王旭燕

摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，政策出台后不久，各级教育部门纷纷出台一系列的“双减”政策规定，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，并对课后作业的改革提出了明确要求。

关键词：双减政策;小学数学;特色作业;创新设计

引言

作业是检验学生学习成果的最佳方式，小学数学教师要认识到科学合理的作业可以提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，可以让学生完美地实现知識巩固和复习;而缺乏针对性、不符合生活实际的课后作业则会降低学生的数学学习兴趣，学生难以收到良好的效果，进而出现不少问题。小学数学教师要认识到“双减”政策下创新作业设计方案的重要性，改变以往机械重复且缺乏思考性的作业布置方案。

一、“情境式”作业

“情境式”作业就是把所学的数学知识赋予一定的生活情景，将枯燥单调的数学知识融于学生喜欢的生活情景中，来巩固数学知识的作业形式。

例如，在复习完“计量单位”的知识后，布置以“我的早晨”为情境的填空题：今天早上7（）起床后，赶紧洗手洗脸，然后吃了大约200（）的早饭，就背起2（）重的书包，飞快地向600（）以外的学校跑去。路上正好遇见体重只有30（）的“小燕子”翠翠，和身高150（）的“帅哥”明明，我们有说有笑一起到了学校。看到学校的保安手拿大约50（）长的警棍站在门口很威风，再看校园正中大约15（）高的旗杆上飘扬着五星红旗。我三步并作两步走到座位上，马上拿出长22（）、宽6（）、厚2（）的文具盒，摆好课本和练习本准备上课。这时看看墙上的表还差15（）就到8（）的第一节课了。这样，将抽象的“计量单位”设计成富有情境的作业，不仅激发了学生写作业的兴趣，而且让学生体验到了数学与现实生活的联系，感受到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的内动力。

二、结合学生的心理特点设计作业

要设计小学生喜欢的作业，需要从他们的心理特点出发，结合他们的喜好，激发起他们做作业的主动性，这样才能够转变他们对作业的态度。为此，教师的作业设计，应该遵循这样几条原则。第一，开放性的原则。数学学科最终拼的还是个人的思维，开放性的数学作业能够促使学生放开自己的思维，虽然一开始可能有些难度，但随着不断地练习，学生就能够逐渐适应，并从中获益匪浅。第二，探究性原则。通过探究得来的知识，才能深深印刻在自己的脑海里，真正成为自己的东西。通过自主探究，或者合作探究的方式，完成作业任务，也能够给学生带来一定的成就感，并提振学生的学习信心。

比如，在“认识图形”这部分作业设计时，教师应该让学生深入生活，去观察生活中的各种图形，在此过程之中，既能够加深学生对各种图形概念的认识，也能够使学生用数学的视角去审视现实生活，看到数学与生活之间的紧密联系，具体地感受到数学的应用价值。

三、特色分层作业设计

学生之间是存在个体差异的，如果教师在教学的过程中对于每一个学生都提出统一的作业要求，是不能够体现学生的个性特点、满足不同学生的不同发展要求的。素质教育是为了让学生能够在适合自身能力发展的教学策略下学习成长。如果让后进生和优秀生做同样难度的作业，很明显会加重后进生的学习压力，进一步阻碍后进生的学习发展;同时，如果让先进生一直做与后进生相同难度的作业，他们的数学能力水平也不会得到相应提升，会出现在原地踏步的现象。因此，分层作业十分重要。为了让学生能够在轻松自在的学习环境下成长，教师在设计作业时要考虑学生的能力水平差异，设计出针对不同学生有不同适合难度的作业。经过笔者的教学实践经验总结当前的教学设计问题，首先是教师并没有顾及当前小学生对于课堂知识理解吸收的能力尚且不足的特点，在教学设计时，并没有适当地进行难度的调整，对于每一个学生的学习情况并没有进行深入的分析和了解，学生之间作业的难易接受程度也不同;其次在于传统数学教学是单一的课堂授课模式，在教师授课的过程中并没有使得学生的思维创新能力得到提高，同样在这个过程中学生也并没有自主思考的空间，从而在课堂中想要得到知识的巩固与拓展是十分困难的。针对这些问题，笔者认为应当对教学进行科学合理的设计，其中的重要方面就是我们的授课方式应当进行转变，对于授课的内容也需要进行创新。

例如在学习“小数乘分数”时，学生在知识运用上存在难度，因此教师要能够根据学生的能力水平进行不同层次的作业设计。小数乘分数通常以两种方法来解决，第一种是写成小数乘小数，第二种是写成分数乘分数。对于数学能力比较强的学生，其能够熟练地将小数和分数进行转化，那么教师就更注重其在分数乘分数或者小数乘小数的作业设计中提高其计算能力。对于数学能力差的学生，在将小数乘分数写成同种数类型相乘的第一步都存在困难，那么教师在针对这部分学生的作业设计要重视学生的分数、小数之间类型相互转化的培养，当这类学生已经能够熟练学会转化后，教师再进一步培养其计算能力。总而言之，在当前“双减”政策背景下，我们需要对数学教学的现状进行反思，严格遵守国家政策，充分尊重学生的主体角色，对于我们数学作业布置进行优化和升华，充分了解数学作业需要充当的角色且需要改进的方方面面，让数学作业为数学课堂进行辅助教学，帮助学生在这一阶段对数学课堂知识进行巩固和消化，为学生今后的数学学习进行铺路，提升学生的数学学习素养。学习并不是时间花得越多，收获到的学习效果就越好，教师要重视科学的教学方法以提高学生的学习效率。从学生的本位出发能够更加准确地发挥学生的优点，让学生可以正确、积极的态度去面对作业，能够在心里不抵触作业进而从主观能动性上主动去完成作业。作业也要根据学生的能力水平设计，学生不会在写作业的过程中得不到合适的能力训练，每一个层次的学生都能够达到对应的作业要求。

结束语

“双减”背景下，小学数学作业设计在一定程度上能提高学生的独立思考能力。所以打破常规，通过特色作业设计，能够进一步激发小学生学习数学的积极性，能够全面培养小学生的数学思维，能够促进学生数学学科素养的提升。

参考文献

[1]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程，2020（03）：224.

[2]朱艳芳.“双减”背景下小学数学实践性作业一例[J].湖南教育（D版），2019（11）：34-35.

[3]孙玉玲.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2018（03）：49-50.

猜你喜欢双减政策创新设计双减双减政策下启迪·中(2021年9期)2021-12-19“双减”背景下体育家庭作业现状及对策研究体育教学(2021年11期)2021-12-09“双减”背景下，如何构建科学的教师评价机制？教育家(2021年34期)2021-09-26“双减”政策之下，校外培训何去何从？财经(2021年18期)2021-09-12“双减”带来的转折与期盼环球人物(2021年17期)2021-09-08重磅“双减”政策，要点有哪些？文萃报·周二版(2021年29期)2021-08-26“双减”政策内容分析教育实践与研究·理论版(2021年11期)2021-01-03浅析幼儿园游戏教学化的创新设计考试周刊(2016年97期)2016-12-26在教学实践中不断前行试题与研究·教学论坛(2016年31期)2016-11-10初中科学新教材实验创新设计试题与研究·教学论坛(2015年5期)2015-09-02

相关热词搜索： 作业 小学数学 特色