宋雨薇

◆摘  要：在音乐欣赏课堂中融入民族乐器（古筝），让学生认识和了解我国的民族乐器。通过把古筝这个民族器乐巧妙的加入到欣赏课堂中，让学生感受民族乐器运用到音乐课堂中后乐曲发生的变化，从而激发学生对音乐学习的兴趣和积极性。培养学生可以在音乐课堂中加入民族乐器的演奏和小组间的合作創编。

◆关键词：民族器乐（古筝）;欣赏课;合作演奏

一、民族乐器（古筝）运用到音乐欣赏课教学中的独特魅力

1.形式的多样性

通常的音乐欣赏课多采用教师引导传授，讲解和多媒体形式的教学，而民乐（古筝）运用到欣赏课的课堂，不仅可以激发学生的兴趣更能够调动学生学习音乐的积极性。

初中的学生普遍有参与器乐演奏的欲望，有些同学嗓音条件不太好，可以通过参与到器乐的演奏方式来参与到音乐活动中来。在器乐教学欣赏中，可以让学生感受到器乐演奏带来的美的享受，通过小组间的配合创作，在音乐实践中学生可以体验到协作的重要性，而教师也在潜移默化中就给学生渗透到了德育方面的集体主义。

2.民族性更突出

民乐作为我国独有的乐器，每件乐器都有其独特的特点，比如我所运用的古筝，它给人的感觉就是清净，悠远;二胡的音色柔和优美，表现力丰富而竹笛则是音色甜美秀丽，梆笛则是清脆、明亮。民族乐器在课堂中的出现，能够一下子抓住学生的注意力，民乐所演奏的曲子一般多为单旋律的线条，加上我国的音乐大多为民族五声调式，学生更容易接受，所以民族乐器运用到课堂上更能引起学生的共鸣。

二、为了让民乐（古筝）与音乐欣赏课课堂相结合，采取了以下的教学策略

1.民乐（古筝）可以作为导入环节出现在欣赏课的课堂中起到激发学生注意力，提高学生音乐学习积极性的作用。比如，针对教材中民族音乐、乐器合奏，少数民族音乐等相关内容的课程，民乐（古筝）可以作为导入环节出现在课堂中。例如九年级西南琴韵单元，欣赏课《瑶族舞曲》一课中，加入民族乐器的演奏，由教师演奏古筝《瑶族舞曲》的音乐片段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能让学生更好的了解乐曲的音乐旋律。

以民乐（古筝）导入，适用于许多初中音乐欣赏课课堂的教学内容。通过这种导课的方式能够激发学生的学习兴趣，教师发挥自身的基本功演绎乐曲的魅力，这种兴趣就可以发展到整堂欣赏课中。这种教学方式，能够改变学生对课本中民族音乐的陌生感，从而提高学生学习音乐的积极性。

2.在新授环节中，再次运用民乐（古筝）的演奏，充实整个课堂，强化音乐旋律，有利于学生更好的欣赏和感受乐曲。

比如在八年级上册国乐飘香单元中的《彩云追月》《春江花月夜》等课程都可以在新授环节中运用民乐（古筝），让学生可以欣赏感受不同形式的音乐，这种新颖的教学方式可以再次激发学生的注意力和积极性，通过教师弹奏古筝演奏乐曲，更能在进一步的欣赏过程中让学生掌握所学的知识和熟记音乐的旋律。再比如在七年级上册缤纷舞曲中《彝族舞曲》一课，可以利用古筝的演奏与本课内容进行对比欣赏，让学生感受不同乐器演奏音乐的异同，从而达到更好的教学效果。

3.学生在拓展环节参与乐器的表演，能够达到增强音乐技能的目的并提高课堂教学效率。在拓展的演出中能够让学生参与的环节有，舞蹈，伴奏哼唱，创编

学生参与乐器的表演，应该是循序渐进的，由浅入深的，以能够契合课堂教学，增强学生的学习兴趣、拓宽视野、增强他们的音乐欣赏力为主要目的。在课堂中，以九年级下册第西南琴韵，欣赏课《瑶族舞曲》一课，在这节课的拓展环节中，由教师弹奏古筝，带领同学们一起随着音乐舞蹈和哼唱，学生通过体验随着音乐舞蹈，亲自感受由民族乐器演奏带来的音乐特色。八年级上册《国乐飘香》单元是以器乐曲赏析为主要内容的章节，在本单元的学习中，逐渐加入与课堂内容相关的器乐演奏。比如让学生先由简单的堂鼓、定音鼓等乐器伴奏入手，进行简单的节奏伴奏。让学生逐渐掌握节奏知识、培养节奏感，掌握伴奏乐器的演奏方法。

在《春江花月夜》一课中，可以组织会演奏民族乐器的同学合奏这个乐曲的主旋律，其余的同学打击节奏伴奏，逐步让学生完成一节选乐段的演奏，让学生感受民乐合奏的音乐魅力。在参与到演奏的部分后，再让学生参与哼唱或者创编的环节中来。在这个环节中，根据不同的音乐，选择弹唱或者创编，可以通过小组合作的模式，进行弹唱，或者乐器演奏的创编，比如《彩云追月》一课中，学生通过乐器创编，在民乐的演奏基础上又加入了西洋乐器，给同学们欣赏到了不同的音乐风格。在拓展环节加入“民乐”元素能够拓宽学生的音乐视野、提高学生音乐学习积极性

把“民乐”运用到音乐欣赏课堂上，不但能够提高学生的演奏能力、加深学生对音乐美的理解、对音乐活动的感受力，也是培养学生热爱音乐、乐于参与音乐活动、乐于探索音乐的很好的途径，学生的音乐能力得到一定的提升，此时他们就会感受到音乐带来的的乐趣，也会对学习音乐产生更浓厚的兴趣，同时他们也能够通过这一活动建立起学习音乐的自信，有利于后续的音乐学习。民乐的加入不仅是在课堂的导入过程还是新授过程中当中，学生们表现出来很大的积极性，尤其是拓展环节，学生在完成之前的课程，更加渴望学习更多的音乐知识，而通过亲自演奏民族乐器，参与到整个的音乐表演，也让学生对欣赏的乐曲有一个更深的体验和感受。学生欣赏音乐的能力得到了提高，同时也促进了学生对音乐欣赏课学习的兴趣和积极性。

在日常教学中，我们发现很多学生对音乐的欣赏能力不强，对教材中的欣赏课不感兴趣，兴致不高。很多学生在欣赏课的课堂上，一直处于一个被动接收的状态，课堂上对老师所讲解的内容也不是很感兴趣。但在欣赏和参与到了民族乐曲的表演后，大多数学生对欣赏课上的音乐活动产生了更积极的反馈。由于兴趣的指引，学生自身产生了学习动机，想主动学习，渴望提升自身对音乐欣赏的能力，所以他们会更加积极主动的学习，在欣赏课上的注意力也会更加集中，从而对乐曲欣赏的能力得到提高。在以往的欣赏课堂中，学生只是通过多媒体的欣赏或者多次聆听的形式来感受音乐，并没有主动参与到音乐活动中来，民族乐器的加入，让学生可以发挥各自的特长，进行乐曲的演奏或者合奏。因为需要小组间的配合，所以学生能够听从指挥，相互配合，这很好的改善了之前课堂活动中大家都只顾表达自己的诉求，协作能力不强的局面，这样不仅让学生的演奏能力得到了提高，同时也让他们对乐曲的欣赏有了更深刻的体验。

参考文献

[1]张丽.提高初中音乐教学效率初探. [J].学术研究，2015.10

[2]赵全.浅谈民族器乐进课堂.2010

[3]王雯雯.浅析民族乐器进入课堂教学的意义.2018.12

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