杨德霞

高中生正处于人生发展的关键期，此时，教师除了传授知识技能外，还应该关注学生文化素养的提升，帮助学生形成正确的价值观。因此，实施具有文化底蕴、思想内涵的英语课堂教学已经成为大多数英语教师的追求。文章将结合教学实例，分别从引入文化资源、探讨文化内涵、深化文化意识三个方面探讨在高中英语教学中培养学生文化意识的几种途径。

一、立足教材内容，引入文化资源

英语教材是教师开展教学活动、与学生产生互动的媒介。引入文化资源、提升课堂的思想性首先要对教材进行研读与选择。从当前的译林版英语教材来看，有许多篇目都与文化息息相关，作为英语教师，就需要挖掘教材中的文化信息，并恰当地引入文化资源，打造出具有文化品味的课堂。

在教学译林版高一英语必修二 Unit 2 Extendedreading ：Finding a balance my tai chi experience 时，本篇文章主要讲述了一个中国高中生参加太极俱乐部的经过以及太极给他带来的影响的故事。当今的学生对一些常见的体育项目，如击剑、体操、篮球等已习以为常，而对中国的一些历史悠久的体育文化认识并不多。不过，太极拳在2020年已经成为我国的非物质文化遗产，其蕴含了儒、道哲学中的阴阳辩证理论，可以强身健体、颐养性情，是一种刚柔相济的中国传统拳术。在教学本篇文章时，为了激发学生对中国传统文化的热爱，教师可以根据文本中介绍的太极拳的动作及名称为出发点，运用多媒体技术向学生呈现24式太极拳的动作，引起学生的注意，接着提问学生：“Doyou know what a sport it is？”学生根据以往的认知经验能猜到是太极拳，然后教师继续追问：“How muchdo you know about the history of tai chi？”在学生的期待下，教师再补充张三丰创拳说、陈王庭创拳说等故事，增加课堂教学的文化内涵。

二、结合阅读内容，探讨文化主题

每篇文章都有其特定的主题。当教师选择一篇具有文化韵味的文章后，可以组织和鼓励学生交流探讨文本中的文化现象，并激励学生就文化主题发表自己的看法，在促进学生英语表达能力提升的同时，还可以让学生对文化主题有更加全面的理解。

以译林版高一英语必修第二册 Unit 3 Festivalsand customs Reading教学为例，本篇阅读主要讲述了主人公Alex在印度和里约旅行的故事，从他的印度婚礼日记和里约狂欢节日记的记录中，我们可以看到外国的不同风俗和传统。在学生初步感知文本后，为了促进学生的深度思考，教师可以结合文章主题抛出话题：“Do Indian weddings have similarities to Chineseweddings？”为了活跃课堂气氛，教师可以让学生之间互相交流，并组织好语言。当学生交流完毕之后，教师鼓励学生举手回答。有的学生说：“Weddings willinvite many guests.”有的学生说：“Red is all the maincolor of the wedding.”还有的学生说：“The wedding isall done with the father giving the bride to the groom.”通过对该话题的探讨，学生认识到虽然各个国家的风俗习惯有所差异，但是人们对待婚礼等重大节日的心情都是一样的。

三、开展实践活动，深化学生的文化意识

培养学生的文化意识，提高学生的文化认同感应该与课外实践活动相结合。具体来说，教师可以结合教学内容开展相应的文化实践活动，让学生以小组合作的形式参与其中。这样既能提升学生的文化意识，又能加强英语教学的深度。以译林版高一英语必修第二册 Unit 3 Festivalsand customs Extended reading 部分的教学为例，本篇阅读的主题为：A precious family dinner，介紹了 LuoYan一家在除夕团聚的场景，其中也反映了中国除夕相关的文化习俗，如贴对联、挂年画、守岁、看联欢晚会等。学生在阅读时，能深切地感受到春节的气息以及中国传统文化的魅力。为了深化学生的文化意识，对我国文化有更多的理解，教师可以以“Explore thetraditional Chinese culture”为主题，让学生以小组为单位，课后通过查阅书籍和网络资源，选择一个自己感兴趣的节日，共同制作一份PPT介绍该节日。学生完成后，通过学习群传给教师，教师再利用课堂时间让小组代表进行汇报，增加学生的文化认同感。

总而言之，在高中英语课堂教学中融入文化内容，不仅可以拓宽学生的文化知识范围，而且能营造出浓厚的文化学习氛围，潜移默化地提升学生的文化素养，促进学生的综合发展。

（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）

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