金玉芳

【摘要】英语教学在几十年的普及教育中，使得学生的基本水平能力逐渐增高，但还是存在灵活运用的局限性以及基本功程度不均衡的情况。本文从当前英语教学中存在的问题出发，探讨英语语言文学与大学生基本功提升之间的联系，提出丰富英语语言文学类型，加强对英语语言文学文化背景的分析与鉴赏，全面分析英语语言文学中的相关知识点的提升策略，旨在从英语语言文学的学习角度出发全面提升大学生的基本功。

【关键词】 英语语言文学;大学生基本功;提升效果;“听、说、读、写”

英语作为国际通用语言，在几十年的普及教育中，学生的基本水平能力逐渐增高，但还是存在灵活运用的局限性以及对四项基本能力“听、说、读、写”掌握不均衡的情况。究其原因，主要是学生的基本功程度不一致，大部分学生在应试教育之下基本功较弱，因此只能达到阶段性的学习效果，而在长期的学习过程中会因为基本功存在的相关问题影响英语学习效果。可以说英语基本功扎实与否关系到学习英语的最终质量，更关系到学习过程中学生自主学习能力的培养。英语语言文学在大学生基本功能力的提升方面有重要作用，本文从英语学习的基础出发，探析提高大学生英语基本功的策略。

一、当前英语教学中存在的问题

英语教学中存在的问题主要表现在英语水平的“听、说、读、写”都有欠缺，各自有相关问题，而且这四项能力的衔接并不自然，四项能力的体现极不均衡。例如国内应试教育重点考查阅读与写作能力，忽视了口语和听力的全面培养。学生阅读和写作虽然应试能力较强，但是大部分是采取阅读技巧以及套用写作模板。为了真实了解当前大学生在学习中存在的问题，笔者选取了英语专业和非英语专业的1—3年级学生，对英语学习中的几项基本能力进行了测试，结果如下：

从以上对学生英语基本功的全方位测试结果来看，大学生英语的基础知识与基本技能都存在很多欠缺，听力方面存在无法捕捉关键词、听写单词拼写错误等问题，这方面问题主要是因为单词量达不到相应的标准，以及与听力场景情境相关的词汇掌握不够，在正常语速下无法对听力的全文有清晰的脉络了解。说（speaking）方面存在的问题主要有命题式口语表达，缺乏思维主线，语言时态不统一，书面感太强，缺乏口语的自然与流畅，对话式口语表达不自如，交流有障碍甚至完全不成句。阅读方面，大部分学生能通过有效的解题方式结合文章选对选项，也有部分同学能大致看懂阅读原文但是缺乏相应的解题技巧而做错选项。综合来说，阅读中会因为单词量的缺乏使全文的理解受限，加之长难句、从句从属关系的复杂， 故学生阅读能力相当薄弱。英语写作是能全面展示大学生英语基本功的考核方式之一。调查显示，大学生写作方面尚缺乏语句的连贯与衔接的自然，词汇的丰富程度有限，语法的多样性及准确性欠佳，虽然可以有效地回应问题，紧扣主题，中心思想突出，篇幅的组织结构规划较为合理，但是写作中会出现语法、时态和单词拼写以及句式表达的错误。

语言能力的欠缺最主要表现在“说话”方面，大学生普遍存在的问题是说话的句式感太差，单词匮乏所以语言呈“语块”状堆砌，没有一个口语表达的主线，再加上语感训练有限，不能准确朗读语音语调，在整句重音和节奏的安排上不符合国外英语母语使用者的发音习惯。更有一些同学基本功极为缺乏，连最简单的单词发音都出现错误，所以语言的表达以单词或者简单句为主，没有连贯的句子，更没有长短句的搭配和固定主题的完整段落。

最重要的是缺乏对语言综合运用能力的培养，割裂了“听、说、读、写”之间的联系，对读写能力的培养过于重视。因此在阅读和写作方面，基本功的缺乏表现就是学生根据单词的含义直译英文内容，不结合语境进行望文生义的曲解，由理解偏差直接影响到说与写。

二、以英语语言文学提升大学生英语基本功的策略

提高大学生英语基本功的方式，除了教师采取更丰富多彩的教学手段引领学生的学习之外，更重要的是全面转变教学内容，以适当的英语作品选择作为教学内容，从经典英语文学作品入手，全面提高大学生英语基本功，以英文原著的英式思维帮助学生减少长年以来中式思维下的语言失误。培养学生对语气、时态、简单句、并列句与复杂句正确使用的语法运用能力，以及在这个基础上的全面听、说、读、写综合能力。

1. 丰富英语语言文学类型。丰富而广博的英语语言文学作品阅读量是提高大学生基本功的重要途径和主要思想源泉。遣词造句与连句连段等方面的能力都来源于此。因此加强英语语言材料的输入对提高大学生英语基本功有重要作用。

（1）教师对语言文学作品的引领鉴赏。教师以作者的第一视角挖掘作品背后的历史文化背景，深刻理解作者要表达的思想内容，在作品中找寻语法知识点等教学大纲要求的相关内容。在教学中，贯穿“理解文学作品内涵—掌握语言表达风格—深入学习写作风格与语言表达技巧”的教学过程。通过大量阅读以及不断地模仿与修改，大学生英语基本功水平会呈现质的飞跃。

（2）教师要帮助拓展学生英文原著的阅读范围。经典的英语原文作品要带领学生进行精读，其他新兴时尚元素的新作品要进行广泛的阅读，目的是扩大视野，开阔思维，掌握最新英语语言写作动向。在学生自身兴趣爱好的拓展方面也可以鼓励他们多看多听，形式可以多样，不一定是纸质出版的专著类，也可以是网络流行小说或者国外的期刊杂志，只要是选择原版著作进行阅读即可。大量的阅读是大学生基本功组成的重要部分，关系到学生对整体英语语言文学创作界的了解程度，更是体现在其听、说、读、写基本英语技能水平的各个方面。

2. 加强对英语语言文学文化背景的分析与鉴赏。英语语言文学作品中包含了其本土文化的相关背景，包括政治历史、风土人情以及流行时尚等方面的内容，教师加强英语语言作品方面相关内容的分析与鉴赏，可以从学习源头上提高学生的学习兴趣，不论是在听、说、读、写各方面，都有了相关背景知识的铺垫，语言的能力也会相应提高。例如在写作方面，如果缺乏兴趣就会使学生出现写作焦虑的状态，灵感更无从谈起，于是陷入焦虑与反感的情感发酵中无法自拔;口语也是这样，兴趣的缺乏和相关语言文化背景的不了解，让学生产生畏难情绪，也极大地影響了学习的效果。因此，在英语教学时就应当加强对相关英语作品文化背景的分析和鉴赏。以Alice"s Adventures in Wonderland（爱丽丝漫游奇境）的赏析为例，这部文学作品的题材是儿童文学经典童话，文中运用各种隐喻手法。作品以神奇的幻想、幽默风趣的语言以及丰富的想象力让词汇的选择更加多样化，突破了西欧传统儿童文学作品一贯的严肃刻板风格，值得深入进行语法语句的细致揣摩。类似的英语经典文学作品甚多，题材广泛且展示的世界五彩缤纷，极容易引起大学生的学习兴趣，由一部作品的精读引发的深入学习，可以带动更大范围的英语文学作品的涉猎，无疑是一件能带动提升大学生英语基本功的良好途径。

3. 全面分析英语语言文学中的语法相关知识点。以写作的提升策略来看，写作的回答是否切题，观点是否合乎逻辑，句子与段之间的连接是否流畅，以及是否运用了各种不同的语法结构并使用广泛的词汇，使用较正式、学术性的英文十分重要。

前文中分析了当前大学生英语基本功存在的问题以及产生的原因，学生通过对英语语言文学作品的鉴读，能学到很多英语使用国家的原有思维和习惯用语，从而避免了传统教学割裂孤立相关句型进行语法基础知识学习带来的“条理不清、思路混乱、表达力差、言不达意”的弊端。例如在经典英语文学作品Age of Innocence（纯真年代）中，对这部必读的英文经典原著，要理清故事发展脉络，确定主题中心思想，学习作者如何在长篇小说中巧妙设置故事情节、塑造人物性格、推进矛盾冲突和剧情的发展。这种英语思维的写作方式能在很大程度上帮助学生对英语写作进行合理的布局与精心的构思，以文章全局的高度勾勒出写作框架，有了这些从学习英语语言经典文学作品中得到的能力，可以保证学生在写作中文章主题的和谐一致，以及写作内容的条理分明。另外写作段落的衔接与通篇文章构建能力息息相关，段落的衔接会出现语义和时态的变化，即使是“已经掌握了大量的词汇与全面系统的语法知识”的学生，在写作中依然会出现中式思维过于浓重，英文句子之间、段落与段落的衔接之间缺乏恰当有效的衔接的情况。因而多阅读经典英国语言文学作品，然后整合其中的句型。不要单独机械地背单词，而是尝试从语言文学的句子中学习词汇，这样才会知道如何将单词准确地运用在写作中。即使是套用英语语言文学中的句型时，也要注意是否使用了正确的介词或动词时态，这方面的能力主要还是依靠长期大量对英语语言文学的学习与品鉴来培养。

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