曹艳昕

《端午粽》是统编本教材一年级下册第四单元的课文。本单元围绕“家人”主题编排了四篇课文，其中《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华优秀传统文化。“读好长句子”和“语言积累”是本单元的语文要素。基于上述分析和学生的实际学习情况，我围绕单元双线结构和课后练习题，设计了《端午粽》一课的教学活动。

活动一：边复习边拓展，积累语言

在复习词语环节，我除了出示第一课时认读的词语“端午节、红豆粽、鲜肉粽”之外，还制作了可以折叠的词语卡，依次出示“箬竹叶—青的箬竹叶—青青的箬竹叶”。学生在复习词语的过程中，发现了“青”能描绘出箬竹叶的颜色。“青青的”这样的叠词，能让人感觉到箬竹叶的颜色特别青，特别绿。接着我出示实物，引导学生观察箬竹叶的形状，摸摸箬竹叶，闻闻它的味道，继续拓展出“长长的箬竹叶、扁扁的箬竹叶、香香的箬竹叶……”用同样的方式，学生们在读一读、看一看、摸一摸、问一问这样的学习活动中复习了“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”这些词语，同时拓展了一类这样的叠词，积累了语言。

活动二：边阅读边仿说，发展语用

在阅读课文第2、3自然段时，学生通过读书，知道了外婆包的粽子里面都有哪些材料。还知道了外婆包的粽子花样很多。在阅读过程中，我引导学生说说自己都吃过什么口味的粽子。很明显，这个话题引起了学生对以往生活的回忆，因此他们回答问题的积极性特别高，什么蛋黄粽、鲜肉粽、红枣粽、豆沙粽、流沙粽……我感觉真是囊括了市场中的绝大多数品种，真有一种让人听了马上就想回家吃粽子的想法。看，这就是生活的力量！接着我请学生依据前面的学习，学着课文的样子介绍自己吃过的粽子。我给了一个基本句式，供学生参考使用，这样的支架降低了学生说话的难度。学生在讨论和发言时，由于有了充足的生活经验和规范句式的模仿，表达起来也是中规中矩，时有佳句。比如有学生说：“我吃过奶奶包的豆沙粽。粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一团甜甜的豆沙。这粽子可真好吃啊！”我评价时顺口搭了一句：“是不是跟外婆包的粽子一样好吃啊？”结果他说：“不。我觉得外婆包的粽子一定比我奶奶包的还好吃。我读书的时候都想马上吃一口了。”我赶紧说：“那你快读读第2自然段，感受一下吧。”因为有了生活，学生的语言也有了滋味。

活动三：边体验边阅读，提升思维

在本課中有一道课后习题：“你知道关于端午节或粽子的故事吗？和同学说一说。”在课堂分享环节有个同学问道：“您说端午节人们往江里投粽子，到底是为了给鱼虾吃，防止它们吃屈原的尸体，还是为了给屈原吃？我昨天读了两个故事，说的都不一样，哪个对？”这对我来说是个新鲜问题，我说：“这是个传说故事，离我们现在的生活已经很远了，不过你能通过读课文去查找资料这很好，而且从这个传说故事中我们至少知道了端午节吃粽子的习俗。”虽然我没能给学生一个确切的答案，但是我知道，学生有了以往的体验、阅读、学习，已经对语文课和中华优秀传统文化的学习产生了浓厚的兴趣，“在生活中学语文”已经在学生心中自然地发生。

（作者单位：北京市东城区史家教育集团）

责任编辑   田   晟

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