白晓芬

摘 要：随着我国经济以及科学技术的快速发展，信息化的推进为我国各个领域的发展提供了强大的动力，特别是有效带动了我国教育事业的发展。在当前教育环境下运用信息技术开展教学活动，不但改变了教师的教学方式和手段，也改变了学生的学习方式。因此，小学数学教师要紧跟时代发展的脚步，在数学课堂中有效利用信息技术开展教学活动，充分发挥其优势和价值，以此来构建一个高效和谐的数学课堂。

关键词：小学数学;信息化;教学方法;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.020

信息技术的快速发展，推动了教学工作的改革，而且在小学数学教学中运用信息技术能够锻炼小学生的自主学习能力以及思维能力，为他们日后的数学学习奠定坚实的基础。信息化数学课堂和传统的数学课堂相比，具备交互性较强与可控性比较强的特征，但是在实际的数学课堂中依然存在较多的问题，诸如教师的信息技术素养比较低，无法把信息技术教学的优势充分展现出来，不能够结合学生的实际学习需求与进度及个性化学习需求来选择网络教育资源，导致数学信息化课堂教学缺乏一定的针对性与目的性。这样不仅无法展现出信息技术的教学优势，而且还会产生适得其反的教学效果。因此，小学数学教师需要跟上時代发展的步伐，做到正确运用信息技术，实现传统数学教学和信息技术教学的融合，为学生展示出最为理想的数学课堂，提高他们的学习效率和质量。

一、信息化背景下的小学数学教学中存在的相关问题

（一）冲淡教学主题

在当前的小学数学课堂教育活动中，教师过度重视教学情境的渲染，而忽视了教学主题。这种形式重于实质的教学问题，会让学生产生学习视觉疲劳感，进一步影响了数学课堂教学效率。在小学数学课堂教学中，由于多媒体课件和多媒体教学视频的设计过度花哨，完全分散了小学生的注意力，导致他们无法明确对应的数学学习任务。这种为了运用信息技术而开展教学的问题，完全干扰了学生的学习视听能力，是根本不利于培养学生良好的数学学习习惯的。

（二）学生被动接受

新课程标准要求教师将学生看作数学课堂主体对象，讲究师生平等，但是在当前的信息化数学课堂中存在学生被动接受知识的状态，导致数学课堂教学现状不容乐观。教师只是机械地引入数学课件，导致信息技术完全成为数学课堂的点缀，这样一来，会让小学生对复杂、抽象的数学知识存在一定的抵触心理与厌学心理。而且，由于数学是一门逻辑性与思维性非常强的学科，很多数学知识需要学生在动手操作与动脑思考中才能够深刻理解，但是很多教师只意识到信息技术教学的便利性，运用数学课件与数学视频代替学生动手操作，却忽略了学生的体验感，导致学生处于被动接受数学知识的状态，无法提高学习质量和效率。

（三）教师过度依赖数学课件

素质教育的教学理念更为注重数学教学中知识的生成过程，但是在当前的小学数学信息化课堂中，教师完全忽视了这一点，存在过度依赖数学课件的问题，没有结合学生真实的数学学习现状来设计教学过程，仅仅是把数学书本知识搬到数学课件中。这样不仅无法有效提高学生的学习效率，还会让数学教学过程显得更加枯燥与单一。同时，教师无法照顾到每一位学生的学习需求，致使学生处于机械式的数学学习状态中，根本无法培养学生良好的知识探究能力与数学思维能力。除此之外，很多教师为了节省备课时间，会把网络中的数学课件直接搬到数学课堂中，完全没有考虑这些课件是否符合学生的学习需求。这样不仅让学生无法深刻理解数学知识，更是无法促进教师的数学教学水平的提升，不能跟上时代发展的脚步。

（四）数学练习过程单一

在小学数学课堂教学活动中，存在数学练习过程单一的问题。一些教师意识到了信息技术的便利性，便无节制地运用信息技术和多媒体教学，甚至在数学练习过程中也单一地运用信息技术，导致数学练习不能发挥出巩固数学知识、形成数学技能的教学效果。还有一些教师只是把数学教材中的数学练习题搬到课堂大屏幕中，数学题型较为单一，致使学生缺乏学习的兴趣和动力，无法锻炼学生举一反三与灵活运用的能力。

二、信息化背景下的小学数学教学策略

（一）明确信息化背景下的小学数学教学原则

在小学数学教学过程中，教师需要明确相应的数学教学原则，以此来充分展现出信息技术的教学优势，让信息技术推动数学课堂的高效进行。首先，要遵循全面依次的原则。教师要站在全局的角度，结合数学教材知识来设计教学顺序，充分考虑到每一位学生的个性化需求，做到由易到难、由浅入深，让信息技术在各个数学教学环境中发挥出积极的作用，进而展现出理想的数学课堂教学效果。其次，要遵循协调发展的原则。教师是课堂教学的主导者，要努力凸显学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，同时要充分展示信息技术的辅助作用，培养学生的数学学习能力与技能。再次，要遵循反馈及时的教学原则。教师要时刻关注学生的学习进度与学习状态，及时调整信息化数学课堂教学进度，这样才能够让数学教学活动顺利开展下去，真正展现出信息技术教学的优势，让学生真正有所收获。最后，要遵循时间保证的教学原则。教师需要科学合理地分配数学课堂时间，进一步明确信息技术教学模式与传统教学模式之间的具体的时间比例，重点突出数学课堂中的难点与重点内容，进而构建高效化与理想化的数学课堂。

（二）转变教师的数学教学理念

信息化背景下的小学数学课堂教学活动，要想全面展现出信息技术的教育优势，需要转变教师的教育理念。只有教师全面接受信息化教学模式，才能够让信息化数学课堂教学活动顺利地开展下去。首先，教师需要积极接受来自外界的新的教育理念与教育思想，同时结合数学学科特征以及工作特征，对现代化的数学教育模式有一个正确的理解与认知，要做到客观理解信息化数学教学的优势与特征，保障信息化数学工作的系统性与阶段性，全面提高数学课堂教学质量。其次，学校需要不断提升教师的信息素养，促使广大数学教师能够熟练运用信息技术开展教育工作。很多拥有多年教育经验的教师，习惯于结合教学经验来开展数学教学活动，对于信息技术教学的运用存在一定的抵触心理。基于此，学校需要多多给予教师参与信息化教学的培训机会，进一步增强教师的自我学习意识，提升综合素养，使其能够高效、科学、合理地运用信息技术，这样才能够真正帮助学生拓宽数学知识层面以及深入理解数学学科知识。

（三）注重传统数学课堂和信息化数学课堂的融合

首先，基于信息化背景的小学数学课堂，需要教师注重传统数学课堂和信息化数学课堂的深度融合。一些教师存在过度运用信息技术的情况，而另一部分教师却存在抵触运用信息技术的情况。这种极端化的教学方式不利于学生的数学学习，也无法提高学生的学习效率和质量。因此，教师要学会正确衡量传统教学和信息化教学的优势与劣势。只有把传统数学课堂和信息化数学课堂有效地融合在一起，才能够在维持传统严谨数学课堂的情况下进一步增强数学课堂的趣味性与生动性，进而构建真正民主与和谐的数学课堂。其次，教师一定要实现数学网络资源的理想化配置，要选择小学生感兴趣的、熟悉的数学网络教学资源，让他们感受到数学知识的可探究性、趣味性，通过自己的努力去构建数学知识体系，拥有一定的数学素养与思维能力，为之后的数学学习奠定良好的基础。同时，在运用网络资源开展数学教育活动的过程中，教师不能按照自己的主观想法来开展数学教学活动，而是要充分了解学生真实的想法与建议，在双方沟通、交流之后，以此来调整自己的教学方案，这样才能够真正展现出信息化教学的优势，帮助学生深入理解所学数学知识，提高学生的数学学习能力。

（四）实现高效课外数学学习

小学数学知识相较于其他学科来讲较为抽象与复杂，仅仅凭借45分钟的数学课堂，学生是无法全面理解与接受的，所以教师一定要善于利用信息化学习工具，以此来引导学生高效开展数学课前预习与课后复习，帮助学生掌握适合自己的学习方法，构建完整的数学知识体系。首先，教师可以结合网络平台为学生布置数学课前预习任务，把一些难点与重点数学知识点罗列起来，让学生有针对性与目的性地开展数学知识学习，相较于传统数学课堂来讲，能够节省更多的数学教学时间，让学生把所有的注意力都放在重点、难点数学问题中，从而也能够提高学生的自主学习能力与自主探究能力。其次，在数学课堂结束之后，教师要善于借助于网络平台帮助学生开展相应的数学知识课后复习，让每一位学生都能够结合自己真实的学习进度与需求来灵活选择网络复习资源，做到查漏补缺，让每一个学生都能够跟上教学的进度。除此之外，网络让人与人之间的沟通更为便捷，教师可以利用课余时间在网络平台中辅导学生，让学生能够不受时间与空间的限制开展数学学习，以此来弥补数学课堂中自己的学习薄弱点，让学生做到全面掌握所学数学知识，提高学习质量与效率。

三、结语

总之，在小学数学课堂教学活动中，教师需要科学化与合理化地运用信息技术，结合小学生的兴趣爱好与个性化学习需求，设计完整的数学信息化教学方案，以此来锻炼学生的数学思维能力，提高小学生的学习质量，进而构建一个完整的知识体系。除此之外，教师要善于借助于信息技术来拓展学生的知识面，帮助学生找到适合自己的数学学习方法与思路，为之后的数学学习奠定稳固的基础。在运用信息技术的同时，教师也要注重传统数学课堂和信息化数学课堂的融合，取其精华，去其糟粕，为学生呈现出最为理想的小学数学教学课堂。

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