吴军

【摘要】本文论述在初中道德与法治教学中渗透立德树人理念的实践，建议教师通过提升自身专业素养，以高尚师德感染学生；
创新课堂教学方式，注重学生情境体验；
联系生活实践，指导学生感悟道德；
将德育小课堂与社会大课堂有机结合，促进学思贯通等办法，落实立德树人的教育目标。

【关键词】道德与法治课 立德树人 教育实践

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.113

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心的引导和栽培。初中道德与法治课是一门关于道德教育和法治教育的综合性课程，也是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着提高学生思想品德素养的重任。然而，在实际的教学中，一些学校仅仅把道德与法治课看成一门普通的文化课，存在重智育轻德育、过度关注学生学科成绩的问题，导致道德与法治课程在提高学生道德水准的主渠道作用无法发挥，这与新课改的初衷背道而驰。那么，如何充分发挥初中道德与法治课的德育功能，在教学中渗透立德树人的理念呢？

一、以立德树人为纲领开展道德与法治教育的必要性分析

在初中时期的道德与法治课程教学活动中践行立德树人教育思想，能够强化课堂教育活动的激励效果与道德价值观塑造效果，以富有正能量的阳光教育来引导当代初中学生群体走向正确的发展道路，从不同方面减轻当代初中学生群体的心理压力与学习负担。贯彻立德树人教育理念，有助于学科任课教师深入挖掘我国社会的道德文化传统，整合不同时代、不同领域的德育资源，创设以文化理念感召青年一代的思想政治教育课程体系，极大地提高道德与法治教育的实际效果与道德品质培育效率。全新的道德与法治教育体系可从不同途径持续提高初中学生群体的道德素养与学科实践能力发展水平，任课教师能够在学生的道德观初步养成的初中阶段对其进行科学、合理的课上指导与规训，对初中学生群体道德认知方式的转变、道德理念的形成施加正面的影响，保障初中学生群体树立健康、积极的个人生活价值取向与职业理想。

以立德树人为核心纲领开展高水平的道德与法治教育，可促进初中学生群体在自我控制能力与认知能力等不同方面的发展与成熟，初中学生群体可在任课教师的指导与干涉下学会主动控制自身的不良情绪，并对生活环境中发生的复杂事件做出精准有效的判断，接受创新型德育的初中学生群体有能力结合现阶段的社会背景分析、研究教材中各类知识点的应用意义，结合自身所参加的富有教育意义的课下实践活动深入理解学科基础性原理的思想内涵，并体会到在道德与法治课堂上所学的理论知识与劳动实践之间存在的内在客观联系。全新的德育模式可为我国当代初中学生群体提供多样化的教育体验，将社会主流的行业道德准则内化为初中学生群体设计自身日常行为活动的基本原则。

二、提升教师专业素养，以高尚师德感染学生

所谓“打铁先要自身硬”，教师是开展道德与法治教学的主导者，其一言一行会对学生产生潜移默化的影响。所以，要在教学中渗透立德树人的理念，取得确切的德育成效。首先，教师要增强责任感和使命感，树立德智并重的观念，提升自身的专业素养，以高尚师德感染学生，以扎实的学识和过硬的教学能力引导学生。其次，身教重于言传，教师要加强自身的道德修养，面对学生时做到时时为人师、处处做表率，在是非、曲直、善恶方面帮助学生把握好方向，在学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。

例如，在教学部编版道德与法治八年级上册“责任与角色同在”一课时，为了让学生切身体会责任与角色的关系，笔者将自己作为例子，以茶话会的形式与学生分享自己承担责任的点滴故事：“作为班主任，我每天头顶星星去上班，身披月亮归家，工作繁冗，身体劳累，但是我既然选择成为一名人民教师，就不该喊苦喊累，因为这是教师的职责所在，我應该义无反顾地承担起自己的责任。”通过这样的心理剖白，让学生明白了每个角色都有自己相应的责任，教师以教育为责，学生以学习己任。明确了“责任与角色同在”的含义，学生便能更加准确地找到自己努力的方向。

三、加强情境创设，培养法治意识

当前，我们生活在法治社会当中，法治意识应该是每一个社会公民应该具备的。所谓的法治意识就是指能够引导学生对法治国家建设自觉参与、真正的做到用法、守法、学法。对于初中阶段的学生来说，由于学生正处在青春期，身心快速发展，叛逆和矛盾心理比较强，所以，在日常生活中，法治意识的渗透是非常重要的，也将对未来社会的稳定产生决定性的作用。

四、拓展教学实践，培养公共参与能力

在日常开展教学的过程当中，教师应该对教学实践进行拓展。应该真正地实现理论结合实践，使学生的公共参与能力和素养得到不断的提高。例如，在条件允许的情况下，教师可以带领学生深入到社区活动当中。比如，可以联合学校举办“环卫工人的半日体验”“敬老院的表演活动”“孤儿院的帮扶活动”等。通过这样的方式不仅有助于情感体验的深化，也能够更好地加强德育教育的实施，让学生能够在教学实践当中深化公共参与，感受更多的人情冷暖，实现核心素养的培养，让教育在开展的过程当中做到立德树人。

我国初中道德与法治任课教师应当顺应教育改革潮流，结合社会实践开展能够促进学生个性自由发展与能力均衡进步的课堂教育，在教学活动中重点贯彻以立德树人思想为基准的教育理念，将各个领域能够用于德育的素材与案例进行系统性整合与编辑，创设富有教育意义与启发性的课程内容体系，以此促进我国当代初中学生群体道德意识与文明素养的发展与不断提升，使初中生养成正确的集体观念与思考问题的习惯。

参考文献

[1]赵洪琴.在初中道德与法治教学中培养学生的健全人格[J].文教资料，2019（11）.

[2]卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（19）.

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