[ 作者简介 ]

于佳艳，女，河南郑州人，郑州

城市职业学院，助教，硕士，研究方向：心理学、教育学。

[ 摘要 ]

在全球化的背景下，国内教育也深受世界发展趋势的影响，逐渐不再满足于传统的教育模式和理念，传统理念中教师是教育的主体，学生是被动承受者，传授知识是教育的主要目的，但是这种模式存在一定的弊端，如果想要发展新型人才，为现代化建设添砖加瓦，就应该在一定程度上改变这种理念，去寻找现代化的教育模式。本文通过调查研究高等职业学校发展现状，围绕着教育心理学的重要性展开论述，为高等职业院校如何培养出身心健康的学生提出了一些可行建议。

[ 关键词 ]

教育心理学;高职教育;学习动机

众所周知，当今社会发展速度快，我们稍不留神就会被淹没在时代洪流之中，教育如果不能顺应社会发展浪潮深化改革，势必会被时代落在后面。除了杰出的工作能力，现在社会更加注重人的心理健康，良好的心理素质和精神状况能够使人快速适应环境，提高工作效率。与普通高等教育相比，高等职业教育旨在培养更具有专业能力的学生，这些学生在毕业之后会扎根在各行各业，为国家建设贡献力量。学生接受高等职业教育的时间只有短短几年，在这个过程中，除了对学生专业能力的硬性要求和培养，心理健康教育也是非常重要的。这就体现了教育心理学在学生、学校以及教师之间不可替代的重要性，不管是设置心理咨询室还是在教学过程中有意识地对学生进行心理健康教育，都是能够充分发挥教育心理学作用的有效办法。

1 高等职业学校学生当前存在的一些心理问题

1.1 学生缺少自我控制能力

在没有走上社会之前，某种程度上学生或多或少都会存在不成熟的情况。高等职业学校的学生，在升学之前主要是在中等职业学校或者职业高中学习生活，相比于普通高中，中等职业学校存在纪律不严明、教师管理不到位、規章制度形同虚设的问题，学校管制不到位就会导致学生散漫，不将纪律放在眼里，乃至从中等职业学校毕业进入高等职业学校之后也难以马上适应相对自由的生活。学生的自我控制能力不足，轻则难以融入高等职业学校生活，重则会导致一些违法乱纪行为的产生，给个人、集体、学校、社会造成一定的危害。

学生看待事物的角度相对于已经走上社会的职场人士来说更为单纯、片面，再加上自我控制能力薄弱，如果在生活中遇到一些棘手的问题和难以独立解决的难题，他们往往会不知所措，丧失冷静思考的能力，更有甚者会做出一些不可预料的冲动行为扰乱学校和社会的秩序，如果问题得不到解决，还可能会发生让人后悔一生的情况。良好的自我控制能力不只在重大事件上会发挥作用，在一些微不足道的小事上也能很好地帮助学生，比如促进和同学、老师之间的友好交流或者提高工作效率等等。

1.2 承担着较大的心理压力

高等职业学校的学生，如果不出意外的话，从学校毕业之后就会走上社会，这就造成了学生面临着巨大的学习压力和就业压力，尤其是在现在这种就业前景不甚明朗的情况下，学生就业困难的问题就更加显著。

如今的社会环境越来越开放包容，对高等职业学校的学生来说既有好处又存在弊端，好处是有关注度就会有认知度，将来毕业之后学生的就业选择会相对丰富，而弊端是关注度提高之后，高等职业学校必须顺应社会需求提高教学质量，从而导致学生的学习压力随之提高。教育不是一味地进行知识的输出，学生的反馈也是非常重要的，只学习专业课知识会导致学生无法及时消化，掌握不了专业知识也会给学生带来无形的压力，如果压力不能及时得到排遣，后果则不堪设想，这就从侧面印证了教育心理学的重要性，学习固然重要，但是也不能忽略学生的心理健康。

1.3 学生因为个体差异而产生自卑心理

众所周知，学生对于新事物的接受能力有高低之分，这种个体差异在高等职业学校中的存在尤为显著。高等职业学校的生源相比于普通大学来说比较复杂，既有中等职业教育学校出身的学生，也有职业高中出身的学生，甚至包含了一小部分初中生，在这个群体之中不免会有偏科的情况出现，学生如果偏科的话可想而知总体成绩也达不到太理想的状态。在这种差异性明显的环境中，不少学生会产生自卑心理，如果这种自卑心理得不到及时疏解，可能会发展成自暴自弃、厌学这种比较严重的情况。为了避免这种情况的产生，应该在高等职业学校教学管理中加入心理辅导，帮助学生认清差异，接纳个体的不完美。

2 如何将教育心理学运用到高等职业学校教学管理之中

在各种改革深入人心的现在，领导的管理能力和心理教育水平需要大幅改善，以确保高等职业学校的学生不仅在身体上而且在心理上得到发展。将教育心理学运用到高等职业学校领导层面的角色扮演中，是解决高等职业学校学生心理问题的有效途径。通过教育心理学，将学生的心理问题联系起来，使心理教育和心理干预成为可能，并帮助他们克服心理困惑，促进学生的心理健康发展，教育心理学对于促进高等职业学校学生的全面发展具有重要意义，同时也能有效加强中层管理的科学合理性和有效性，提高领导管理的质量和效率。

2.1 将教育心理学应用在日常教学中，调动学生的积极性

不得不承认，进入高等职业学校学习的学生或多或少都会在学习方面存在一些问题，这些问题不仅局限于基础文化知识的薄弱，还包括学习能力较低、对学习的兴趣不够浓厚等，在学习过程中无法做到触类旁通、举一反三，如果任由这种情况发展，听之任之，不仅会导致学生产生厌学的情况，还可能酿成惨剧。

信念是行动开始的基础，调动学生学习积极性的第一步应该把重点放在对学生思想观念的树立上，只有拥有正确的人生观、价值观、世界观，学生在学习中才能有所收获，当学生切身体会到学习带来的满足感和幸福感之后，在这种正面强化的促进之下，学生才能以更加正面的态度对待学习。

树立正确的学习观念，不仅需要学生个人的努力，老师和学校的介入也十分重要，这也是应用教育心理学进行学生管理的一个重要体现。老师切记不应该在学生面前摆架子，老师是知识的传授者，不是学生的“上级”，只有关系平等，学生才会对老师没有畏惧的情绪，学生在实际学习中遇到问题和困难的时候才能主动寻找老师的帮助。同时独立思考的能力也十分重要，以往的教学中，老师作为主体往往会选择填鸭式教学，这种方式不利于学生的独立思考，更不利于培养学生的自主学习能力。

在高等职业教育中应用教育心理学，产生的积极影响并不局限于学生学习积极性的提高上，它还能帮助学生处理一些不可避免的人际交往问题，用友好的态度对待自己身边的每个人，包括老师、同学、家人乃至陌生人。

2.2 将教育心理学运用到日常管理中，便于管理班级事务

在学校相比于其他教职工人员来说，学生群体的不稳定性更强，即使已经到了成年的年纪，但是因为心理的不成熟还是不可避免地发生一些不可预料的事情。进入学校，与学生相处时间最长的就是其他学生，大家在一个班集体中要共同度过三年或者四年的时间，在日常学习中也会共同完成一些老师发布的任务，或者组成几人小组完成作业，如果班级氛围不和谐，同学之间关系不友爱，那么学习效率就会有所下降，学生的学习成果也会大打折扣。

我们都知道进入一个新的班级之后，首先要做的就是选出班干部。这样做的目的就是方便进行班级事务的管理，没有规矩，不成方圆，如果学生不能认识到遵守纪律的重要性，没有集体荣誉感，那么班级便会丧失凝聚力和向心力，整个班级不管有多少名学生，不管有多少名班干部，最终都会像一盘散沙一样。

将教育心理学应用到班级管理中，可以让学生认识到一个班的同学是一个集体，会让大家认识到拧成一股绳的力量不容小觑，让学生主动向班级中品行高洁、学习优秀的同学学习，久而久之，大家就会意识到榜样的力量有多么强大，进而在班级中形成“见贤思齐，见不贤而内自省”的良好风气。这不仅可以帮助学习方面稍有落后的学生进步，还能促进本身就比较优秀的学生向更高更好的阶段迈进，还有利于老师教学水平的进步，最后达到一个共赢的局面。

2.3 将教育心理学加入到学校的教学要求中，多关注学生的心理健康

在各种新闻中，不时会看到一些因为学生心理出现问题导致学生发生人身意外的情况。这些心理状况的产生可能是因为外界影响，比如原生家庭不和谐或者在学校与同学相处不友好、和老师关系较为紧张等，也有可能是因为自我保护机制比较强，对外界轻微的影响或者变化过于敏感等，种种情况都容易造成学生的心理障碍或者心理疾病。

學生出现心理障碍之后，治疗的过程非常复杂，并且需要在未来的生活中一直进行关注，会给正常的生活带来一定负担，人的精力是有限的，如果被生活中的压力分走一部分精力之后，很有可能没有多余的耐心来学习、工作。所以最好的办法就是时刻关注学生的心理健康，避免学生出现心理问题。

在教学过程中应用教育心理学，避免学生出现心理障碍，防患于未然，从教育工作者的角度来说，也是对学生心理健康负责任的表现。只有心理健康得到保证了，学生的学习成绩、学习效率才会有所提高，以及等到将来走向社会的时候才能承受住生活的压力，为自己谋取幸福。

3 在高等职业教育中，运用教育心理学的具体措施

3.1 认识学生个性，提前做好调查，方便了解学生的具体情况

大部分学校在学生入学之前都会对学生进行一个基本的情况调查，比如在经济方面有困难的学生，学校会帮助学生申请助学贷款，为学生提供助学金，免除学杂费等;也有一些身体存在问题的学生，学校会了解好学生的身体状况，拜托老师、学校工作人员或者同班级同宿舍的学生进行力所能及的帮助。学校还应了解学生的专业知识水平，方便今后教学任务可以顺利展开，最重要的是关注学生的心理状况，尤其是家庭或者自身存在一些问题的学生（也就是特殊学生）的心理状况，只有提前做好了解，日后在管理时才有点有面，真正遇到问题的时候才能做到不慌不忙、有的放矢。

3.2 运用教育心理学，对学生进行单独的心理疏导

有些学生天生敏感，在其他人看来一些微不足道的小事，在他们眼中可能就是压倒骆驼的最后一根稻草。压力没有大小之分，基础知识掌握不牢固、文化根底薄弱、缺少学习的自信心、家庭经济困难生活拮据、无法保证最基本的生存问题、不擅长人际交往、与同学之间关系不够融洽……这些看似并不严重的问题在他们眼中可能就是十几年来遇到的最大阻力，如果精力被分散到这些事情上去的话，学生就没有精神来完成学业，会严重影响学习状态。连最基本的学习都保证不了的话，上学的意义就必须重新考虑了。面对这些特殊学生，作为教育的一方应该主动对学生进行干预，不要等学生自己走进心理咨询室。进行心理疏导的方式多种多样，可以选择谈心、给学生提供发泄工具等方式帮助学生疏解压力。最重要的是，对于咨询结果，老师必须做到严格保密，避免因为个人的不专业而对学生造成二次伤害。

3.3 对学生进行三观的塑造和教育

正确的人生观、世界观和价值观是能够让人受益终生的良药，而大学作为人生中的一大重要阶段，正是进行三观塑造的绝佳时期。进行三观教育可以伴随着教学活动进行，在课堂上进行智育的同时也穿插进德育内容，加强思想道德建设，也可以定期在班上举行班会，主题就围绕着正确的三观展开，老师进行简单教育之后还能邀请学生上台发言。如果不想采取这样略显枯燥的教育方式的话，还可以给学生播放先烈电影或者一些发生在大学生群体中的先进事迹，让大家从同龄人的角度评判媒体所报道的大学生形象，在潜移默化中受到正确的思想政治教育，提高自己的素质，为以后进入社会发挥自己的作用奠定坚实的基础。

3.4 对优秀学生进行鼓励

引导学生不断前进的除了良好的自我约束能力和老师的帮助之外，还有有效的正强化。鼓励不能随心所欲，而应该确立一个清晰的机制，确保公平公正。从幼儿园开始，这种鼓励机制就贯穿了我们十几年的学习生活，以前的鼓励可以是奖励一朵小红花，长大之后的鼓励可以是一个证书，总之能够让人感受到愉悦的鼓励从某种程度上来说都是有作用的。而且在改革深入人心的今天，鼓励机制也应该与时俱进，从学生的角度看待问题，从根本出发，明确学生真正需要的是什么，不可盲目地进行鼓励。

结合教育心理学，对自己的教育进行创新，不断完善鼓励模式，才能让学生在这种鼓励中获得源源不断的动力，向成为更优秀的人不断努力。

4 结语

总而言之，在高职教学管理中，教育心理学可以作为理论支撑帮助教学活动有效展开，是新型教育模式之下不可或缺的理论体系。有目的有选择地运用教育心理学，对学生、教师和学校都有很大的帮助。

参考文献

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[3]徐宁，徐万鹏. 谈思想政治教育心理学对于高职教育的意义[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2014（5）：97;114.

[4]雷雨. 教育心理学在高职教育发展变革中的价值探析[J]. 当代教研论丛，2019（1）：31.

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