李镕竹

摘要：在小学美术教学中，引导学生欣赏美是丰富学生的想象力、完善学生性格的关键所在。在美术活 动中，教师可以通过引导学生自己动手、自己鉴赏以及与小伙伴交流的方式来强化学生对事物的认知，拓宽学 生思维的广度和深度，从而达到完善和丰富学生的想象力的目的。

关键词：美术教学;小学生;想象力;思维意识

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在小学美术教学中，教师要善于激发学生的想象力， 让学生在观察和理解的过程中大胆想象，并理解造型、 颜色等的不同特点。学生的想象力极为丰富，美术教师 不应扼杀其想象力的发展，而应结合课程特点，有的放 矢地培养学生的想象力，从而为学生深入理解各种美术 元素奠定基础。

一、在美术动手活动中培养学生的想象力

美术活动中的动手活动一般包含剪纸、绘画等，这些看似简单和随意的美术活动，对于学生想象力的 培养意义重大。例如，在剪纸活动中，教师可以给出一个范围空间，调动学生思维的积极性，更好地激发学 生的想象力。又如，在绘画过程中，颜色的使用能够激发学生的思维空间和想象力，藍色的天空、白色的云 朵在小学生眼中会有其他的定义，看似不符合常理，但这正是提高小学生对事物认知能力的重要一步。在 这一过程中，教师应给予学生引导和鼓励，让学生能够按照自己的思维和意识去界定事物的外在特征。在 小学生的世界里，事物本来没有本质区别，但在想象力的引导下，事物便会有了颜色和形状。所以，教师要 重视在美术动手活动中培养学生的想象力。

二、在美术鉴赏活动中培养学生的想象力

在美术鉴赏活动中，教师应着重从作品中的要素与要素之间的内在联系做文章，力求使学生的注意力 和思维发散点集中在事物本身的特征和各个事物的联系中，只有在这样的过程中，才能更好地培养学生的想象力，才能形成思维空间的最大化。在具体过程中，可以先让学生静静地欣赏一幅作品，然后再叙述所看 到的场景和事物，尤其是要很好地描述所看到的整个作品中各个事物之间的内在联系，最后概括出整个作 品的内涵。在这个环节中，教师要耐心，注意观察学生的表情和神态，尤其是在学生表现出兴奋点的地方给 予引导，使其想象力得到进一步激发。

三、在美术交流活动中培养学生的想象力

在美术活动中，学生之间的相互交流是实现想象力交互的关键所在，只要学生之间的美术交流认真且 真实，他们的想象力就能得到最大程度的交流和融合。在这个过程中，要给学生创造一个最恰当、最理想的 交流时机和环境，以便更好地完成对某一个作品的评价和界定。教师在与学生交流的过程中必须做到真 实，不要用对或者错去评价小学生的观点和语言，而要以鼓励为主，形成引导性的评价，以确保每一个孩子 都能在交流中得到锻炼和成长，想象力都能有一个合理的提升和拓展。

四、创设情境

在传统的小学美术教学中，教师采用的教学方式一 般比较单一，往往是“满堂灌”。学生被动地学习，很 可能会出现厌学情绪，学习效果自然不会很好。在素质 教育背景下，教师要寻求新的教学模式和方式，营造轻 松、愉悦的课堂氛围，理解学生个性的差异，尊重他们 的想法，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而更好地提 高课堂教学效率。创设情境就是一个很好的教学方法，教 师在教学一开始创设一个与教学内容相关的情境，可以 是场景，可以是问题，也可以是游戏，通过这种有趣、 巧妙、新颖的课前引入，可以更好地集中学生的注意 力，使学生对教学内容有浓厚的好奇心，进而培养他们 的想象力，促进他们的思维发展。

例如，在教学“小小水 果店”这一课时，教师可以创设一个水果店情境启发学 生的想象。本节课重点是让学生了解不同水果的形状和 颜色，并会用泥塑表现水果。水果种类繁多，教师不能 一一展示，就可以在课堂中创设一个水果店，让学生分 别扮演店主和顾客，使他们在交流和购买中认识了解各 种水果的特点。之后，教师要鼓励学生画出自己喜欢的 水果，还可以鼓励他们发散思维，充分想象，进行有创 意的绘画。

五、合理利用多媒体设备

小学美术教学实际是美育的过程，在这个过程中，学 生视觉得到满足，想象力、审美能力也会得到一定的培 养和提升。小学生好奇心很强，仅仅依靠教师讲授知识 不能很好地吸引他们的注意力。教师如果利用多媒体设备，在课堂上播放有趣的动画和图片，可以抓住学生的 眼球，吸引学生的注意，进而使学生积极投入美术学习 和创作中，并充分发挥自己的想象力。

例如，在教学“彩墨游 戏”一课时，教师需要让学生了解水墨画用具，了解水 墨画的特征，还要让学生掌握调制墨色浓淡的方法。针 对这些教学目标，教师可以合理利用多媒体设备，将水 墨画的画法和线条变化以动画的形式展示出来，给学生 更加客观、真实的视觉感受，使他们对水墨画有初步的 认识，还可以让学生观察自己调制水墨时出现的效果和 动画中有无区别，并让他们进行思考和讨论。

六、开展小组合作学习

小学生的思维是比较发散的，他们往往会提出各种 各样的问题，想象力得到了有效激发，但思维能力还得 不到充分锻炼和发展。因此，小学美术教师要改变策 略，对学生进行积极鼓励，引导他们发挥想象力。小组 合作学习就是很好的方法，学生通过互助交流，合作意 识得到培养，竞争意识得到激发，从而可以积极投入本 节课的学习中，使创造力和想象力得到提高。

例如，在教学“泥娃 娃”一课时，为了让学生了解泥娃娃的造型和色彩，并 培养学生的泥塑能力，教师可以让学生通过小组合作共 同完成一幅泥塑作品，并进行小组比赛。通过这样的方 式，学生之间有了更好的沟通、交流，学习热情被充分 调动起来，而且各个小组成员会充分发挥想象力，积极 参与到本组泥塑作品的创作中。在小组展示和评比环 节，教师可以让每个小组派一个代表对本组的创作过程 进行讲述、分析，让其他同学对作品有更全面的认识。

结语

综上所述，小学美术教学中想象力的培养需要在日 常生活中积累较多的素材，素材越丰富，学生的想象力 也会越丰富。无论是对线条和颜色的想象力，还是在造 型创作过程中的想象力，教师都应关注学生在学习过程 中的特点，美术作品的素材通常来源于日常生活及周边 事物，因此，要加强学生的想象力，就要在实践活动中教 会学生如何积累更多的素材

参考文献

[1]张珍.聚焦美术课堂，提升学生想象力[J].新课程，2021（35）：211.

[2]杨小烨.小学美术教学中学生想象力的培养策略[J].名师在线，2021（19）：87-88.

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