刘光银

摘要：时代和社会的发展对人才培养提出了新的要求。面对大力推进的课程目标改革，广大教师群体需要及时转变教学理念和梳理新的教学轨迹。小学教育作为人才培养的关键阶段，更是值得教育者重视。本文确立起以学生为教学主体的思维导图模式，发掘有利于小学数学教学的其他因素。

关键词：思维导图、小学数学、教学活动

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-461

小学生的思维极其活跃，容易接受新鲜事物。教师基于对学生特性的了解，应当适时转变教学理念，创新课堂形式以及优化教学方法。

一、转变教学理念

传统的教学理念以教师为教学主体，忽视了学生在教学活动中的主体性地位，因此片面重视知识的传递，而形成了“师说生背”、“师说生记”的模式。这种模式不关注学生的理解和掌握情况，是受“唯分数论”影响形成的畸形产物。因此，面对时代的发展和教学任务的转移，教师应该适时转变教学观念，重新确立起以学生为主体，教师为引导者的课堂模式。但是，在转变理念的过程中，由于学生的天赋和基础的差距，容易出现进度不一的情况，这需要教师因材施教，用师德约束自身，用能力掌控全局。

确立起新的教学理念，明确学生为主体，那么教师的课程规划和安排都要从学生的特质出发，才能让理论符合实际，让理论去指导实际。

二、创新课堂形式

小学生由于知识的接触少，视野比较狭窄，因此他们的思维极其活跃，对任何新鲜的事物有着强烈的好奇。所以，以教材宣读和讲解为主的传统课堂形式形成的枯燥气氛，极易影响小学生的活跃思维，并且知识的吸收效率不高。教师要利用新的教学理念，指导课堂形式的因时变更。

以学生为主体，那必须采用能够吸引他们的课堂形式。笔者在从教的过程中发现，小学生对发展中的新媒体以及课堂活动会产生极大的兴趣。所以，在教学五年级下册第一章节的课堂形式选择中，选择采用课堂活动的形式教学。《观察物体》单元培养学生的抽象思维能力，对于大部分同学来讲，这一章节理解和接受起来是十分困难的。笔者在调研中发现，难以理解大部分原因在于想象能力的弱势。所以，为推动小学生的具象思维和抽象思维能力共同发展，笔者采用课堂折叠、观察的活动，让学生直观感受图形的立体化，让他们先呈现后理解。对应课本中的问题，折四个正方体然后自主排布，分别画出正、侧、上三面的图形，比较谁能排的多，在课堂结束后汇集总结成果。实践证明，学生在自主实践过后，能够更加清晰几何图形的观察和记忆，并且自由的课堂氛围也能够吸引学生的兴趣，创新的课堂形式让学生不拘束而能够发挥自身的想象力，发展自身的思维能力，还能锻炼自己的动手能力。并且在课后布置的检验作业所呈现的结果来看，创新的课堂形式相较于传统的效率更高，学生的态度更加认真。

所以，把握住学生为主体的理念，用理念指导实际，像思维导图一样逻辑扩展，会比脱节的教学方法更有利于小学教学。

三、优化教学方式

以学生为主体创新课堂形式后，教学方式自然要转变以适应发展。教学方式包括，教学目的、教学手段、教学原则等。优化教学方式主要针对教学手段的更新。

现代中国教育科技得到发展，教学水平得到重视。国家对于教育的扶持也达到前所未有的程度。因此，教师要乘借时代与社会的便利，合理运用科技教学。如今的教师都会装备幻灯片、播放器等设备。这些设备在数学教学中也应该发挥自身的功效，教师也应当重视起现代化教学手段。具体可以表现为：

（一）利用word文档、PowerPoint等电脑软件，展示课堂课程结构，让学生能够清晰自己的学习内容。再有，教材安排的不合理，也可以通過老师自主梳理排布，在幻灯片上修正课程顺序，让有着逻辑关系的两个或几个单元排在一起。既方便了老师的教学，也能够让学生不陷入到逻辑混乱、思维呆滞的泥潭中。或许很多教师坚持传统教学手段，但是面临形式的变更还是要随时而动，才能适应时代的发展。

（二）互联网的广泛运用，让知识共享达到了全新的高度。借助知识共享，教师能够获取到前沿的教育理论成果，优化自身的教学方式，学生也能够接触到其他老师的教学课堂。所以，教师在讲解完一个单元之后可以适时播放一些其他老师讲解的、更为深刻的课堂视频，让学生不再受教于一家之言，实现思维的多向发展。由于部分学生与老师的教学方式上存在不和谐的关系，容易听不懂，教师可以通过现代化手段分享一些优质的教学资料，让未能理解的学生能够自主通过资料学习，以保证全班同学的共同进步。

（三）现代化教学手段，将师生课后的关系紧密起来。老师与学生能够在课堂之外的网络区域讨论，解答。因此，教师要随时而动，运用微信、微博等平台，与班级同学在课外交流学习，也能及时反馈课堂教学的效率，还能够及时布置课后作业和监督学生学习状况。

总之，明确以学生为主体的教学理念后，教师首要的任务在于调整自身的教学方式，创新课堂形式，优化教学方式，开展课后活动等，构建出思维导图的模板，才能让小学数学教学有辙可寻。

参考文献

[1]贾杰.小学数学教学培养学生自主学习能力的策略分析[J].家长，2021（14）：14-15.

[2]邱小梅.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].家长，2021（14）：20-21.

[3]张军.小学数学教学中有效落实学生主体地位的几点做法[J].家长，2021（14）：54-55.

云南省文山州广南县城区第二小学校

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