齐静

随着信息教育技术的发展，线上、线下结合的混合式教学以多种形式呈现，“3+1”模式即是其中之一。“3”是指三种动态教学组织形式——线上网课、互动式直播和小组合作学习;“1”是指一种静态学习指导——PPT格式的学习建议。在混合式教学“3+1”模式下，教师各个环节教学的内容和重点、教学方法的选取和教师引导方式都呈现出新的特点。

一是突出情境、注重思维。

高年级推出的区级网课特点之一为情境突出。网课结合核心句型巧妙设计情境，让学生在源于生活的情境中感受、体会、操练并运用语言。在讲授有关快餐店点餐用语的第一模块网课中，教师设计了不同的点餐场景，学生尝试使用这些语言，完成点餐任务。这节课的学习建议沿用了点餐的情境，综合设计对话内容，在课文句型的基础上补充了同等难度的新句型，丰富了语言素材。

特点之二是运用可视化思维工具梳理语言，培养学生的逻辑思维能力。前期的区级网课曾经对高段学生介绍了17种可视化思维工具的使用方法，这些可视化思维工具帮助学生梳理教材文本信息，作为支架助力学生的语言学习。在学习建议中，教师选取有代表性的思维工具，设计学习任务，帮助学生加深对可视化思维工具的理解和運用。

二是聚焦学生需求，学习内容设计着眼于“全教材视角”。

在混合式教学“3+1”模式中，体现教师主导作用的环节为互动式直播和学习建议PPT。在设计针对六年级学生的互动内容时，教师本着“梳理、拓展、提升”的原则，考虑“全教材视角”，统合前五年的学习内容，设计了系列化的学习建议。

语法讲解系列化。教材以“主题”为轴编排，语用功能突出，但语法知识以散点状、分年段、分模块的形式呈现，因此，学生对语法的学习是点状而非结构化的。针对这一特点，在设计学习建议时，教师不拘泥于某一课，而是从整册教材中梳理、提取、整合语法教学内容，设计系列化的学习建议，帮助学生形成系统的知识结构。

词汇练习系列化。词汇是英语学习的基础，但单纯的词汇记忆非常枯燥，于是，教师在趣味性上下功夫，设计挑战性的词汇练习，激励学生回忆、梳理、拓展所学词汇。比如，把词汇巩固设计为连线练习，操作简单，且能考察学生对单词拼写和词性的掌握。再如，为了拓展学生的词汇量，教师可设计“我的单词库”词汇拓展练习，鼓励学生从一个主题出发，按照线性思维和关联性，不断向外拓展词汇并举一反三。

名言警句系列化。在每一个学习建议的最后呈现一句英文名言警句。这些精挑细选的英文名言短小精炼，易懂易记，既能让学生学习语言，又能深化他们的人生成长认知，一举两得。

编辑 _ 张晓震

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