滕南松

摘要：培养学生的综合素养、强化其自主学习能力，均离不开优质科学的课堂教学，对于初中阶段的教育教学工作来说，需提高对现代化学科教学发展趋势的重视，将多样化的授课策略灵活运用到课堂教学活动中。本文以提高初中数学教学质量为探讨主题，从营造和谐的教学环境、激发学生的兴趣热情、以及设置问题情境等方面阐述优化数学课程课堂教学实效的有效策略。

关键词：初中数学;教学质量;问题情境

引言：

在素质教育的核心发展理念下，初中阶段的教育教学需对学生的主体地位提高重视，贴合现代化学科教育的改革发展趋势，适应新时代下对课程教学提出的更高要求。对于数学学科来说，其承担着塑造学生逻辑思维、培养其思考能力与实践能力的重要作用，要切实推动学生综合素养与个人能力的全面成长，还需提高学科的课堂教学质量。

一、营造和谐的教学环境

实施素质教育，需要依托于课堂教学这一基本形式，对于从事初中阶段教学工作的教师来说，应以良好和谐的教学环境，激发学生形成主观学习与乐于创新的意识，塑造创新精神，引导学生积极主动地加入到对理论知识的学习过程中。无论是教师的个人能力，还是学生自身主体作用的发挥，均会对整体课堂教学的效果与质量情况造成直接影响。心理安全与心理自由，是有利于创造活动的一般条件，因而对于教师来说，需对良好教学环境的营造提高重视，转变传统的教育教学理念，革新教育观，将创新学习的指导思想贯彻落实到日常的教学活动中，为学生营造平等自由的学习环境。一方面结合数学学科的教学现状，为学生提供可以充分自考、自主学习的时间与空间，以宽容与平等的教学态度对待学生，对每个学生独特的个性、人格以及爱好等予以尊重，深化其对数学课程理论知识的了解与学习。在轻松的环境下，学生更乐于畅所欲言，亦或是抒发自身的见解，表达自身的问题与疑惑，得到教师针对性的指导与帮助。营造良好的教学氛围，是提高初中数学学科课堂教学质量水平的基础与关键所在[1]。

例如，在组织开展《一元二次方程》的教学活动时，教师可以以一元二次方程的特点为切入点，让学生了解并掌握此类方程与一元一次方程之间的差异所在，如一元二次方程的两边都是整式、只含有一个未知数，以及未知数的最高次数是二次，而一元一次方程也只含有一个未知数，但其未知数的最高次数是一次，这样，教师便可以在夯实学生理论知识基础的前提条件下，引导学生掌握判断一元二次方程的方法，强化学生的思考能力与逻辑思维能力[2]。

二、激发学生的兴趣与热情

兴趣是求知的主要源动力，也是推动个人思维能力发展的重要起点，只有正确认识到激发学生学习兴趣的重要性，才能促使学生将自身的注意力集中到对知识内容的学习与深入挖掘中。教师应采用多样化的教学手段，激发学生主动参与到课堂学习活动中的意识与兴趣，给予学生充足的自信心，转变其以往被动学习的状态，进而稳步提升数学课程的教学质量。无论是对课堂授课流程的把握，还是各阶段教学课件的制作，均应与学生的年龄特点与接受能力相贴合，有计划、有目的地区深化学生对数学学科的学习热情，进而全范围提高课堂教学实效性。

例如，在组织开展《矩形》这一课的课堂教学时，教师可以引入对信息技术的应用，借助于预先制作的课件为学生展示生活中常见的含有矩形形状的场景，然后让学生举例，思考一下长方形与平行四边形间存在怎样的关系。然后，使用一个活动的平行四边形教具演示不同形状下，边角的变化情况，通过观察可以发现，当平行四边形有一个角变为直角时，其整体便形成了长方形。灵活运用多样化的教学手段，可以有效地激发学生的思考兴趣，进一步加深其对课本上理论知识的学习与理解。

三、设置问题情境

设置问题情境是现阶段学科课堂教学中的一种常见手段，问题是激发思考的源头，也是塑造创新学习精神的重要基石。如果教师忽略了对学生创新思维的培养，则创新学习也无从落实。构建以数学知识为基础的问题情境，可以结合对信息技术的应用，立足于学生现有的学习环境，设置与学生生活经验、年龄特点以及心理特征相符的情境问题。对于教师而言，需运用有趣的情境带动学生的求知欲望，进而促使其积极自主地参与到更为深入的探索活动中。这样，学生便可以带着迫切探究的学习心情，以及强烈的好奇心，全身心地投入到对理论知识的学习过程中。引导学生树立问题意识，也是数学学科创新教学的要点环节[3]。

例如，在组织开展《一元二次方程的应用》一课的教学时，教师可以创设问题情境，如某花圃用花盆培育某种花苗，通过实验研究得知，若每盆内植入三株，则单株可盈利3元，若每盆多增加1株，则单株的盈利值便降低5毛钱，问要使得每一盆达到10元的盈利值，则每一盆内可以植入多少柱？在分析与解决这一问题时，教师可以让学生站在关系分析的角度上，列出一元二次方程，设定每盆可增加的花苗数为x，则单株的应力值则为（3-0.5x）元，由题意可得：（x+3）（3-0.5x）=10，得出兩个结果，一个是x=1，一个是x=2，因此，要想获得最高盈利值，可控制每盆内植入4株或5株。

结束语：

提高学科教学质量，有利于夯实学生的理论知识基础，培养并锻炼其自主学习思维，对于教师来说，应提高对课堂教学优化发展的重视，运用多样化的授课方法，带动学生的自主学习热情，提升学生的综合素养水平。

参考文献：

[1]郭秀琴.新课标下提高初中数学教学质量的创新途径[J].试题与研究，2020（35）：8-9.

[2]祁世林.初中数学教学质量和效率提升策略[J].数学学习与研究，2020（27）：142-143.

[3]曾护荣.有效提高初中数学学困生教学质量的方法与策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：48-49.

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