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栏目导航【摘要】英语作业设计是课堂教学活动中非常必要的环节，在学生巩固知识、锻炼语言技能、提升自主学习能力、养成良好习惯等方面具有不可替代的重要作用。提升小学英语课堂效果，可以通过作业设计完成。老师结合小学生特点和英语学科特色，优化作业设计，增强课堂效果。
【关键词】小学英语;课堂教学;作业设计
【作者简介】吴琼，江苏省南通市如东县实验小学。
作业设计作为提升教学效果的重要手段，体现了教师的教育教学专业技能水平，彰显了教师的教育理念和教学艺术，在任何一门课程的教学过程中，都扮演着不可替代的重要角色。但是，在当前的小学英语教学实践中，作业设计存在一些突出的问题，简单机械的重复抄写，形式单一，制约了英语作业在教育教学中的功能，也对小学生的英语学习造成了极为不利的影响，导致很多学生出现厌学情绪。针对这种情况，老师作为英语教学的实践者，需要积极探寻小学英语作业设计的出路，改变英语作业费时低效的现状，最大化地发挥作业的助学价值，为学生核心素养的提升奠基铺路。
一、设计趣味性作业，激发学习动力
强烈的学习动力是学生自觉参与学习活动的源头，对于课堂学习的参与度、专注度都会产生不可忽视的影响。机械重复、毫无新意的小学英语作业，已经严重打击了学生学习英语的兴趣，导致学生缺乏学习动力。根据这种情况，老师需要注重英语作业的趣味性，选择小学生普遍感兴趣的事物，采取学生们喜闻乐见的呈现形式，设计英语作业，发挥兴趣的驱动作用，激发学生完成英语作业的动力，促使学生积极完成英语作业，不断强化兴趣，实现良性循环。
例如，在学习译林英语5B的Unit 1“Birthdays”时，对于“生日”这个话题，小学生普遍比较感兴趣。老师设计了英语作业如下：Try your best to draw a picture of your impressive scene of your birthday. And then try to describe it in simple English.学生们联系庆祝生日的亲身经历，回想到了一些有意义的场景，产生了强烈的参与完成作业的动力，顺利完成作业。“In my memory， the impressive scence of my birthday is the variety of birthday gifts. Among them， I like a kind of drawing card best....”学生们通过独立完成英语作业，亲身体验了运用英语描述生活事物的快乐，在兴趣点和实用性的驱动下，形成了强劲的学习动力。
老师通过设计精彩有趣的英语作业，可以迅速引起小学生的关注，唤醒学生内心完成作业的主观意愿，使学生可以产生强大的学习动力，驱使学生主动参与、认真完成英语作业，体验完成作业的乐趣，增加学生美好感受，强化作业行为。
二、设计丰富性作业，拓展学习内容
完成英语知识的积累，拓展课堂学习内容，是英语作业的重要任务之一，对于学生的英语学习至关重要。形式单一的抄写型英语作业，引发小学生的厌学情绪，不利于学生积极扩充英语知识，限制了学生的知识眼界。鉴于这种情形，老师需要大胆创新英语作业的内容，借助现在便捷的网络渠道和丰富的英语资源，为学生学习英语提供拓展英语知识的良机，促使学生通过完成英语作业，完善自身的英语知识结构，了解精彩博大的文化信息，构建扎实完整的知识体系。
例如，在学习译林英语5B的Unit 2“How do you come to school？”时，除教材中已经涉及的“by bus”“on foot”“by metro”“by taxi”等英语表达方式之外，老师结合小学生的实际情况，设计了英语作业如下：Try to tell us how to come to school in the school days.提示学生，可以借助图片，用英语进行简单的描述，也可以录制视频，口头描述。学生们根据家长接送到学校的实际情况，完成英语作业，“I live a little far from our school， so my mother drives me to school usually.”一个学生说，“If she is busy， I come to school by myself by taxi.”学生通过完成作业，扩充了英语词汇，丰富了英语表达方式。
老师通过设计类型丰富的英语作业，可以带给学生强烈的新鲜感，引起学生对于英语作业的高度关注，从而强化学生对于英语知识的记忆，刺激学生有效地积累英语知识、扩充知识信息，完成课堂学习内容的拓展，优化作业完成效果。
三、设计知识性作业，巩固学习要点
每堂课都会明确的知识点，其中包含着课堂教学的重点和难点。英语课堂也同样有学习的要点，是构成英语基础知识的重要内容，需要学生牢固记忆、深刻理解，并且能够熟练应用。一直以来，小学英语教学都需要帮助学生夯实基础，才能更好地助力学生的未来发展。根据这个目标，老师在设计小学英语作业时，需要重点考虑作业的巩固基础知识的功能，针对小学英语测试的重要知识点、小学英语教学的重点内容，设计相应的题目，促使学生及时复习，巩固学习效果。
例如，在学习译林英语5B的Unit 3“Asking the way”时，根据这个单元需要学生掌握的有关“问路”的日常用语，老师设计了如下英语作业：Try to design a scene about asking the way in daily life with the phrases such as go along，turn left or right， get on or off.學生们结合生活经历，围绕“问路”设计英语对话。“Hello.I want to go to No.1 Middle School. How can I get there？”“Oh， It"s a bit far from your position.”“Ok. How can I get there quickly？”“You can take the metro. There will be no traffic jam on the metro.”“You can get on the metro at Warmart SuperMarket Station and get off at Xin Hua Library.”学生通过对话设计，复习了本单元的日常用语，锻炼了英语口语表达能力。
老师通过设计包含着英语重要知识点的作业，可以增强学生学习的针对性，督促学生有效复习知识要点，促使学生建立新旧知识之间的联系，形成知识架构，打下坚实的英语基础，同时取得较为理想的英语成绩，实现语言能力的发展。
四、设计多样性作业，锻炼学习能力
学习能力的提升，既是新时代对学校教育培养人才的明确要求，也是学生追求自我内在全面发展的必然选择。我国的英语教学已经由原来的过度重视英语知识的传授，转向对于能力素质的培养。借助英语教学中可行的方式，锻炼学生的学习能力势在必行。按照这项要求，老师在设计小学英语作业时，需要注重作业的多样性，利用各种不同类的学习任务，引领学生积极动脑，探寻问题解决的方法，培养学生科学探究精神，训练学生的英语学习技能，促进自主学习能力发展。
例如，在学习译林英语5B的Unit 5“Helping our parents”时，结合这一单元的主题，立足小学生的生活现状，老师设计了英语如下作业：Try to describe the things you can do to help your parents in your favourite way。老师提示学生：You can make English videos;You can draw pictures and describe it in short English; You can make dialogues about helping your parents。学生们根据老师的提示，运用不同形式完成作业。有学生录制了英语视频，“Watch this video， I make it by myself.”一个学生说，“I can help my parents do some things. For example， they can" t operate computers， I can help them deal with files.”学生通过自己的探索，采用喜欢的形式完成了英语作业，锻炼了学生的学习能力，促进了学生全面发展。
老师通过设计多种类型的英语作业，激活学生的求知欲，为学生提供有力的引导，辅助学生自主选用便捷有效的教学手段，利用切实可行的学习方式，进行英语知识的探究学习，完成英语表达交流，训练学生思维，提高学生学习能力。
五、设计层次性作业，引导学习行为
由易到难地学习英语知识，符合人类的认知规律，有助于学生轻松顺利地完成学习任务，达成理想的学习效果。而学生个体存在的差异不可避免，也不能忽视。相对于课堂教学来说，作业的灵活性较强，根据学生的基础和能力层次设计适合的作业，可以达到最佳的学习效果。依据这一事实，老师在设计小学英语作业时，需要对于学生的基本情况进行准确的了解，按照具体学情，设计具有难易梯度的英语作业，分配给不同层次的学生，助力每个学生取得最大的进步。
例如，在学习译林英语5B的Unit 7“Chinese festivals”时，对于英语基础不同的学生，老师按照学习重点不同，设计了难度不等的作业。基础层次的作业如下：Sort out the dates and customs of Chinese festivals.学生们通过回顾教材内容，以表格形式快速完成了英语作业，巩固了课堂所学的英语表达方式。提高层次的作业如下：Collect and query the contents of Chinese festivals in combination with the context of teaching materials.學生们自主查询相关素材，并且进行分类整理，“Spring festival， Lantern Festival， Dragon Boot Festival， Double Seventh Festival...”梳理了各个不同节日的日期、习俗，以及对传统节日的思考。学生通过作业获得了心理满足，引导了学习行为。
老师通过设计具有层次性的英语作业，关注学生的个体差异，满足不同水平学生的英语学习需求，也为每个学生提供更加适合的作业内容，对学生的英语学习行为产生重大的引导作用，让学生可以通过自身努力完成作业，得到最佳锻炼。
六、设计开放性作业，增强学习意识
学习意识的培养是学生自发产生学习行为的重要手段。学生学习英语的意识对于学习行为具有决定性的影响，反之，学习行为也会强化学生的学习意识，两者是相互促进、彼此成就的关系。作业是培养学生英语学习意识的可行方式。结合这种分析，老师在设计小学英语作业时，需要从唤醒学生学习探究意识的角度出发，利用开放性的作业，激发学生的探究，促成学生多角度的思考问题，探寻多种答案，给予学生学习成果的及时肯定，培养学生强大信心，增强学习的自觉。
例如，在学习译林英语5B的Unit 6“In the kitchen”时，对于“厨房中发生的事情”这个话题，老师考虑小学生丰富的想象力，设计了开放性的英语作业。“Kitchen is necessary for all of us. What will happen in it？”老师问，“Try to make a story about kitchen by using your imagination.”学生们听到老师布置的作业，自由展开想象，编排了很多精彩的故事。“One day， I am so hungry after a lot of sports， so I look for some food to eat. Just right now， I find the food I like best， it"s fried chicken wings. When I was about to have on， my mom came into the kitchen. I am so flustered.”学生通过完成开放性的英语作业，彰显了想象力优势，也体验了学习的快乐，强化了学习行为。
老师通过设计开放性的英语作业，规避单一答案对学生思维的限制，激活学生大脑，让学生从不同角度寻找问题答案，增强学生思维的灵活性，也使学生大胆探究、敢于表达、乐于学习，强化学生自主学习意识，培养良好的学习习惯。
总而言之，教师应明确英语作业的价值和功能，针对英语作业设计现状中存在的问题，立足小学生英语学习的真实需求，结合实现小学英语教学目标的实际需要，积极探寻优化英语作业设计的手段，为小学生提供高品质的英语作业，增强学生在完成英语作业过程中的愉悦体验，让学生可以获得完成作业的内在动力，在作业中获得最大的效益。
参考文献：
[1]孙周芸.设计个性作业，让英语课堂更高效[J].校园英语，2020 （41）：203-204.
[2]刘燕.小学英语前置性作业设计分析[J].基础教育研究，2020（22）：
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