的‘锯可以跟数量词结合，是名词，‘锯木头的‘锯可以带宾语，是动词”[2]。高校教材黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》（增订六版）也认为“词类是词的语法性质的分类”[3]，“分类的依据是词的语法功能、形态和意义三方面，就汉语来说，语法功能就是主要依据，形态和意义是参考依据。三者合称为词性”[4]。该教材将汉语词类分为十四类，副词是实词的一种。据此，以上文《现代汉语词典》（第7版）所举“锯”的例子来说，“可以跟数量词结合”和“可以带宾语”都是指语法功能，是“锯”的词性，而“名词”“动词”是“锯”的词类。同理，马立峰（2019）认为“也”是起关联作用的副词，这主要是指词类，而不是主要指词性，虽然“起关联作用”可看作词性（但不是主要词性）。

二、为什么是副词

马立峰（2019）认为并列复句中单用的“也”字是起关联作用的副词，主要依据的是三种工具书《古汉语常用字字典》（商务印书馆）、《辞海》（上海辞书出版社）和《词源》（商务印印书馆），这三种工具书中“也”都主要有语气词和副词两种，由于语气词主要用于句尾或句末，那并列复句中的单用的“也”应是副词，由此看出，马立峰（2019）主要用排除法来判定“也”为副词，而未正面证明“也”是副词。根据现有教材或专著，副词最主要的功能是做状语，如黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》（增订六版）认为“副词一般只做状语”[5]，朱德熙《语法讲义》认为副词“只能充任状语”[6]。并列复句中单用的“也”只能做状语，而不能做其他成分（如主语、谓语、宾语等）。此外，与同样具有关联作用的连词相比，“也”只能做状语的特点更明显，比较“不但我会唱歌，我也会跳舞”和“我不但会唱歌，我也会跳舞”（后一分句中的“我”常省略，说成“我不但会唱歌，也会跳舞”），“不但”可置于前一分句的主语前，也可以置于主语后，而“也”只能置于后一分句主语后，这是汉语状语最典型的位置。由此看出，“也”只能做状语，因而它是副词。只能做状语是“也”的词性，“副词”是其词类。“也”表示“同样”[7]或“类同”[8]，因而可将前后分句关联起来，即具有关联作用，但具有关联作用不是“也”为副词的主要依据，具关联作用的还有连词。因此，我们认为，因为并列复句中单用的“也”只能做状语，所以它是副词。

三、“也”的关联作用

马立峰（2019）探讨完“也”为起关联作用的副词后，进一步探讨[9]：

准确地说，“也”字是起关联作用的副词，如：①副词，表示同样、并行的意思。如：你去上学，他也去上学。②在否定句里表示语气的加强。如：一点儿也不错。③在复句中表转折意。如：虽然你不说，我也能猜个八九不离十。④表示容忍或承认某种情况。如：也罢。

我们认为，上述表述表意不是很清楚，而且容易产生多种理解，最容易产生的理解是，①②③④都是副词“也”的关联用法，因为该文使用了举例标记“如”，下面都是举例说明前面的观点“‘也字是起关联作用的副词”，这种理解显然是不太合理的，①③可以看作关联用法，②④很难看作关联用法，因为所举用例都不是复句，也不是省略了前一分句，自然无所谓关联作用。而且《现代汉語词典》把“也罢”看作“助词”[10]，其中的“也”是否还是副词值得怀疑。另一种理解是，起关联作用的仅是①，这正是并列复句中“也”的用法，但这一方面与该文表述（使用了举例标记“如”和序号）不一致，而且还会产生其他问题：②③④中的“也”是不是副词？②③④中的“也”是不是具有关联作用？如果这些问题不明确，就会削弱论证的效力。

总之，我们认为，马立峰（2019）上述表述会产生不同理解，而且这些理解都不甚合理。此外，上述文字有些表述也欠严谨，如③出现了“复句”，那①是不是也出现在复句中呢？按照《现代汉语八百词》，这种用法也用于复句，“‘也用在前后小句，或只用在后一小句”[11]。

据我们推断，马立峰（2019）上述内容应该是要探讨副词“也”的关联作用（即第一种理解），我们认为，应删去②④，并对①③做些调整，现结合《现代汉语词典》《现代汉语八百词》《语言文字应用》（人民教育出版社）等调整如下：

“也”字是起关联作用的副词，如：①用在并列、递进等复句里，表示同样、类同的意思，“也”可用在前后分句，或可只用在后一分句。如：我们也划船，我们也游泳;你去上学，他也去上学。②用在转折、条件或让步等复句里，一般用于后一分句（常跟上文的“虽然”“即使”等呼应），隐含结果相同的意思。如：虽然你不说，我也能猜个八九不离十。

四、结语

上文从三个方面对马立峰（2019）未探讨或值得商榷之处做了进一步分析，我们认为，副词是“也”的词类，而不是词性;并列复句中单用的“也”只能做状语，因而是副词;“也”的关联用法主要表现在两个用法：用于并列、递进等复句，表示同样或类同，用于转折、条件、让步等复句，隐含结果相同或类同。有些方面可能过于较真（如关于词性和词类的区别），有些方面可能有点艰深（如“也”为副词的判定），因而，如何做好平易和专业的平衡以使中学语文汉语知识教学更有用、更有效是值得高校汉语学界和中学语文学界共同探讨的问题，本文也尝试为两者的结合抛块砖，以引出更多的美玉。虽然本文与马立峰（2019）在某些方面不一致，但我们非常赞同马立峰老师的这段话：“现在的学生语法知识本来就弱，如果教师上课用语再不规范，学生理解起来就更加困难。规范用语，是语文教师教学的使命。”[12]关于现在学生语法知识弱的现状，我们深有体会，感谢马立峰老师的呼吁。

注释：

[1][2][7][10]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第7版）[Z].北京：商务印书馆，2016：212、212、1582、1528.

[3][4][5]黄伯荣，廖序东主编.现代汉语（增订六版）[Z].北京：高等教育出版社，2017：7、7、21.

[6]朱德熙.语法讲义[M].北京：商务印书馆，1982：192.

[8]马真.说“也”[J].中国语文，1982（4）：283.

[9][12]马立峰.“也”字词性探疑[J].中学语文教学，2019（12）：62.

[11]吕叔湘主编.现代汉语八百词（增订本）[Z].北京：商务印书馆，1999：595.

[本文系杭州师范大学教学改革项目“基于学科的《现代汉语》课程探究式教学研究与实践”阶段性成果之一。]

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