陶虹

摘要：当今时代，社会高度发展，教育则推动人类文明不断走向进步，也促进社会更好更快的发展。信息化时代的到来，给人们生活带来无限的便利，而大数据的广泛运用，也给语文教学带来了巨大变化，如何让阅读教学与语文课堂教学互相融合？贯彻大语文教学观的教育理念，本文拟作出如下策略研究。

关键词：信息时代;数据化;阅读教学

引言：

当前，小学语文教材几经改革，部编教材的使用非常贴近儿童的生活实际，但语文教材所沉淀下来的经典篇章仍然重要，在传统与经典，海量阅读与经典篇章的教学中，给我们的教育教学带来了新的课题，为了促进学生的终身可持续发展，结合语文教育教学理论，让大阅读走进语文课堂，从而促进学生的全面发展，结合本人教育教学实际，特作出如下论述。

一、注重经典篇章教学，发挥导向作用

在我们所使用的部编教材中，保留了许许多多的经典篇章，这些都是宝贵的教学资源，教学中应充分发挥这些经典文章的作用，灵活的运用教材，小学语文课文所选的文章类型多样，在这些文章的教学中，要重新定位教学重点，不能仅仅靠分析文章或把握好思想感情，要创新教学方法，改变学生的学习方式，不然会产生时代的差距感，需要与现代感比较强的资料相结合，让学生活学乐学，将课堂教学内容更加丰富起来，这样学生就能积极主动地投入到课堂学习之中，充分发挥自己的主观能动性。例如，我在教学四年级语文略读课文《黄继光》一课时，是采取如下策略进行的，首先，这篇课文是对学生进行革命传统教育的经典文章，而故事发生的时代背景则是抗美援朝时期，与学生的生活时代相差甚远，学生不能感受到这一历史时期的特点，因此，单纯的灌输与讲解，会让学生摸不清头脑，于是我利用多媒体教学手段，结合今年建党100周年的历史契机，搜索电视剧《跨过鸭绿江》的片段，讓学生观看，充分调动学生的感官，让其如身临其境一般，在此基础上，我又补充了一些历史材料，对学生进行了一次生动的革命传统教育，这样，充分发挥了课堂的主导作用，以革命教育为体裁的课文发挥了重要的引领作用，同时也对学生进行了社会主义核心价值观的教育。

二、注重课外阅读教学，树立大语文的学习观

近年来，我们区进行了课外大阅读教学课题的研究与探索，并且取得了成果，笔者有幸观摩了两堂大阅读活动的汇报课，老师把课外阅读班到了课堂，把名著阅读与学生的日常学习相结合，取得了很好的效果，例如在名著《鲁滨逊漂流记》的阅读教学过程中，老师把阅读任务放在了课外，提前规划，明确阅读的目的和内容，师生共同读书，做好心得体会，在课堂交流的过程中，师生互动，分别提出自己的观点，老师珍视学生独特的阅读体验，摆脱了传统的所谓标准答案的束缚，在交流互动中展示自己的阅读成果，让传统的语文课堂阅读教学走出课堂，延伸至课外，树立并贯穿了大语文观的教学思想，在教学过程中，引入课外阅读资源，课内阅读满足不了学生的需求时，需要拓展课堂外的空间。我在语文教学的过程中也贯彻这一理念，比如在教学《麻雀》一课后，向学生推荐阅读书目猎人笔记，并在阅读课上共同交流，在教师引导学生进行课外阅读的过程中，不仅可以帮助学生在阅读中拓展自己的知识，开阔自己的阅读视野，对于培养学生的综合能力发展有很大的作用，师生通过共同阅读，都有了自己的阅读体会，然后在课堂上互相交流，共同提高了我们全体师生的认知水平。

三、注重阅读教学常态化，推进精准教学

阅读教学是语文课堂的常态，那么对于语文阅读教学，如果还按照自己的经验去教，就会跳不出自己的视野，怎么能跟上当今迅速发展的时代呢？所以应该把经典的阅读教学进行精准化的教学，我根据学生的现有学习水平进行目标设计，充分研究学情，准确的制定教学目标，然后逐条打成，一步步的提高了学生的自主阅读能力，研究学生的知识薄弱点，提升自己的阅读水平。为了推进阅读教学常态化，教师提前给学生做好阅读规划，阅读书目中的人物关系，事件，以对学生的阅读采取一定的帮助，让学生有目的地进行有效的、精准的阅读，从而避免阅读教学带来的盲目性。在阅读课的呈现方式上，我主要对学生进行了分组教学，让学生明白阅读过程中的各个重点项目，然后根据学生的实际情况进行任务分配，并且要求每个学习小组提前收集资料，从不同的角度对阅读的内容加以分析，在课堂上展开热烈的讨论。通过对阅读信息的交流和讨论，充分发挥学生的主观能动性，在合作学习的过程中，达到共同提高的目的。

四、注重阅读感悟，不断提升精神境界

古人云：与有肝胆人共事，从无字句处读书。阅读感悟则是一个重要的思考过程，通过阅读可以训练学生的思维，而小学生思维的优化过程，必须依靠丰富的阅读知识积累来实现，所以要在小学语文阅读教学的过程中提高学生的感知能力，扩大学生的知识面，强化课堂与课外的阅读积累，在阅读的过程中，要充分挖掘文本的内涵和精神境界，真正的让学生走进生活，走进社会，感悟文中所描写的人物与自己的生活实际的不同，不断提高自身的语文学习能力。同时，阅读感悟能力也是学生分析能力和联想能力的综合体现，在具体的教学中，我主要是通过抓住重点的词句，让他们联系上下文，以及本单元的学习重点，并结合自身的知识经验，不断拓展对文章主题的理解，从而训练自己的阅读感悟能力。因此我在具体的教育教学过程中，重点采用问题导入法，让学生带着问题去阅读，并且对不懂的内容进行质疑，在不断质疑的过程中获取知识，不断提升自己的精神境界。

总之，生活即是语文，语文也即是生活。小学生的语文学习范围十分的广阔，而我们的课本只是一个例子，课堂的空间也很小，而无限的生活才是语文学习的主要课堂，而引导学生走向生活，体验生活，能够提高他们分析和辨别问题的能力，拓展学习范围，提高知识的广度，从而提高自己的语文素养。要把大阅读引进语文课堂，任重而道远，以上的策略研究仅是个人的点滴得失，还需要我们树立正确的教育观念，扎实地推进教育教学方式的改革，努力让语文学习为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究新课程学习，2013年10月8日.

[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考，2014年9月24日.

作者简介：陶红，男，汉族，安徽阜阳人，大专，小学二级教师。

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