彭一皓

求学于北京，就业于西安，追梦于深圳，三次位移，三座城市，于鲁江而言，和眼界一同被打开的，还有对教育思考的边界。今天需要什么样的学校，要培养什么样的学生……多年的探索让鲁江逐渐沉淀出答案，近一个小时的采访，他将从教31年来的经历娓娓道来，将个人的思考与感受毫无保留地对我们进行了真诚的讲述与分享。

电话那端的信号时好时坏，依稀还能听到匆匆走路的声音。采访时，鲁江刚结束一场腾讯云会议，50分钟以后，还有一场重要的送考活动等待着他。这般的忙碌是鲁江生活的常态，作为学校总校长，管理三个校区，他每天雷打不动地坚持5点30起床，7点以巡校开启一天的工作。

在个人著作《青春是怎样炼成的》一书中，鲁江写道：“变化已经是这个时代唯一不变的特征，变化是唯一不变的真理。”在他看来，主动迎接变化、适应变化是最佳制胜法宝，学校教育同样如此——你不能用昨天的方式，去教育今天的孩子。要说在追求变化的过程中，有什么数十年从未改变的，那便是对学生的爱、对教师的尊重，以及对教育工作的不竭热情。

校长的青春是怎样炼成的

1997年，香港回归祖国，驻港部队从深圳皇岗口岸开赴香港落马洲的那一刻，大学青年讲师鲁江，与全中国人民一道，在电视上见证了这激动人心的一刻。

那一刻的感觉，至今难忘。强烈的民族自豪感与满怀的壮志奔腾在年轻人的热血中，正是从那个时候起，鲁江开始关注深圳，并被经济特区的发展速度不断震撼着。

1997年，伴随着城市的迅速发展，深圳基础教育开始加大力度引进校长和教师，加快建设学校，推动学校内涵发展。同年9月，深圳高级中学在香蜜湖畔诞生，这是一所为改革而生的学校。鲁江被学校超前的办学理念所吸引，受邀作为第一批教师加盟深圳高级中学，担任团委书记，由此从高等教育投身至深圳基础教育建设的热潮。

彼时，处于“创业期”的学校，团队仅十余人。鲁江在这里度过了自己在深圳的第一个十年。十年间，鲁江参与学校的教学改革、德育改革工作，并积极推动分层次教学、导师制等多项教育教学改革，开展学生自治，创建学生自律仲裁庭，并筹建了分校和北校区。

深圳高级中学的发展创造了教育界的“深圳速度”，学校办学质量迅速提高，成為深圳人心目中有口皆碑的名校，而许多开创性的教育改革，也在全国引起强烈反响。

伴随着深圳高级中学发展与前行的同时，鲁江也收获了个人的成长，“深圳市十佳青年教师”“广东省南粤优秀教师”“鹏城青年成才勋章”……每一项荣誉，都记录了一位年轻人无悔奋斗的青春岁月。

能力越大，责任越大。深圳高级中学步入良性发展态势后，为满足深圳日益增长的学位需求和人们对追求优质教育的渴望，建设深圳第二高级中学的筹备工作开始了。鲁江被深圳市教育局选拔为深圳第二高级中学副校长，负责教学、科研和德育工作。于是，第二个十年，就这样再次在创业中开启了。5年时间，深圳第二高级中学成为国家级示范高中，先后被评为广东省和深圳市德育示范学校、体育示范学校。

不同于第一个十年的定点扎根，第二个十年，鲁江经历了不同岗位的历练与挑战。从深圳第二高级中学到历任市教育局德体卫艺处副处长、办公室副主任、组织人事处处长，主持推动深圳市书香校园建设、深圳市中小学德育绩效评估、深圳市中小学职称评审制度、中小学校长教师轮岗制度、中小学校长职级制、中小学教师编制预核制度、中小学购买服务制度等多项重大改革，解决了深圳教育发展路上的多个痛点、难点问题。

在鲁江看来，每一段经历，都带来了他至少某一方面的提升。比如组织能力、协调能力、统筹规划能力乃至文字能力。诚然，一个卓越校长所应当具备的种种素质，已经在时间的推移中悄然赋予其身。

回忆起过往岁月，艰辛与光荣并存的时光，让鲁江的声音中充满了感慨，“当看到深圳教育的这整片森林以后，我对如何种好一棵树有了更深的体会。”如果说从教育局回归深圳第二实验学校，是继续种之前未完成的树，那么无疑，2018年应腾讯公司力邀担任深圳明德实验学校校长一职，管理这一所具有崭新的公立非公办模式、走第三条发展道路的学校，则是培育一棵全新的树种。

打造一所没有围墙的未来学校

2020年的疫情曾给生活按下“暂停键”，但也让鲁江对未来学校的思考按下了加速键，“疫情突然爆发后，校园再漂亮、硬件再强，校园里也是空无一人。加上很多公共危机事件，经常会让学校的常规教学受到影响或终止。所以我觉得必须要对学校教育重新认识，重新理解，重新设计。”

鲁江曾做过一项统计：每年学生在校时间有40个教学周，每周5天，也就是200天，还有165天接近一半的时间是不在学校的，实际上，孩子在学校接受教育的时间只占到很小一部分。而且放假期间，学校的职责、功能基本都发挥不了太大作用。

近几年，鲁江日益深刻地感受到，未来社会的很多特征，已经慢慢开始凸现，世界的不确定性、多变性、复杂性，让传统实体学校常规的教学方式受到了巨大的挑战和压力。

鲁江希望引领明德成为率先行动的学校，抓住重建教育新生态的良好契机，打开教育边界，充分利用互联网技术改进学校的教育教学及管理，颠覆传统的教学结构与模式，变革传统的教与学方式，加速向未来学校的转型。

“海豚学院”是明德实验学校在朝着未来学校建设与转型的过程中所打造的重磅产品，是明德实验学校的线上虚拟学院，拥有的微课资源覆盖1-12年级各主要学科。这些优质的线上教学资源，不仅为学生日常的预习、课后学习提供了帮助，也使得疫情“停课不停学”期间，学校的在线教学得以从容应对。

更具有深远意义的是，这些线上课程资源，全部是对外开放下载的——它有着慕课的同样特征，具有多样性、开放性，打破了学校围墙和教育的资源壁垒。鲁江自豪地告诉我们：“深圳明德实验学校的学生有4000人，但‘海豚学院所覆盖的学生超过30万人。”

这是鲁江正致力于构建的学校，一所没有围墙的学校。在鲁江的心目中，这应当是未来学校的趋势所在，即在互联网的技术支持下，实体学校的手臂不断延伸，教育功效不断放大。

作为一所有着腾讯基因的学校，鲁江积极引入腾讯全球领先的互联网技术及丰富的教育资源进入明德，推动互联网与教育教学及管理的深度融合。学校成立了互联网创新中心，由腾讯工程师和明德骨干教师组成联合项目组，合力研发攻关，系统改造升级现有管理及教学系统，提升学校工作的智能化水平。

此外，针对教学六个关键环节进行系统设计，加大互联网技术的融入，全面提升教学效能。建设了移动办公平台、智能物联教室、智能访客系统、人脸识别门禁系统、跨校区联合教研平台，推动学校管理从人工化管理向智能化管理转型。

尊重差异，让不同成为更大的不同

教育是一门参与、影响、见证人的事业。“参与”有周期，短则3年，多则6年，但对“参与效果”的评价却不能放在一个周期内来看待，具体到接受教育的每一个个体学生身上，尤其如此。

原因无他——人的发展速度有快有慢，很多时候，一个教育者要用数十年的时间，才能真正见证所影响过的孩子们的成长。鲁江对此笃信不疑，曾经，他也是一名严厉的父亲，可如今无论是作为父亲回看女儿的成长，还是作为校长回看学生的成长，鲁江明显“佛系”了，他感慨道：“成长有一个过程，有的人是早早地就显示出来某一个方面的天赋，有的人可能是大器晚成，其实没必要太焦虑、太着急，只要顺应孩子天性，挖掘出孩子潜能，激发出孩子的内驱力，我认为他们都能成才。”

而学校要做的，就是为学生创造尽可能多的条件与机会，让每一个学生找到适合自己的赛道。鲁江见过太多因改变赛道而收获自信的学生，那些在教室里成绩平平的学生，却在他组织的学生社团或活动里，展现出与众不同的一面，找到了人生自信的支点。

中央歌剧院花腔女高音歌唱家郭橙橙是鲁江曾经的学生，她中学阶段学习成绩并不十分突出，但嗓子特别好，后来参加合唱团，并担任领唱。高中毕业后，郭橙橙考取巴黎高等师范音乐学院，回国后考取中央歌剧院，成为花腔女高音演唱家，担任过几十部大型歌剧的女主角。鲁江告诉我们，这样成才的例子其实有很多，当学生的长板被拉伸，潜力被激发出来，就能找到人生的自信，从而获得成功。鲁江相信，上帝给一个人关一扇门，一定会给他开启一扇窗，教育要善于发现孩子的兴趣和特长，挖掘他们的潜力。

让不同成为更大的不同，而不是让不同都成为相同，这是鲁江接棒明德实验学校以来一以贯之的教育思想，他也逐步确立了学校“顺应天性，尊重差异，激发潜能，多元发展”的课程思想，积极推动分层制、小班制、选课制、导师制、书院制等个性化教育模式，致力于促进每一位学生的最优发展，培养学生的优势潜能。

在这样的指导思想下，深圳明德实验学校聚焦人才培养目标，围绕学科核心素养，着眼于学生发展需求，构建了由基础课程、拓展课程、特需课程组成的1+N课程体系，使学校课程既体现国家意志，又突显学校特色;课程内容既丰富，又聚焦，较好处理了学业成绩和综合素养的关系。同时建设了智能制造空间、自然生态空间、艺术创意空间、互联网创新空间、人文阅读空间、四季大厅等开放式学习空间，积极开发《中华文脉》《生活中的数学》《概率与统计》《经济学》等学科拓展课程及航空航天、汽车工程、数字制造、仿生机械、生物基因、河道治理、海绵城市、海洋资源、创意编程等跨学科课程，总计400多门校本课程，无论数量和质量均处于区域领先水平。丰富多彩的课程开阔了孩子们的视野，锻炼了孩子们的能力，让学生综合素养扎根于学科，拓展于活动，浸润于文化，形成了良好的育人生态。

在明德，课堂从不局限于教室、局限于学校，课堂还在大自然、在企业、在军营、在高校、在世界，明德积极开展综合实践课程，通过开发红色基地课程、农村实践课程、劳动技术课程、军事探究课程和国际研学课程，引导学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，从而具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，“因为，教科书不是学生的世界，世界才是学生的教科书”，鲁江说。

不拘一格用人才

提起明德的教师队伍，鲁江毫不吝啬自己的夸赞，“群星璀璨、群贤毕至”，他形容道，声音中透露出引以为豪的喜悦。

鲁江介绍，“不拘一格用人才”是明德实验学校教师选拔与录用的基本特征。学校新招聘的教师不再拘泥于师范大学的毕业生，大部分都是来自清华大学、北京大学、復旦大学、南开大学、香港大学、英国伯明翰大学等国内外著名综合性高校的优秀毕业生，他们中有的是师范专业的，还有的是非师范专业出身的。

非师范专业出身的老师投身基础教育，带来了哪些改变？在鲁江看来，最大的改变是这些老师能带给学生更广阔的跨学科思维。比如，学校一位经济学专业出身的物理老师，在教学物理时，常常将经济学的知识与例子渗透其中，牢牢吸引了学生们的注意力，使得孩子们不出校园，也能领略到各专业领域的知识。

作为一所年轻的学校，明德的教师队伍也相当年轻，平均年龄只有32岁。在鲁江心里，这些年轻教师理念新、思想活、干劲足、能创新、会干事，充满了激情和活力，是教师队伍的生力军，而他们所取得的成绩，也充分证明着明德教师的实力。2020年福田区青年教师基本功比赛，学校共有74人获奖，其中7个特等奖、26个一等奖，35个二等奖;刚刚结束不久的2021年福田区班主任专业能力大赛，学校有3人荣获特等奖、3人获一等奖，其中，特等奖人数占全区的1/7。

其实，在明德，还有一支“不在编”的但同样重要的教师队伍。原来，为了构建一支跨界融合的教师新团队，鲁江充分利用深圳人才优势，特聘社会各界精英人才，作为学校的兼职教师或“客座教授”，如党校、大学、科研院所的教授、高新企业工程师、金融经理、律师、信息技术专家、文化名人、艺术大师、世界级运动员及杰出家长等等。鲁江说，这些兼职教师的深厚教育情怀和高屋建瓴的指导，是学校全面实施素质教育的有益补充，同时，他们也把各行各业的文化精髓带进了校园，使学校变成了五彩缤纷的新世界。

一代人有一代人的使命，新时代当有新作为。“建设自由开放的未来学校，培养引领时代的创新人才”，这是鲁江的新使命，他说，他将写好明德改革发展的“奋进之笔”，拿出更多无愧于新时代的“创新之作”，为深圳教育做出新的更大贡献。

GOOD TEACHER

鲁江

深圳市明德实验学校校长，腾讯高级教育顾问，深圳市督学、深圳先行示范区专家，华南师范大学硕士生导师、深圳大学硕士生导师。长期从事高等教育、基础教育及教育行政管理工作，有丰富的学校管理经验和深度参与基础教育改革的工作经历。曾在西安工业大学、深圳市高级中学、深圳市第二高级中学、深圳第二实验学校工作20余年，曾任深圳市教育局德体卫艺处副处长、办公室副主任、组织人事处处长等职。出版教育专著《站在中美教育的肩膀上》《青春是怎样炼成的》，发表学术论文20余篇，曾获广东省专家型校长、广东省南粤优秀教师、深圳市十佳校长，2020深圳教育改革创新年度人物、深圳市十佳青年教师、鹏城青年成才勋章、广东省思想政治课教学一等奖等荣誉。

人物专访

本刊记者：明德实验学校以“导师制”取代了传统的“班主任制”， 您能否为我们介绍一下“导师制”具体是如何实施的？在新的制度下，老师和学生分别有了哪些变化？

鲁江：班主任更重管控，导师更重引导，称谓的变化旨在推动德育工作理念、工作方式和师生关系的变革，以构建一种新型的育人方式。

学校实行双导师制，打破了传统意义上一个班主任管理一个班的局限性，形成了全员、全程、全方位育人的格局，双导师制给科任教师赋能，每位导师负责几名学生，导师根据自己所长，对学生进行个性化学业指导、生涯规划指导、生活指导等，推动班主任的“管”向导师的“导”转变。教师不再是一个管理者，更多的是共同学习者、参与者、合作者。导师制下教师成了“平等中的首席”，师生间有了更多接触交流的机会，师生关系更融洽。学生有了自己的导师就有了自己的知心人，“成长的烦恼”有了傾诉者，“生活的困惑”有了依靠者，“道路的选择”有了主心骨。实行导师制后，学生的行为习惯更加文明、更加有礼貌;学生更愿意和导师一起到田径场去锻炼;学生更愿意和导师一起走进实验室;学生更愿意和导师一起走进图书馆去探索……

本刊记者：从名教师成长为名校长，回首前半生的个人发展历程，您有哪些心得、经验，想对全国教育工作者分享？

鲁江：名校长、名教师不要追求自己成为所谓的英雄，但要致力于让每一个孩子成为人生的英雄;名校长、名教师也不要追求自己成为所谓的火把，但要努力成为点燃火把的那个人;名校长、名教师不要追求自己成为所谓的巨人，但要努力成为唤醒巨人的那个人。

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