邱瑞仪

摘 要：宪法教育是提高中小学生宪法意识的重要途径，是促进学生全面发展的重要方式。因此在小學语文教学中渗透宪法教育十分重要。语文课程是学生学习语文的主要阵地，这需要教师充分发掘小学语文课文内容，把握时机，适时渗透宪法教育。在小学语文教学中，笔者从三方面进行宪法教育渗透的尝试：利用课文内容特点渗透宪法知识;在语文教学中注重宪法的体验性学习;在语文教学实践活动中注重宪法的养成教育。

关键词：小学语文;宪法教育;教学活动

党的十九大强调“加强宪法实施和监督，推进合宪性审查工作，维护宪法权威”，明确要求“加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念”。习近平总书记多次强调，宪法教育要坚持从青少年抓起，把宪法法律教育纳入国民教育体系。自觉学习好、宣传好、贯彻好、实施好《中华人民共和国宪法》，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，强化教育系统“四个意识”，坚定“四个自信”，是教育系统当前重大的政治任务。

真正意义上的宪法教育必须从小做起。宪法教育的目的决定了宪法是法律意识方面的教育，要从小做起，从娃娃抓起。儿童是国家的未来、民族的希望。他们正处于生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小对学生进行法律意识的培养和法律素质的教育，有助于小学生健康成长，减少学生的违法犯罪行为，使学生从小养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，让他们健康成长。

宪法教育是提高中小学生宪法意识的重要途径，是促进学生全面发展的重要方式。在小学语文教学中对学生渗透宪法教育十分重要，因为语文教学中的语言、文字都是学习其他学科的基础，这既不是强加附和，更不是喧宾夺主，因此，教师在语文教学中渗透宪法教育必须将学科教学内容与宪法知识有机结合。要根据语文学科的特点，不能简单化、牵强化，更不能搞形式主义，在教学中要恰当地把握尺度，潜移默化地进行渗透。在小学语文教学中，笔者将从以下几方面进行宪法教育渗透的尝试。

一、利用课文内容特点渗透宪法知识

充分发挥教科书在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教科书中。笔者认为，我国的宪法教育也应当从中渗透。语文课是学生学习语文知识的主要阵地。在学习课文的基础上，向学生潜移默化地传输宪法知识，是最直接、最快捷，也是最有效的渗透途径。这需要教师充分挖掘小学语文课文内容，把握时机，适时渗透，才能让学生懂得宪法与我们生活密切相关的道理。

《大禹治水》是部编版语文二年级上册第六单元第15课的课文。在教学过程中，笔者让学生观看视频，了解在夏周时期，黄河洪水泛滥，百姓流离失所，大禹从其父鲧治水的失败中汲取教训，改变“堵”的办法，对洪水进行“疏”。他带领群众凿开龙门，挖通了九条河，把洪水引到大海中去。他经过十年的努力，治水成功，为百姓重建了一个安居乐业的家园。课文还强调了：大禹当时治水成功是决定民族命运的大事。这对中华民族有着重要启示，就是“疏导”。中国把以前的“法制”社会改为现如今提出的“法治”社会，法治社会就应当如同大禹治水一样，疏堵结合。于是，笔者将国家的宪法读本投影出来，让学生知道什么是中国的宪法，宪法里有些什么内容，激发学生的兴趣并从中渗透宪法知识。学生通过此课的学习，相信能对宪法知识有了进一步的认识与了解。

二、在语文教学中注重宪法的体验性学习

语文是一门实践性很强的课程，教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。语文实践活动是理论教学的延伸和深化，语文活动也是对中小学生进行宪法教育的有效途径。在部编版一年级上册第四单元《升国旗》一课中，其课文内容简单直接，学生读起来朗朗上口。可是学生对于我国国旗的理解只停留在课文中，不能理解升国旗时为什么要面向国旗，为什么要立正，为什么要敬礼。于是，笔者趁机为学生详细介绍了《中华人民共和国国旗法》的相关规定。当笔者介绍完《国旗法》后，学生纷纷表示在升旗时，做到立正和敬礼。笔者将一面五星红旗投影出来，接着提出要求：“现在我们面向国旗了，我们要怎么做？”学生全都站起来敬队礼。就这样，学生更清楚“立正敬礼时，首先是立正站好，目视国旗，左手垂直放下，右手胸前向上至头顶，手心朝下，五指并拢，手离脑门一拳头”。于是笔者再次示范，让学生好好地记住《国旗法》的要求。笔者还举行《国旗手护卫队》的参选会，让每个学生对自己是否能成为护卫队中的一员进行竞赛，要求动作规范标准。这样的活动让学生更进一步地熟悉我国宪法中的《国旗法》，让学生在体验中学习宪法，是行之有效的。

三、在语文教学实践活动中注重宪法的养成教育

新课标指出：“对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。”在小学语文习作学习中，习作内容与当今的生活密切相关，从而要求学生关注生活，从现实生活中取材。这就要求教师在指导学生习作时，要引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，善于用宪法标准来明辨是非。人教版五年级上册第三单元的习作是写一篇关于物品的说明文。笔者先让学生到市场去调查自己喜欢的商品，将商品的外观、规格、用途、使用方法等信息做好调查报告。课前，笔者将学生的商品基本了解过后，发现学生的消费观念存在一定的偏差。为了避免这种情况，笔者让学生在班级中开展“小小推销员”活动时，当发现有些学生只追求名牌的商品，缺乏对商品的正确认识。这时，笔者适时地投影出相关法律条文。学生刚开始不太明白，但是随着笔者的分析，慢慢地，大部分学生有了一定的认知。之后，笔者利用写日记的方法作为渗透宪法教育的重要渠道。学生在练写日记时写的是发自内心的话，达到了求真务实的效果。学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至是违法犯罪现象，通过写日记的方式，学生能自省，进行内心的真实表露，接受深刻的自我教育。教师通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，有针对性地进行日常行为规范教育。

语文教师将宪法教育内容渗透于丰富多彩的活动中，通过创设积极的氛围，用科学的手段，使学生在活动中习得知识，获得能力，提高素质。在组织各项活动中，将活动形式的多样性和趣味性与宪法教育进行有机结合。如开展宪法晨读，利用每周的语文早读时间，学生每人手里捧着一本印有国徽和《中华人民共和国宪法》字样的红色读本，认真地朗读着。学生在朗读中接受宪法精神的洗礼和熏陶，从而内化为自身的素养和价值观念。

总之，在小学语文教学中，教师将宪法知识通过不同的途径，在原有做法的基础上，进一步创新思路、加大力度，坚持把以宪法教育为核心的法治教育融入小学语文教育中，培养自觉尊法学法守法用法的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]李金龙，龚亚荣.依宪治国：宪法信仰的多维培植[J].湖南师范大学学报：社会科学版，2014（01）.

[2]范进学.作为根本法与高级法的宪法及实施路径选择[J].哈尔滨工业大学学报：社会科学版，2014（04）.

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