李斌

中华传统武术文化中所蕴含的舍生忘死的爱国精神、自强不息的进取精神、贵和尚中的包容精神、实行合一的实践精神以及和谐共生的和所精神等都与高校的政德思想教育工作有着紧密的关联，将传统武术文化与高校的政德思想教育工作进行荣辱化，有助于提升高校政德思想教育工作的时效性、巩固高校政德教育工作的意识形态、落实“立德树人”的根本任务，不断推动高校政德思想教育工作质量的提升。本文从传统武术文化及政德思想教育工作的融合现状作为切入点，指出我国在传统武术文化及政德思想教育工作融合方面存在的问题，并指出有助于促进传统武术文化及政德思想教育工作的融合路径，切实提升传统武术文化课程与政德思想教育工作融合的实效性，积极推进高校传统文化教育及政德思想教育质量及教育效率的全面提升。

中国传统武术是随着中国历史发展进程发展而来的一种民族传统文化，其经历了几千年的历史发展历程，已经成为了维系中华民族生存及发展的灵魂及承载着中华千年的优秀文化。传统武术文化的核心，即止戈为武，是维护自身安全及权益的实力。中华传统武术文化以其优秀的思想精华及道德思想精髓，将其融入学校的政德思想教育工作之中，有助于解决当代大学生在学习中存在的种种问题，提升当代大学生的国家安全意识、社会责任及民族精神。中国传统武术文化历来是思政教育工作的重要资源，将传统武术文化同政德思想教育工作进行融合，是当今政德思想教育工作发展的必经之地，习近平总书记在新时代高校思政教育会议中指出“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量”，这一重要讲话为我国新时代高校传统武术文化及政德思想教育工作的荣辱化提供了检验指导及方法指引，汲取传统武术文化的优良内涵，与高校的政德思想教育工作进行融合成为了高校每位政德思想教育工作者新时代的首要任务。中国传统武术文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其蕴含的舍生忘死的爱国精神、积极向上的进取精神等内涵对新时期高校政德思想教育工作的作用不容忽视。因此，本文从剖析中国传统武术文化的精神内涵入手，探索中国传统武术文化与高校政德思想教育的融入路径，为持续提升高校政德思想教育工作质量提供经验指导。

1 传统武术文化同高校政德思想教育融合的重要性

首先，将传统武术文化同高校政德思想教育工作进行融合，有助于培养学生树立正確的价值观及人生观。随着人民群众生活水平的日益提升，越来越多的学生从小养成了以自我为中心、狭隘、人际关系处理不善以及不合群等一系列问题，这些问题的出现为学校的德育工作带来了巨大的挑战，传统武术文化中的政德思想是武术中的一种特有文化，是从事武术活动的人必须在社会生活中所遵循的道德规范及道德品质，传统武术文化之中的戒条具有引导学生学会仁义礼智信等良好品质，使学生具有不恃强凌弱、尊师重道、诚实守信、见义勇为、匡扶正义以及爱国主义等良好精神品质，因此，将传统武术文化同高校的政德思想教育工作进行融合，不仅符合当代学校德育工作的开展，也体现了社会主义经济文明建设工作的基本要求;其次，将传统武术文化同高校政德思想教育工作进行融合，可以提升学校政德思想教育工作的教育质量。政德思想教育工作及符合社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”的基本道德规范，也符合人民群众的道德行为价值标准，学校在进行政德思想教育时，应将武术文化进行教育，使学生对于传统武术文化中的政德内涵及精神实质进行了解，使学生养成超越自我、厚德载物的精神修为，并将武术文化教育同政德思想教育工作进行融合，将传统武术文化同政德思想教育进行融会贯通，提升学校政德思想教育工作的教育质量，使学生成为具有仁义之心、豁达胸怀之人;第三，将传统武术文化同高校政德思想教育工作进行融合，有利于培养学生的顽强意志及吃苦耐劳的精神品质。传统武术文化教育不仅有利于武术文化的传承，还可以培养学生顽强意志及吃苦耐劳的优秀精神品质，使学可以从容地面对挫折及困难，磨炼学生的精神品质;再者，将传统武术文化同高校政德思想教育工作进行融合，有助于增强社会责任、强化高校学生的责任意识。将传统武术文化同高校政德思想教育工作进行融合，不仅能够实现传统武术文化的传承，还有助于培养学生的社会责任感，符合“以德治校”的精神文明建设要求，弘扬社会正义、维护社会治安，为社会的稳定和谐做贡献;最后，将传统武术文化同高校政德思想教育工作进行融合，有助于加强爱国主义教育。学校政德思想教育工作的首要任务是对学生进行爱国主义教育，培养及弘扬民族精神，政德思想及传统武术文化不仅是我国优秀的传统文化，还是促进优秀文化生存及发展的精神动力，将传统武术文化同高校政德思想教育工作进行融合，不仅能够增强学生对于优秀文化的热爱及自信，又能够引导学生培养优秀的爱国主义精神，增强其民族自信心及自豪感，加强学生的爱国主义精神，使其具有建设社会主义国家的责任感、使命感及荣誉感。

2 传统武术文化及政德思想教育工作融合方面存在的问题

2.1 课程建设体系中教学目标的制定不科学

学校将传统武术文化同高校政德思想教育工作进行融合，需要重新制定传统武术课程及政德思想教育课程教学计划、教学目标及教学准则，确立立德树人的教育思想，强调文化意识及政德思想的教育工作，传承优秀的中国传统文化内涵，增强学生的民族意识及爱国精神，形成思政、知识、技能、素质以及情感目标相联系的课程教学体系，但是，在实际的教学过程中，传统武术文化教育与高校的政德思想教育工作未能进行完美地融合，传统武术文化同政德思想的融合工作存在碎片化，课程教学着重于传授武术套路及其思想政治，将武术文化同政德思想教育资源与立德树人的课程建设目标相结合，全方位、全过程地融入到教学工作之中，缺乏合理地课程建设教学目标，忽视了传统武术文化的育人功能，忽视了传统武术文化同高校政德思想教育工作之间的联系性。

2.2 课程内容的建设缺乏科学性

学校在传统武术文化教育工作方面，建立了武术理论知识、武术专业技能、武术技术、武术规则以及武术教学五大基本内容，但是，在实际的传统武术文化教育工作中，教学目标及教学内容的建设过于随意，其教育目标具有偏向性，部分教师为了促进传统武术文化同高校政德思想教育工作的融合，对于其教学内容进行了创新，制定了具有“铸就体育精神、传承优秀文化”的课程教学目标，但是，其在课程教学内容的建设方面，仍是以教师讲解专业知识、学生模仿为主要教学方式，其在制定教学内容时，也忽视了传统武术文化与政德思想教育的教学联系性，忽视了武术技术动作在教学过程中的表现方式及学生品格塑造的思政价值导向，传统武术文化教学工作中在知识学习、技能训练、意识培养、人格塑造以及社会教育等方面都与政德思想教育工作的教学目的及教学任务相一致，但是，学校未能将传统武术文化同政德思想教育工作进行科学性融合，其教学内容及教学目标之间未能形成协同效应。

2.3 课程评价主体单一，教师专业素质不强

学校在将传统武术文化同政德思想教育工作进行融合时，所采用的课程评价机制仍然沿用传统陈旧的单一评价方式，其评价方式主要局限于武术理论技能测试及平时表现的考核，其评价方式及评价内容多与重视传统武术技能及考核成绩的达标化，在进行课程评价考核时，其以教师作为单一的评价主体，且评价内容多疏于学生政德思想教育课程及教育成果的评价。教师在教学过程中育人意识及育人能力的高低也会教学成果及教学成绩造成严重地影响，从而极大地影响传统武术文化同政德思想教育工作的融合情况，在将传统武术文化同政德思想教育工作进行融合的过程中，大多数教师未能厘清传统武术文化与政德思想教育工作融合应如何进行融合、融合后如何开展课程教育以及融合后如何保证教育质量及教育水平的全面提升，因此，教师在将传统武术文化同政德思想教育工作进行融合的过程中，由于课程评价主体过于单一，且加上部分教师的专业教学素质不强，从而极大地影响了传统武术文化同政德思想教育工作的融合，极大地制约了教学质量及教学水平的提升。

3 传统武术文化及政德思想教育工作的融合路径

3.1 构建科学长效的教育融合工作机制

传统武术文化同政德思想教育工作融合质量的高低及教育效果的主要影响因素是相关教师的教育素质，提升传统武术文化同政德思想教育工作的融合效果，需要构建包括思政教育教师、教育内容及教育目标于一体的科学高效的教育融合机制。首先，是教育工作者，教育工作者是决定教育質量的直接影响者，因此，在将传统武术文化同政德思想教育工作进行融合的过程中，应对相关教师进行系统地培训，并对其进行相应地测评及监督，并将其纳入到教师的绩效考核评价体系之中，以提升专业教师的专业素养;其次，相关教师在进行教学时，应在传授传统武术文化的同时，也要加强对于政德思想教育理念的表达及分享，相关教师需要加强自身对于政德思想及传统武术文化的学习及掌握，并在传授相关知识的过程中，通过动作、表情以及语言等形式向学生传达一定的政德思想及传统武术文化，发挥润物细无声的教育作用，发挥相关教师的模范领导作用，对于相关学生进行潜移默化地影响;最后，高校的相关教师需要树立自我学习的意识，教师必须通过自我学习及积极实践，了解传统武术文化同政德思想内涵之间的联系，培养相关学生对于政德思想及传统武术文化教育工作之间的学习兴趣及学习积极性，将传统武术文化同政德思想教育工作进行科学地融合渗透，构建科学长效的教育融合工作机制，发挥教育工作立德树人的教育根本任务。

3.2 构建具有传统武术文化的政德思想教育课程

首先，教师必须深入挖掘传统武术文化资源，在校园之中营造积极向上、生动活泼的课堂教学氛围，全面激发学生的学习热情，传统武术文化的实质多是通过古典事件进行呈现的，因此，教师在将传统武术文化同政德思想教育工作进行融合的过程中，需要通过实际的故事向学生传达刚健有为、自强不息的政德思想教育，通过故事性、情节性更强的教学方式吸引学生的学习兴趣，改善传统武术文化教学工作同政德思想教育工作的枯燥性;其次，教师应结合学生的心理需求及身心成长规律，在实际的教学过程中呈现灵活的教学内容，传统武术文化同政德思想教学工作之间具有极高的契合度，传统武术文化之间的仁爱之心、贵义轻利、尊师重道以及忠诚守信等相关条例都能够体现政德思想文化之中的重要工作原则，因此，在政德思想教育工作之中融合传统武术文化的相关知识，以提升政德思想教育工作的教育质量，提升教学工作的吸引力;最后，发挥传统武术文化课程及政德思想教育工作的协同效应，提升传统武术文化教育同政德思想教育工作的育人效果，并在教学过程中增加积极进取、实践精神以及爱国敬业等相关价值内容，全方位、多角度地加强对于学生政德思想及价值观的教育，构建具有传统武术文化的政德思想教育课程。

3.3 构建多元化的教育评价机制

传统武术文化课程及政德思想教育融合课程应建立集教师教学评价、学生评价以及学生成长评价于一体的多元化评价机制。教师教学评价不能只局限于学生传统武术文化知识的理论及技能知识层面，还应兼顾其与政德思想知识之间的有效融合。学生评价应兼顾身体教育与思政教育的有效融合，也不局限于政德思想评价机制中，而是要建立集价值观及传统武术文化知识、学生综合素质以及学生思想品格塑造于一体的教育评价体系，做到传统武术文化课程及政德思想教育课程的协调并进、同向同行。学生成长评价方面应兼顾教学效果的实效性和滞后性，关注学生的个体差异，建立个人健康成长档案，合理分配目标性、过程性评价和日后跟踪评价工作机制，做到“育体育人”的双重课程评价方式。

4 结束语

综上所述，将传统武术文化课程及政德思想教育工作进行融合渗透，对于学生的价值观确立、道德修养提升及人格塑造等方面具有重要的价值，有助于推进中华传统武术文化及优秀政德思想文化之间的引领及教育，为持续提升高校政德思想教育工作质量提供经验指导。

本文系山东省社会科学规划干部政德教育研究专题，中国传统武术文化中的政德思想研究，项目编号：21CZDJ13。

（作者单位：烟台大学体育教学部）

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