摘 要：为了让学生更快地理解学习内容，使语文教学主题得到发散与延伸，有效提升语文课堂的教学质量，提升语文课程立德树人的教育效果，小学语文教师可以把德育和语文教学有机结合起来。具体而言，教师可以通过适当延伸与拓展教学内容、结合文本教学渗透正面价值观、组织多样化的课外实践活动三种策略来达到教学目的。本文对此进行了分析和研究。

关键词：德育;小学语文;教学策略

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）34-0075-02

引 言

将德育融入小学语文教学中，不仅可以为语文课堂带来不一样的活力和色彩，也会让相关的教学主题得以更深入的解读，从而使学生快速理解学习内容[1]。在将德育元素引入小学语文课堂时，教师要根据具体的教学内容进行合适的教学组合，进行有针对性的教学设计，这样两者之间才能够实现相辅相成。德育元素可以让语文教学主题得到发散与延伸，能够提升语文课堂的教学质量，让学生获得更加丰富的学习感受。因此，在语文课堂上，教师要重视德育元素的渗透。

一、适当延伸与拓展教学内容

在语文课堂上引入相应的德育元素，能够丰富教学内容，培养学生良好的道德品质。在课堂教学中，当讲到一些向学生传递正面价值的知识内容时，教师如果单一地从课文出发，对学生进行价值灌输，就很难使学生产生直观的学习感受，也很难激发学生的学习兴趣。同时，由于小学生的认知能力有限，如果教师采取的教学方法难以引发学生的情感共鸣，价值观的传递就会受到阻碍。这就需要教师及时调整教学思维，变换教学方法，通过适当的教学延伸与发散，引导学生更好地理解知识。教师可以引入道德与法治课本中一些相关的教学主题，并结合学生的生活经验，以更直观的形式讲解理论知识。这样可以让学习变得更加轻松，也能消除学生认知上的障碍。这样的教学可以在很大程度上提升语文教学质量，培养学生良好的道德品质[2]。

例如，在讲解《和时间赛跑》这一课时，教师就可以结合这篇文章向學生强调时间的重要性，使学生了解一分钟、一小时可以做哪些事，帮助学生树立良好的时间观念。这既能够帮助学生快速地把握课文的内容和主题，又能够让学生受到积极正面的影响，意识到珍惜时间的重要性。仅仅认识到这一点还不够，教师还应从这节课的教学内容出发，让学生养成好的行为习惯。对此，教师在完成课文的讲解后，可以引入道德与法治课本中“我不拖拉”这一节课的内容，进行合适的教学延伸与发散。教师可以创设情境，给学生创设生活中常见的情境。比如，教师布置的学习任务迟迟未能完成，或者是自己的事情一直没有做等。之后，教师可以让学生结合今天学到的关于珍惜时间的内容，来判断这些习惯的好坏，让学生在讨论的过程中逐渐树立正确的价值观，引导学生养成良好的行为习惯。这种教学融合实现了教学发散与延伸，能够帮助学生有效理解知识。

二、结合文本教学渗透正面价值观

小学语文课本中不少文章都在向学生传递正确的价值观。在讲到这些文本时，教师要选取合适的文章解读方法，要让学生真正读懂文本内容，并在此基础上领会文章的思想主题。小学生的生活经验有限，思维能力也有很大的提升空间。因此，在引导学生领会文章蕴涵的道理时，教师要设计教学活动，引导学生发散思维。教师可以尝试设计一些活动，让学生在活动中加深对文章内容的理解。比如，讲解完文章内容后，教师可以让学生在小组内谈谈感想和体会，让学生在交流的过程中产生思维碰撞，从而使学生更深入地理解文章内容。教师还可以灵活地引入道德与法治课本中相应的学习主题，设计有针对性的话题让学生进行讨论，以加深学生的认识。

例如，在教学完《狐狸分奶酪》这篇文章后，教师可以鼓励学生写一写读后感。学生在习作中表达了各种感受和观点，有的学生认为诚实的人会被欺负，因此他们觉得偶尔不诚实没有关系。这样的观念明显是错误的，会对学生的成长带来不良影响。教师可以将这位学生写的读后感在班级内分享，然后让大家一同来讨论其提出的观点是否合理。学生在交互中思维会发生激烈碰撞，问题会越辩越明，也能很好地认识到这种想法的错误。随后，教师可以引入道德与法治课本中“分享真快乐”的学习主题，向学生传递正面价值，使学生树立积极正面的思想观念。这才是语文课教学应达到的深层次目标。

三、组织多样化的课外实践活动

为了更好地将德育融入语文课堂，教师还可以从教学内容出发，设计多样化的课外实践活动，基于活动过程优化课堂，让语文学习过程充满活力和乐趣，进而达到良好的教学效果。语文课本中有不同的教学板块，除了在阅读教学中适当引入一些德育元素，教师也可以在口语交际或者写作练习中加入德育主题，以此来深化原有的教学内容，构建更加开放、有趣的课堂。这样的教学能够从多方面发展学生的语言能力，还可以很好地锻炼学生的思维，从而促进学生的全面发展。这样的语文课堂能带给学生更丰富的学习体验，进而提高学生的学习效率。

例如，在教学低年级“口语交际：一起做游戏”时，教师可以给学生模拟过马路的场景，然后让学生来玩“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的小游戏。这能教育学生在过马路时走人行横道、地下通道，养成良好的行为习惯。教师还可以从这个主题出发，给学生讲述一些由于不遵守交通法规造成的交通事故，让学生多了解法律法规，增强学生的法律意识。在此基础上，教师可以引入道德与法治课程中“安全护我成长”的教学主题，对原本的口语交际活动进行适当的延伸，并给学生创设各种生活中常见的情境，让学生了解如何在户外注意自身安全，强化学生的安全意识。这样的教学设计，不仅能让学生的口语交际能力得到很好的锻炼，还能加深学生对学习主题的认识，使其了解更多基本的生活常识。这才是让语文课程和德育教育融合应达到的训练效果。在这样的学习过程中，学生的跨学科能力会得到发展，学生也会形成更加丰富的学习体验。

结 语

总之，在小学语文教学中，教师要有机渗透德育，对教学内容进行合适的延伸与拓展，让学生在掌握知识的同时培养良好的道德品质。同时，教师应丰富课堂教学内容，采用合适的解读方法，从教学内容出发设计多样化的课外实践活动，从而实现语文课程立德树人的教育目标。

[参考文献]

王大金.浅谈德育教育与小学语文教学的整合[J].课程教育研究，2020（35）：27-28.

郭加慧，高慧文.民间故事嵌入小学语文德育教学的价值及其实现[J].教师，2021（10）：17-18.

作者简介：万小云（1974.4—），女，江苏盐城人，本科学历，高级教师。

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