陈静

思政教育对于个体成长与未来发展有十分重要的影响。大学生是国家未来的栋梁与支撑，其思政水平与祖国的未来发展直接关联，因此，高职院校学生思政教育工作的落实具有现实意义。现阶段，高职院校学生思政教育依旧存在一定的欠缺之处，使得学生的个人能力与综合素养无法得到有效提升。这就需要高职院校重视思政教育工作，依据学生能力设定合理的教学目标，促进学生的全面发展。基于此，本文对高职院校学生思政教育现状以及相应的思政教育工作措施进行分析与阐述，旨在为相关教育工作者提供些许建议与思路。

一、思政教育教学现状

（一）学生方面

高职院校学生学习基础不同，对于知识的掌握程度有一定的差别，对于思政教育课程知识的接受水平也不同。实际上，对于感兴趣的学习内容，即使理论性较强，高职院校学生的学习热情依旧较高;但对于理论性知识较多、课程内容相对乏味的思政教育学科，学生却不具备太多学习热情。对于思政教育课堂而言，如何真正有效提升学生对于思政课堂的积极性，主要取决于课程的设定与规划是否有效提升了学生感兴趣的学习内容与知识的比例。

（二）教师方面

高职院校在持续办学与革新优化的进程中，一直秉持着“在学习中实践、在实践中学习”的教学思想，要求专业教学不再由教师单方面进行乏味枯燥的讲授，这就对高职院校思政教育提出了更加严格的标准与要求。虽然思政教师持续优化教学方式与教学内容，但是在自主创新方面依旧有一定的欠缺之处，导致这一状况发生的主要原因是思政教育课程没有创设合理完善的考核以及激励体系。缺乏合理考核指标，思政教学目标过于模糊，思政教师就会失去对思政教育工作的热情。加上社会对思政教育课程的实际意义认知缺失，学生也认为思政教育学习可有可无，部分思政教师因为自身教学能力以及职业素养的限制，无法切实让学生认识到思政教育课程对国家与个人的关键作用。

（三）学校与社会大环境方面

在经济社会发展水平持续提升的背景下，国家的文化软实力越发提升，高职院校的思政教育层次在一定程度上决定了该学校的软实力是否符合经济社会的发展标准。虽然国家与相关政府部门对于高职院校学生思政课程的学习一直予以高度关注与重视，并颁布了相应的政策法规来监督高职院校的思政课程平稳进行。但是因为惯性思维模式的影响，政策的落实与实际实施大打折扣，促使部分教师与学生心中产生了“思政学习不重要”的错误认识，导致思政课程的教学成效不断降低。

二、思政教育工作措施

（一）提升教师整体素养

教师是教学进程中对学生起到引领与牵引作用的人，在思政教学进程中具有十分重要的意义与作用。学生对思想道德高尚、个人素养完备的教师抱有尊敬之感与崇拜心理，高职教师个人能力与职业水平对于教学的成效与质量而言是十分重要的。要想加强高职院校学生的思政教育工作，可以从提升教师素养做起，主要可以采取以下两项措施。

一是重视思政教育的个人地位，提升思政教师的道德使命感与职业荣誉感。从现阶段社会大环境发展趋势来看，思政教师的重要性没有引起相关人群的重视与关注，这容易导致思政教师出现懈怠之感，其工作使命感与责任意识也会相应削弱。要想从根源上优化和革新这一状况，就应该逐渐提升思政教师的社会地位，重视思政教师的作用，为思政教师的不断学习与提升创设平台，提升思政教师的荣誉感与成就感，逐渐提高教师的工作积极性，切实激发教师的工作热情。

二是加强思政教育工作人员的团队建设。思政教育工作的平稳高效开展需要一支高素养、职业能力较强的教师团队。思政教育工作人员应依据高职院校学生特性与学生培育目标，设定规划满足学生实际成长需要的教育工作模式以及工作内容，培育高职学生爱岗敬业、谦逊好学的精神，促使学生在未来步入社会以后进入建设、管理等工作岗位，切实有效实现自身价值。除此以外，高职院校还可以经由座谈会、工作经验交流会、工作心得报告会等多种活动形式，推进教师与学生之间、教师与教师之间的互动和交流，重视并掌握学生的个人思想动向。

（二）摆正高职院校思政工作重要位置

培育合格的思政教育人才与高素质的技术应用型人才，他们不仅应该具备优良的专业技术能力，同时还应该具有优良的心理与身体素质、思政道德素质。其中，思政素质关系着学生的平稳健康成长与全面发展。高职院校应该持续优化思政教育工作，更加重视思政教育工作的带领与指引作用，将其与其他教学工作充分融合，创设出一支不仅具备创新能力，同时可以应用现代化管理技术与互联网技术的高素养思政教师团队。高职院校要重点培育具备敬业精神与实践能力的思政教育工作人员，对其进行政策规范，转变其教育思想。思政教育工作人员应该革新自身的教学手段，提升思政课堂的开放性与崭新性，开辟出一条全新的教学思路，将理论与实践相融合，提升思政教育课堂的吸引力。

（三）完善思政教学机制

首先，应提升实践教学内容所占比例。思政教学课堂通常多教授理论性知识，导致学生感觉枯燥乏味，产生一定的排斥与抵触心理，不利于整体教学成效的提升。针对这一状况，思政教师应增加结合实际事件的课堂教学内容，让学生在实践过程中深刻体悟思政教育课堂的意义。党与国家对思政教育十分关注、十分重视，出台了一系列制度来支持思政教学。高职院校应顺应政策要求，提升思政实际实践内容所占比例，让学生自发加入到实践活动中。与此同时，高职院校还应该坚持实践教学内容的多样化，让学生通过实践来认识社会，实现自我意识的觉醒与自我教育。

其次，应创设教师评价体系。思政教师应该明确思政教学目标，明确自身所从事的教育工作对于培育高职院校学生综合素养以及学习能力的关键意义。为了确保思政教育成效，相關教育部门应该创设完善的思政教育评价体系，经由创设聘任制度、教师培训机制以及晋级体系等，激发提升教师的教学积极性。长期来看，思政教师评价体系可以使思政教师对未来职业发展规划更加明晰，同时也可以推进高职院校的思政教育工作更加体系化、合理化。

（四）教学内容与时俱进

首先，应依据学生特点进行内容创新。高职院校思政教育教学工作应满足学生个人特性，树立将学生作为中心的教学理念，切实不断创新思政教学内容。思政教学的内在本质就是帮助学生树立正确的思想观念与价值观念，同时还应着眼于就业创业的实际情况，重视创业思想教育与职业素养教育。换句话说，思政教学要让学生经由在学校所学习的理论知识提升自身明辨是非的能力，在未来的学习以及工作中，可以依据自身能力做出正确的判断与选择，解决学生思想疑惑。

其次，应创设优良的沟通环境。现代社会瞬息万变，高职院校学生在复杂繁乱的环境中会依据时代的变化而形成多样化的价值观念。思政教育课程的创设，就是引领学生明确理论知识对于社会实践的关键性作用。思政课堂应该与学生的实际生活相贴合，让学生有一种熟悉感与归属感。思政教师还应该及时与学生创设优良的沟通方式，实时掌握学生心理思想变化。教师与学生进行沟通的方式有很多种，如课堂讨论、课后通过微信等社交软件进行交流等。总而言之，思政教师应该尽其所能帮助高职院校学生解决思想疑惑，切实有效提升思政教育工作的规范性。

三、结语

综上所述，在新的社会经济环境下，高职院校学生思政教育工作出现了许多新问题，面临着许多新挑战。有必要重新审视和思考高职院校学生思政教育工作，给予高职院校思政教育足够的重视，投入更多的人力和物力，建立和完善高素质的思政师资队伍，引入新颖的教育方式和沟通方式，帮助高职学生建立正确的世界观、人生观、价值观，发挥思政教育潜移默化的作用，培养社会主义现代化建设所需的高素质技术应用型人才。

参考文献：

[1]李希希，沈平锐.基于新常态下高职院校党建与思政教育工作协同创新的方法分析[J].青年与社会，2020（27）：57-58.

[2]秦琴.高职院校辅导员如何将思政教育有效融入日常学生管理工作的探究[J].山西青年，2020（12）：209.

[3]石雷.高职院校辅导员如何将思政教育有效融入学生日常管理[J].教育现代化，2019（89）：100-101.

（作者单位 西安航空职业技术学院航空管理工程学院）

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