马利

摘要：随着新课程改革的深入推进，教育机制要求课堂教学过程中应突出学生的主体地位，教师要充分发挥自身的主导作用，加强师生之间的有效互动与交流，有利于教师针对学生的实际情况合理设计教学内容，在完成教学任务的同时满足学生个性化的学习需求。因此，构建趣味课堂逐渐成为一种高效的教学方式，不仅能在一定程度上激发学生英语知识学习的欲望和兴趣，还能让学生积极、自主地投入教师设计的教学活动中，切实提高课堂教学的质量。

关键词：小学英语;趣味教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语是一门外国语言，不同于汉语，学生在日常生活中缺少一定的语言环境，除了课堂时间，接触英语的机会非常少，也没有机会进行口语练习。这导致学生的英语能力很难得到提升，使学生对英语学习提不起兴趣。因此，教师要给学生创造良好的英语学习环境，促使学生养成开口说英语的良好习惯，营造良好的教学氛围，增强英语教学的趣味性。

一、构建趣味英语学习环境

学生年龄比较小，认知能力相对不足，但是学生对周边环境的感知却是非常敏感和敏锐的，同时环境也是学生在学习和成长过程中的第三任“教师”。在实际的小学英语教学中，教师要善于在趣味教学法的引领之下，根据教材教学内容等为学生构建趣味性的英语学习环境，以在带给学生愉悦学习体验的同时，使学生能够在轻松、无压力的状态下参与英语知识的学习，充分发挥环境带来的影响，为更好地开展英语教学奠定坚实的基础。“好的开始是成功的一半”，在教学“We love animals”这一单元时，教师要针对“引导学生能听懂、会说 6 种小动物的名称，能跟随教师的指令做出相应的动作，敢于开口、积极参与”这一教学目标，对教学模式进行调整。同时，为了继续激发学生的英语学习兴趣、发展其综合语言运用能力，在课堂导入阶段教师可以先带领学生听一首优美的英文歌“Teddy Bear”，借助音乐带给学生松弛和快乐的心理感受。教师可以用简单的、学生基本都已经掌握的英语与他们进行口头交流：“Hello，boys and girls ！”“How are you？”以通过流畅的师生英语语言交流来进一步优化、活跃英语教学氛围，使学生能够跟随教师的节奏进行后续的知识学习，也有效助力课堂教学活动的顺利开展。

二、创设有趣的英语教学情境

小学英语既是一门传授基础知识的 课，也是一门语言交流的课。

众所周知，语言来源于环境，因此教学语言类课程就需要一定的教学环境，在英语氛围浓厚的环境中小学生才会有说英语的冲动，才能运用所学到的英语基础知识。为了鼓励小学生积极开口说英语，小学英语教师在展开课堂教学的时候尽量使用英语，创设一个具有趣味性的英语学习环境。另外，英语教师还可以将英语作为课堂用语，因为教师说英语同样会激起小学生说英语的欲望，虽然并不能在短时间内看到效果，但是可以使他们在潜移默化中自主使用英语，从而达到教学目标。

例如，遇到庆祝圣诞节的时候，小学英语教师可以和学生一起按照西方的特点装饰教室，创设一种渗透英语文化、充满西方文化气息的学习环境，然后再教给学生唱一些与圣诞节有关的英文歌曲，如“Jingle Bells”“Santa，Where Are You？”“We wish you a Merry Christmas”等。通過创设有趣的教学情境，小学生就可以在这种富有浓厚西方文化气息的氛围中自由、自主地说英语，不管是唱英文歌还是用英语来交流，都可以激发学生的学习兴趣，提高学生对所学英语知识的学以致用能力，还可以培养学生的英语素养和人文精神。

三、引入生活化元素来给学生更多的想象空间

小学英语教育有着重要的启蒙作用，在如今经济全球化与我国市场经济大繁荣的背景下，学生不论是有意识还是无意识的都会在日常生活中接触到许多英语元素。英语 学习的最终目的也是为了应 用在生活中，但是学生年龄教学，他们自己难以感知英语在生活中的重要性，这就 需要教师采取有效引导。在平常的教学中，教师可以把课本教学日常生活联系起 来，让学生在生活中应用所学知识，把英语变得日常化，融入更多的生活化元素来拉近英语学科与生活之间的距离。在实际操作过程中，教师可以鼓励学生通过提问的方式练习英语，在课下设置一些围绕课本内容展开的问题来给学生更大的想象空间，让其能利用生活经验去思考。

以外研版三年级上册Module 2 Unit 2 What"s your name ？为例，本节课重点内容就在于让学生学会“What"s your name ？”的用法，并能做出相应的回答，对他人字的询问是英语中最常见也是较为基础的一个内容，在日常生活中我们认识新朋友、向别人介绍自己时常常会用到，有着加强的实用性，所以教师可以让学生思考“平时你们是怎样去询问其他同学的名字，被别人问了名字后你 又是怎样回答呢？” 通过这样的问题让学生去回味与思考与他人初相识时的场景，用汉语表达自己希望与对方认识或是交友的欲望。先让学生利用中文进行演练，同桌之间进行对话交流。随后方可引入今天的主题“What"s your name ？”“My name is……”等句型。在讲解这两个句型的时候，教师可以让学生猜一猜这句话的含义。大部分学生通过刚才的问题大致能够猜到这两个句型是在询问 名字，还有一小部分 学生早在之前就对这部分内容有所涉猎。这样一来，班级内的学生对这个句型的含义和使用语境有了大致的了解，加上学生自己的思考，他们有了自己对于这两个句子的理解，这样英语句型在他们心里的印象更加深刻，他们也能够更加积极地融入到后续学习中，逐步了解英语在日常交际时的功能与作用，体会英语作为世界上运用最广泛语言的独特魅力。

结束语

总之，趣味课堂的构建能够保证学生的英语学习效果，锻炼学生英语听、说、读、写的能力。基于此，教师要积极创新教学模式，全力打造趣味性课堂，提高课堂教学质量和学生的学习效果。

参考文献

[1]施松鸣.小学英语趣味教学实施途径[J].江西教育，2020（09）：77.

[2]仲文娟.趣味化教学在小学英语教学中的渗透策略[J].校园英语，2019（47）：209.

[3]何伶.趣味教学法在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：103.

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