【关键词】生命教育;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）32-0061-03

【作者简介】吴昊桐，南京市小营小学（南京，210018）教师。

【设计理念】

随着抽象思维能力的发展，小学高年级学生开始对生命有了更深入的思考。这个阶段，学生的学业压力增加，情绪情感体验逐渐深刻，部分学生觉得生命“无意义”。本节课围绕五年级学生的生命发展需要，让学生在认识和思考生命过程的基础上，通过分享生命故事，初步思考生命的意义，感受生命的丰富与多彩，从而欣赏生命、珍惜生命，形成良好的生命观。

【教学过程】

一、课堂导入

教师：中国有二十四节气，昨天就是其中的一个重要节气。老师想考考大家，你们知道是什么节气吗？

学生：立春。

教师：是的。立春代表着我们从冬天进入了春天，我们将要去体验大自然的另一个季节。自然界中的生命就是在四季更替中演绎着自己的生命故事。

设计意图：通过对节气的提问，引起学生的兴趣，与学生建立初步的联结，并导入“生命”的话题。

二、感受生命的过程

1.生命的成长。

教师播放视频《生命》。视频内容：动植物的成长过程。

教师：在观看视频的过程中，我听到了同学们的惊呼、笑声，我相信这个视频一定带给你很多感触。你有哪些感受想和大家分享呢？

学生1：我感觉很奇妙，花儿绽放的那个瞬间太神奇了。

学生2：我感觉很震撼，植物破土而出的时候让我觉得生命很有力量。

学生3：小象好可爱啊！它虽然一直在摔倒，但是又顽强地站起来了。

教师：如果请你给这段视频起个名字，你想起什么名字呢？

学生1：奇妙的生命。

学生2：成长。

学生3：绽放。

教师：大家说的这些都是对生命的发现、体验和理解，你们太棒了！

设计意图：通过观看视频，让学生直观地感受生命的诞生、成长与蜕变，体会生命的丰富与多彩。

2.生命的衰亡。

教师：在生命历程中，除了我们刚刚在视频中看到的诞生、成长、蜕变以外，还会经历什么呢？接下来，让我们来听听小刚的故事。

教师播放音频《小刚的故事》。音频内容：小刚的奶奶去世了，小刚非常难过。

教师：如果你的朋友小刚遇到了这样的事情，你会怎么做？请大家进行小组讨论并分享。

小组代表1：我们会安慰他，告诉他死亡是生命必须经历的一个过程。

小组代表2：我们会拥抱他，给他擦眼泪，陪他去参加奶奶的葬礼。

教师：通过视频和小刚奶奶的故事，我们知道任何生命都要经历诞生、成长、蜕变、衰老、死亡，这才是完整的生命过程。我们会因一些生命的离开而感到难过，也会感受到一些生命带来的温暖和爱。

設计意图：通过音频《小刚的故事》，加深学生对生命过程的认识，感受到生命有诞生和成长，也有衰败和死亡，并让学生在安慰小刚的过程中，尝试理解他人的生命，拥抱他人的生命。

三、探索生命的意义

教师：同学们，接下来老师想和大家一起做一个极限挑战游戏——1分钟憋气挑战。请大家全体起立，1分钟倒计时中请你全程屏住呼吸，在这个过程中如果你坚持不了，可以随时坐下来。准备好了吗？现在开始。

学生屏住呼吸。

教师：时间到！让我们为坚持到最后的同学鼓掌。同学们，在刚刚的挑战中，你有什么想和大家分享的吗？

学生1：我憋得胸口难受，感觉坚持不下去了。

学生2：能自由呼吸的感觉真好。

教师：如果让你的生命就在屏气的那一刻停止，你愿意吗？为什么？

学生1：不愿意，生命就这样结束感觉很遗憾。

学生2：我也不愿意，爸爸妈妈肯定会很难过，我还想继续陪伴他们。

学生3：我也不愿意，我才11岁，我还想看看自己长大以后的样子呢。

教师：是啊，同学们，我们不愿意生命就此停止，因为生活中有很多事情值得去做，很多感受值得去体验，这就是我们存在的意义。

设计意图：通过游戏活动，引导学生初步思考生命的意义，理解生命的意义是多样的，存在于各种各样的人生体验中。

四、学会拥抱生命

教师：同学们，生命的意义就蕴藏在我们经历的故事中。在你的成长过程中，有哪些人生故事让你特别难忘呢？接下来，我想邀请同学们一起来安静地回忆。

教师播放音乐，引导学生进行冥想。

教师：请将你的双手自然地放在桌面上，保持原有的呼吸节奏，将你的注意力由外界转向你的内心，去回忆自己的人生故事。如果你愿意，也可以轻轻闭上眼睛。过去的10年里，发生过哪些令你印象深刻的事情呢？可能有开心：爸爸妈妈送给你一件期待已久的礼物;可能有伤心：养了很久的小猫因为年龄太大死掉了;可能有感动：受伤后，好朋友细心地照顾你;可能有不舍：父母要外出工作了，你舍不得与他们分开;可能有委屈：老师误会你并批评了你。此时此刻，你想到的故事是什么样的？如果你已经想好了，可以睁开眼睛。老师想邀请你把这些内容与同桌分享。同桌在听的时候也要给予对方回应，可以用一个动作或一句话表达对对方的理解、关心和支持。一人分享完后，请调换角色。

学生活动。

教师：同学们刚刚分享的故事丰富多彩，如果你们愿意和大家分享自己的故事，请你们两人一组，共同举手来展示。

学生1：四年级的时候，我在去老师办公室的路上从台阶上摔了下来，头还流了血。当时，和我一起的同学立马跑到办公室去找老师，然后老师赶紧打了120，并陪着我去医院。后来我的额头上缝了好几针。住院的时候，老师和同学们都来看我，给我带了很多好吃的，大家还给我写了贺卡。

教师：如果请你用几个关键词总结自己的故事，你会用哪几个词？

学生1：感恩、感动。

教师：同桌会怎么回应他呢？

学生2：我想给他点个赞。这件事情我听起来都觉得紧张，但是他今天是笑着讲出来的，我觉得他很勇敢、很坚强。

教师：那你有什么故事要和我们分享呢？

学生2：我想讲讲我养的小仓鼠。暑假的时候爸爸刚把它买来，它只有手掌心那么大，但是它长得特别快，现在我需要用两只手才能把它捧住。它特别能吃，还特别调皮，把我给它做的窝都咬坏了。

教师：你的故事的关键词是什么呢？

学生2：陪伴、喜悦、可爱。

教师：同桌会怎么回应他呢？

学生1：我想模仿小仓鼠啃自己的窝的样子，我觉得很可爱，我很想去看看她的小仓鼠。

教师：同学们，当我们用心体验和感受生命时，我们会发现生命是那么的有趣和多彩，值得我们去珍惜和热爱。

设计意图：通过放松冥想，引导学生回忆自己的生命故事，重新体验生命的脉动;在讲述故事、倾听故事、回应故事的过程中，让学生感受生命的丰富与多彩，体验生命互相联结带来的支持与快乐，从而学会欣赏生命、珍惜生命。

五、生命树

教师：我们了解了生命的过程，思考了生命的意义，倾听了各种各样的生命故事。通过今天这节课的学习，你对生命有了哪些新的理解与感悟呢？请大家用一句话概括一下，写在课前发给大家的树叶状便签纸上。写好后，可以把它贴在黑板的“生命树”上。

学生书写、张贴。

教师：让我们一起来看看这棵“生命树”。它现在更加繁茂、有生机，这就是我们丰富又多彩的生命体验与感悟，是我们共同栽种的一棵“生命树”。生命珍贵且有意义，值得我们好好对待。

【教学反思】

“生命教育”是心理辅导课中较难上好的一个主题，生命抽象又深刻，因此，体验与感悟對“生命教育”尤为重要。本节课中，无论是观看视频、参与1分钟憋气挑战，还是分享生命故事，都是让学生通过各种方式来感受生命，这样才可以获得属于自己最真实、最深刻的生命体验。

本节课的主题是“拥抱生命”，教师先对核心概念进行了清晰的界定：“拥抱生命”就是接纳生命中的悲欢离合，并能够感受和体会这些悲欢离合，不仅珍惜自己的生命，还要关怀自然界中的其他生命，感受自己与其他生命共存的幸福。活动设计紧紧围绕“拥抱生命”这一主题展开，有创新、有递进、有升华，学生有兴趣、有触动、有收获。

【点评】

这是一节充满体验性的心理辅导课，教师本人的生命观充分地体现在教学设计中，并且在课堂师生互动中得以彰显，使得一节“生命教育”主题的心理辅导课自然而又丰富，积极又不失温暖。本节课的教学设计有以下3个亮点。

1.活动丰富，紧扣主题。本节课教学活动内容丰富，紧紧围绕“拥抱生命”展开。从一开始的认识生命的过程，到探索生命的意义，再到拥抱生命、珍惜生命，通过视觉材料、听觉材料、互动游戏等多种形式开展教学活动，动静结合，丰富多样，符合小学生的认知发展特点。

2.注重生成与体验。生成与体验是本节课的亮点。学生在活动中体验，在体验中感悟思考，课堂生成效果明显。尤其是“学会拥抱生命”环节的设置，不仅有故事的分享，还有同伴的及时回应。这既是课堂的生成与体验，又体现了对生命的“拥抱”。用一个故事去感动另外一个故事，用一个生命去影响另外一个生命，充分展现了心理辅导课的特点。

3.课堂有温度。心理辅导课不仅要传播知识，还要传递情感。授课教师注重倾听，关注生成，充分尊重每个学生的感受与想法;学生信任教师，敞开心扉，流露真情，课堂温馨有爱。

（点评嘉宾：王天文，南京市玄武区心理健康教研员，江苏省心理健康特级教师）

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