刘昊 郝敬宾 刘新华

摘  要 课程思政的核心是把立德树人作为教育教学任务的根本出发点，在专业课程教学中发挥思想政治作用，从而造就多方位、多角度、全覆盖的育人局面，达到培养德才兼备、全面发展的人才的目的。以机械制造工程学为例，深度挖掘蕴含于专业知识中的课程思政德育元素，构建以知识单元、思政元素、育人目标为主线的教学内容，将思想政治工作贯穿于课程设计与专业教学之中。

关键词 机械制造工程学;课程思政;教学内容;课程设计

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）20-0061-03

Content Design of Ideological and Political Teaching in Curricu-lum of Mechanical Manufacturing Engineering//LIU Hao， HAO Jingbin， LIU Xinhua

Abstract The core of ideological and political education in curricu-lum is to take establishing moral integrity in cultivation as the funda-mental starting point of teaching tasks. Ideological and political edu-cation in curriculum plays an important role in political education， and creates a multi-faceted， multi-angle， full-covered education situ-ation to achieve the cultivation of talents with all-round develop-ment. Taking Mechanical Manufacturing Engineering as an example， this article deeply excavates the ideological and political education elements contained in professional knowledge， and constructs the teaching content according the concept of integrating knowledge units， ideological and political elements， and education goals， thus the ideological and political education is incorporated into curriculumdesign and professional teaching.

Key words mechanical manufacturing engineering; ideological and political education in curriculum; teaching content; curriculum design

0  前言

课程思政是当前高校专业课程教育的新理念与新模式，体现了立德树人教育的根本任务。利用课堂教学的主渠道，课程思政的教育思路开辟了大学生思想政治教育一块崭新的领地，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。

机械制造工程学是机械工程专业的一门核心专业课程，是一门研究机械制造过程中工艺问题的应用性技术学科，具有取之于实践、用之于实践的课程特点[2]。根据中国矿业大学机械工程专业人才培养大纲，将材料成型技术和几何精度设计与检测课程的内容合并入机械制造工程学，这样这门课程的教学内容涉及从原材料到机械成品的全部生产过程，包括毛坯制造、零件加工、产品装配、检验、包装等具体流程。在课程设计中深入挖掘蕴含在教学内容和相关知识点中的显性及隐性的思政教育元素，在教學实施中综合运用合理的教学方法，将思政教育元素与专业知识进行无缝、自然融合，将爱国情怀、辩证思维、工匠精神等核心价值观念融入课程教学之中，是实现“知识传授与价值引领相结合”的课程思政教学目标的有效方案[3]。

本文从机械制造工程学教学实际出发，根据每章节的教学内容，从历史发展、专业案例、先进事迹等方面深入挖掘思政教育元素，并举例详述课程思政教学实施过程。

1  课程思政教育元素挖掘与教学内容设计

在课程内容设计中，凝练有典型意义和重要引导价值的思政元素，将课程专业知识与思政元素融合;从教学大纲要求的教学内容中提取相关知识单元，从机械发展史、工程实践案例等方面凝练与对应知识单元有紧密联系的思政元素;挖掘思政元素中的精神内涵、道德内涵和哲学内涵，以合适的教学方法达到相应的育人目标，从而构建“知识单元—思政元素—育人目标”三位一体的教学设计内容，实现课程思政教育理念与专业知识教学的融合，既丰富了课程教学内容，又发挥了价值引领作用。在机械制造工程学各章节设计的知识单元、思政元素与育人目标如下。

绪论，知识单元“制造业概念与地位”。回顾我国近现代制造业的发展历程：从近代制造业近乎空白的状态，到制造业大国，正在迈向制造业强国。以我国不屈不挠、艰苦创业的制造业发展史，激发青年学生的爱国热情，使他们坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的信念。

第一章“公差配合与标准化”，知识单元“标准与标准化的概念”。讲述我国高铁发展历程：我国高铁技术独立自主发展，从技术的跟随者转为领跑者，高铁的中国标准逐步成为世界标准。以高铁工程实例，让学生了解技术引领与标准之间的辩证关系，提高学生的工程意识，培养学生勇攀高峰的探索精神和献身行业发展的进取态度。

第二章“孔轴尺寸精度设计”，知识单元“机械精度设计原则”。论述机械精度选择与加工成本之间的辩证关

系：产品零部件的精度并非越高越好，过高的精度使加工成本陡然上升。以机械精度和加工成本之间的制约关系，增强学生进行产品精度设计时的成本意识，以解决好设计精度和加工成本之间的关系，培养学生在工程实际中抓主要矛盾解决问题的思路。

第三章“几何公差”，知识单元“几何误差的概念”：机械零件的几何误差，可能导致机器不能正常运转、产品报废，乃至产生严重事故。以火箭的设计为例，阐述几何误差导致“失之毫厘，谬以千里”的结果。从几何精度的严格要求和重要影响方面，教育学生树立严谨的治学态度，只有坚持严谨的治学态度，才能以实事求是的精神开展研究工作，才能见微知著地在工程上作出卓越贡献。

第四章“粗糙度”，知识单元“表面粗糙度轮廓极限值的选择”。讲述“大国工匠”高铁研磨师宁允展的先进事迹。高铁定位臂在不到10平方厘米的接触面上高速运行时承受二三十吨的冲击力，按照工艺要求，接触面间隙仅仅

0.05 mm，甚至比头发丝还细。如此高的难度，宁允展对技艺不懈追求，创造数十年无次品的记录。从先进个人的事例，弘扬精益求精、追求完美、勇于创新的工匠精神，建立推崇工匠精神的社会风尚，有助于我国提高中国制造的国际形象，有助于提高创新能力，促进我国从制造业大国向制造业强国转变。

第五章“齿轮的公差与检测”，知识单元“齿轮的精度设计”。齿轮的传动有准确性、平稳性、载荷均匀性和侧隙合理性方面的要求。单个齿轮并不能实现任何实际的功能，只有相互配合的齿轮组成整体、各司其职，才能达到所需目的。对处于相互配合之间的每一个齿轮，都要严格满足各自的精度指标要求，才能实现机械传动的共同目标。从齿轮的工作特点，引导学生领悟个人与集体的关系，认识到在高度发展的现代社会，个人、集体、社会是不可分割的整体，培养大局意识、协作精神和服务精神，促使发掘潜能、完善自我，在集体中统一思想、分工合作、默契配合、齐心协力，从而形成集体凝聚力。

第六章“液态金属成形”，知识单元“铸造工艺流程”。通过视频或图片展示我国的青铜器国宝，如司母戊鼎、四羊方尊等，通过精美的铸造青铜器，向学生展示我国灿烂的青铜器文化，引导学生以一个古代匠人的角度思考如何完成青铜器铸造，感受复杂性和困难程度，见识我国古代对青铜冶炼铸造技术掌握的领先地位，提升学生的文化自信;从青铜器文物的制造难度及复杂性，感受祖先的勤劳与智慧，培养学生的民族自豪感与认同感。

第七章“金属塑性成形”，知识单元“轧制和弯曲工艺”。向学生介绍制造航母甲板的大型轧机和生产潜艇艇壳的大型弯板机。我国目前拥有全球最大的十万吨级轧机，突破了超巨型钢板制造技术。我国先进的八千吨级卷板机能够建造排水量达万吨级潜艇，有力地保障了我国的国防建设。通过振奋人心的国防现代化建设进展，加强对学生的国防教育，增强学生的国防观念。同时引导学生对国防技术的关注，凝聚学生的爱国热情和民族向心力。

第八章“金属焊接成形”，知识单元“焊接技术及装备”。向学生讲述激光焊接等先进焊接技术，同传统焊接方法对比，使学生体会焊接技术的进步，介绍激光焊接装备在我国的高速发展，体验我国大型装备技术的蓬勃发展。通过先进技术的优越性，引导学生对学术研究和工程技术前沿的向往，鼓励学生扎实掌握基础知识，激励学生的主动意识和进取精神。

2  开展课程思政的作用

课程思政的核心是把立德树人作为教育教学任务的根本出发点，在高校所有课程中发挥共同的思想政治作用，从而造就多方位、多角度、全覆盖的育人局面[4]。课程思政的实施，要求高校课程系统中占比较大的专业基础课程、专业核心课程发挥思想教育的功能，与思想政治课程共同构筑塑造学生世界观、人生观、价值观的德育阵地。对具体的实施效果进行分析，课程思政具有以下作用。

1）在对与知识单元相关的思政元素的凝练与挖掘中，提高了教师对专业知识的理解与运用的层次。由于专业课程的特点，所教授的专业知识体系往往是固定的、呆板的，思政元素的凝练需要教师运用多种途径挖掘符合时代特征的、鲜活的素材，充实到课程教学内容中，这个过程本身是对教师专业知识运用能力的再次锤炼，是对教师思政素质的再次熏陶。

2）思政元素有机融入专业知识教授中，对学生理解抽象的科学理论和逻辑关系起到“润滑剂”的作用，有利于提高学习质量。大量翔实的、贴近生活的工程案例丰富了专业课程的教学内容，使原本枯燥的专业知识鲜活了起来，提高了学生的学习积极性和专业认同度。

3）课程思政的实施有利于学生全面发展，在思政元素正面、积极的引导下，对学生塑造健全人格、养成乐观豁达的人生态度具有积极作用。同时，课程思政的实施培养了学生的政治意识、爱国情怀和人文情怀，提升了学生思想政治素质，培养了学生精益求精的工匠精神和无私奉献的团队意识，实现了专业知识教授和综合素质培养的双重目标。

3  结语

课程思政是新时代思想政治教育的新方式和必然选择。本文结合机械制造工程学的课程特点和教学内容，主要从历史发展、专业案例、先进事迹等方面深度挖掘思政教育元素，并敘述具体的课程思政教学实施过程，有效融合了专业知识传授与思政育人的目标，保障了良好教学效果的实现。■

参考文献

[1]王亚洲，张永贵，吴沁，刘永平.《机械制造基础》课程思政的设计[J].教育现代化，2019，6（56）：203-204.

[2]刘新华，杨海峰.机械制造及自动化课组课程体系现状分析[J].教育教学论坛，2019（32）：212-213.

[3]刘昊，郝敬宾，刘新华，等.“机械制造工程学”课程思政教学的探索与实践[J].教育现代化，2020，7（96）：105-108.

[4]肖淼鑫.课程思政理念下机械制造工艺学教学思考与实践[J].装备制造技术，2020（9）：131-131，141.

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