摘 要：随着我国教育事业的发展，越来越多的新型教育理念也不断进入校园，有力推动了教育事业的现代化，提高了教学效果，其中，学科融合这一理念也逐渐被推广并应用，而且取得了较为理想的效果。因此，在文章的论述之中，以小学阶段的教学为案例，分析了如何通过学科融合来创新心理健康教育的教学内容和方法，并且提升小学心理健康教育的效果。

关键词：学科融合;创新;心理健康教育;教学内容;方法

随着社会经济的发展，小学生在享受到更好的物质条件和教学资源的同时也承受了更大的学习压力，而小学生的心理调节能力较弱，认知尚未健全，容易受到不良引诱，小学生已经成为心理健康问题的高发群体。但是由于小学生的行为能力弱，因此，许多心理问题都表现不出来，得不到学校及家长的重视，在此背景下，通过学科融合来创新心理健康教育的教学内容和方法成为教育界的新关注点。

一、 小学生心理健康教育的迫切性

人类普遍存在心理问题，有些问题是常规性的，可以通过一定的手段排除，而有些问题则具有较高的隐蔽性，且危害较大，需要及时发现并且采取相关措施加以解决。从小学生自身的情况来看，小学生的心理健康问题普遍得不到重视，心理健康教育亟需进行创新改革。因此，在本节的论述之中，主要从内因和外因两个角度分析小学生心理健康教育的迫切性。

（一）内因角度

内因主要是从小学生自身的心理健康及身心发育特点来谈。小学阶段，学生的身心发育特点主要有以下几点：第一，学生认知不健全，尚未形成稳定的价值观，这就导致学生无法对压力和挫折进行有效认知，容易产生自暴自弃等心理健康问题;第二，学生的身心发育速度快，随之而来的是心理认知变动大，容易产生行为习惯与认知相悖的情况，导致学生可能产生撒谎的习惯;第三，小学生的行为能力和表达能力弱。成年人存在心理健康问题，他可以通过完善的行为能力和表达能力表现出自身存在的心理问题，并且主动寻求帮助;但是小学生不一样，无法完整表达自身存在的情绪问题和心理健康问题，而且在家庭之中，许多家长会将孩子的异常行为理解为没事找事和无理取闹，久而久之，孩子也不再表达自己的心理感受。例如，许多孩子遭受校园暴力之后往往选择忍气吞声，而父母即便发现孩子遭受了校园暴力，也忽略了对其进行心理疏导。

因此，结合以上三点，小学生的心理健康教育是极为重要的，且极为迫切。

（二）外因角度

外因主要指小学生产生心理问题的外部因素。主要从以下三点展开论述：第一，家长的压力。现代社会之中，小学生的物質条件和教学资源越来越好，但是学习压力也越来越大，如果学习压力过大而得不到排解，就容易产生心理健康问题;第二，校园暴力的威胁。在小学阶段，学生尚未形成完善的价值观，在产生冲突的时候易会采取校园暴力的方式加以解决，而遭受暴力的一方也容易受到威胁而不敢告知家长老师，遂产生心理问题。而心理学上有一个观点，即“受暴者终将成为施暴者”，如果学生遭受校园暴力之后得不到疏导，就容易产生极端问题;第三，互联网上的不良信息诱导。现在小学生接触互联网的频率越来越高，而互联网信息良莠不齐，错误观点、色情信息、暴力内容充斥着荧幕，如果不加以教育，学生就容易在这些内容的影响下误入歧途。因此，外部因素的影响也使得小学生的心理健康教育显得刻不容缓。

二、 学科融合的概念和优势

（一）学科融合概念

学科融合指的是在承认学科差异的基础上不断打破不同学科的边界，使得不同学科之间相互渗透、相互交叉，在促进学科发展的背景下产生创新性成果。按照正常的概念而言，学科融合主要应用于高等院校的教学教育体系，而在小学阶段的心理健康教育之中，主要是采取其形式来提升心理健康教育的效果和效率，促进学科教学方式和教学内容的创新，从而助推小学生的心理健康发展。

结合上述概念，在文章中，小学阶段心理健康教育之中的学科融合应当是多学科融合的一种方式，即不仅仅要开设心理健康教育活动，更要将心理健康教育融入语文、数学、英语等科目的教学之中，并且借助思想品德等政治性较强的科目开展心理健康教育。在这一过程中，要不断采取新型的教学方式和教学技术，从而提升学科融合的效果和心理健康教育的效率。

（二）学科融合的优势

通过学科融合，可以形成具体的知识体系。例如，在A科目的课堂教学中将A科目和B科目进行融合，不仅可以让学生学习到B科目的有关知识，同时新引入的B科目也会让学生的神经保持持续兴奋，从而提升课堂注意力，提升学生的学习效果，增进学生对A科目知识点的记忆和印象，同时增进学生对B科目的理解。实际上，现代教育的基本原则主要是四个贴近，即贴近学生、贴近科学、贴近生活、贴近社会，因此，学科融合的本质是为了人的发展，也可以有效提升学生的核心素养。

学科融合势必会考验教师的教学水平和知识理论能力，因此，通过学科融合，也可以在一定程度上促使教师不断提升自身的理论水平与教学能力，掌握新型的教学模式和教学技术，学会利用先进的教学设备和丰富的教学内容来呈现知识点，更有利于学生接受。

结合上述分析，在小学阶段的心理健康教育中采取学科融合的方式，一方面可以促使学生加深对心理健康知识的理解和记忆，提升学生关于心理健康知识的认知，另一方面也能够促使教师关注学生的心理健康问题，通过提升自身的执教水平和执教能力来帮助学生掌握心理健康的有关知识，让学生了解自己的心理健康情况。

三、 小学阶段的心理健康教育问题及原因分析

（一）唯分数论导致忽视心理健康教育

在小学阶段的教学工作中，不论是家长还是教师，都没有充分认识到心理健康教育的重要性，针对学生的心理健康教育一直处于被忽视的状态。例如，部分教师在课堂上过度批评学生，甚至极个别教师采取有辱人格的方式来惩罚学生，严重损害学生的自尊心。除了学校方面，在家庭内部，现代家长普遍望子成龙、望女成凤，对孩子抱着很高的期望，一旦孩子没有取得良好的成绩，就会以诉苦情的方式使得孩子产生内疚感、负罪感，家长认为这种方式是有效的，可以让孩子知耻而后勇。但是在心理学教育方面，这种所谓正确的家教方式只会让孩子的心理和人格变得扭曲。

归根结底，导致家长和教师忽略学生心理健康教育的根本原因是唯分数论的标准和成人世界观的生硬套用在作祟，而相较于孩子发出的反抗声和呐喊声，由于家长是成人，一旦孩子发出反抗的声音，家长就容易利用自身的强势地位来压迫孩子，轻则指责孩子不懂家长辛苦、不体谅家长，重则直接采取暴力手段来压制孩子。

（二）传统的教育观念的影响

在传统的教育观念中，学生的成功与否主要看成绩，教师教学效果是否优秀主要看成绩，家长教育的成败也是看成绩，久而久之，在我国的家校教育观念内，成绩成为决定一个人的人生成败的唯一指标。如果学生成绩较好，即便这个学生有严重的心理问题，这个学生也是一个好学生。然而从实际情况来看，如果学生的心理问题得不到疏解，就容易产生心理扭曲，走上犯罪的道路，成为危害社会的毒瘤，例如北京大学的吴谢宇弑母案，就是血淋淋的例子。

此外，在传统的教育观念中，学生必须无条件顺从家长和老师，虽然现代社会有所改善，但是仍然没有逃脱传统观念的束缚。如果学生反抗力度较小尚可，如果学生反抗力度较大，就容易遭到家长的强权压制。

（三）教学资源和教师队伍限制

在当前的小学教育体系中，心理健康教育的教学素材和教师队伍都存在严重的短缺情况，部分教师甚至直接将心理健康课作为写作业的时间，让学生在课堂上写课后作业。与此同时，由于教学方式机械、生硬，学生也不会对心理健康知识感兴趣。此外，在部分教师的课堂上，心理健康课就是通过悲情、苦情内容来激起学生的内疚感和负罪感，教师认为这种方式会让学生学会感恩，实际上毫无用处。

四、 通过学科融合推动心理健康教学方法和内容的创新

（一）转变观念，创新教学内容

要利用学科融合推动心理健康教育的转变，首先需要做的就是观念方面的工作，一方面要做到轉变唯分数论的观念，另一方面要在日常授课过程中引入学科融合的观念。

针对唯分数论的传统观念，教师和家长两方面都应该重视心理健康教育，关注学生的情绪与心理。如果学生出现反常举动，要多进行沟通交流，而不是置之不理。与此同时，要加强对心理知识的学习，能够及时发现学生的反常举动，并且树立心理健康的相关意识。针对学科融合观念，学校方面要倡导在教学过程中尽可能地引入心理健康的知识。例如在讲解杜甫古诗的时候，教师可以让学生了解杜甫后半生的颠簸流离，然而杜甫依旧心怀天下，让学生学习其中面对的挫折和悲惨现实的精神，或者可以直接引用诗人的诗句。例如刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，让学生感受其中的乐观精神，进而普及一些心理方面的小知识和小技巧等。

（二）利用现代媒体设备创新教学方法

在学科融合的过程中，如果不是心理健康课堂，那么心理健康知识就需要作为B科目依附于A科目，才能在保障正常的教学秩序的前提下顺利开展心理健康教育，这时候，就需要借助多媒体设备来宣传相关知识。例如，在语文课堂上，讲解友情、亲情相关内容的时候，教师可以通过视频案例对比的方式让学生知道沟通的重要性，如果自身烦恼或者有情绪问题应该及时与父母、老师沟通，或者在思想品德类课堂上，通过播放视频帮助学生树立克服困难的勇气和信心，让学生正确认识挫折和失败，从中吸取教训、总结经验，最终克服挫折，树立信心，形成正确的人生价值观。

此外，家长与教师、学校之间也应该加强联系沟通，及时关注学生心理状况，并且共享信息，共同促进学生的健康成长。

五、 结语

在文章的论述中，首先从内因、外因两个角度分析了小学阶段心理健康教育的重要性和迫切性。在接下来的论述中，分析了学科融合的概念以及在小学阶段心理健康教育中的应用优势，进而阐述了小学心理健康教育的现状及其原因，最后从观念和教学设备资源两个方面给出了相关的建议。

参考文献：

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[2]沈森晨.小学心育课程与综合实践活动的融合[J].教育艺术，2017（6）：15.

[3]刘璐，陈光辉.小学心育课程融于综合实践活动的模式研究[A].中国心理学会.第十八届全国心理学学术会议摘要集——心理学与社会发展[C].中国心理学会：中国心理学会，2015：2.

作者简介：

刘文珍，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。

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