朱益明，华东师范大学教育学系教授，教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所普通高中育人方式改革研究中心主任。主要研究领域：教育政策、教育评价、教师教育、基础教育等。出版《校本教师发展论》《普通高中学生发展指导研究》《中国教育改革四十年：高中教育》《中国教育现代化2035：从规划到实践》和《中国高中阶段教育发展报告》（2012-2020年度系列报告）等著作和报告。

我国政府在抗击新冠肺炎疫情中坚持“人民至上，生命至上”的理念与实践，不仅彰显了中国特色社会主义制度的优势，更使中国人民感到自豪与骄傲。教育面向广大青少年生命个体，必须遵循生命至上原则，为全体学生生命安全和身心健康负责，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。实现生命至上的理念与思想，教育领域也需担当应有责任。

促进学生的生命成长，是当代教育发展的最基本责任之一。当代中国教育学家叶澜教授创立“生命·实践”教育学，她认为，教育是体现生命关怀的事业。“生命·实践”教育学的第一信条就是：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。教育的直接对象永远是一个个具体的、有生命的个体。”①教育在本质上就是一种生命教育，即关注人的成长、人的尊严、人的责任、人的健康、人的幸福。生命成长需要时间，需要实践，需要参与，需要感悟。高质量教育发展必须体现学生在教育中的主体参与、愉悦生活与健康成长，教育必须与生产生活实践相结合，并使学生参与其中。从长期以来的“减负”到当下的“双减”，都体现了党和国家对广大青少年健康成长的关注、关心，减轻学生学业负担，其实就是促进学生生命健康成长与愉悦发展。教育中需要竞争，但竞争不能伤害学生的身心健康和积极主动性;教育必须遵循青少年身心发展规律，而不是拔苗助长式的比学赶超，要在培养健康人格上做文章。树立并坚持生命至上的教育价值观，必须成为教育改革发展的主旋律，这也是全面落实立德树人根本任务的关键，是坚持人民为中心发展思想的直接体现。

以安全与健康为对象的生命教育，是高质量教育体系必不可少的内容。《儿童权利公约》是1989年联合国大会通过的保护儿童权利的国际性公约，得到包括我国在内的全球192个国家与地区的批准。它就儿童的安全、健康、不受歧视和儿童的最大利益等予以了规定，并提出了儿童参与、儿童保护与儿童保障等方面的要求，这本质上就是保障儿童人权。受教育是儿童权利的体现，也是保障儿童权利实现的途径。2021年8月，教育部等五部门联合下发了《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》（简称《意见》），就学校卫生与健康教育工作进行全面部署。这一文件是学校高质量发展的指引之一，每所学校及其教师要予以高度重视和扎实履行，要将“坚持健康第一”作为学校教育工作的第一原则。为此，每所学校都要建构基于信息技术的学校安全与卫生全方位保障体系，建立有效实施卫生与健康教育的课程体系，打造引入医学卫生界专业指导和社会各方支持的校内外一体化健康教育与服务体系，真正使学校成为一个“安全港”，成为尊重生命、守护生命和发展生命的重要阵地。《意见》中专门提及“强化心理健康教育”，这一点非常重要。当前，每所学校必须高度重视青少年学生的抑郁、自杀、过度焦虑、失眠、霸凌等各种疾病与现象，要积极打造人文关怀、专业支持的心理安全校园氛围，为需要帮助的“特殊”学生提供针对性的个别化帮助和服务。

强化生命教育意识，深化对生命与生命教育之认识和理解。生命的价值意义毋庸置疑，教育对于人的价值同样巨大。生命不仅包涵了身体、年龄与寿命等个体要素，还包括心理与思想、责任和贡献等社会内容。对于个体而言，生存、生活、生命是三个不同的概念。当代教育不只是满足个体生存需要，如谋生的工作需求，还在于改进个体生活的质量与提升个体生命的价值，这种价值就在于个体发展与家庭发展、社会发展、国家发展和人类发展的统一。如果说卫生与健康教育是生命教育的一个方面，那么生命教育的另一个方面就在于，教育和引导学生认识和理解生命与时间、生命与家庭（与父母、与子女）、生命与教育（如读书、学习等），以及生命与工作、职业、事业等（如挣钱、赚钱、攒钱等）的关系。在应试教育下，学生往往不清楚什么是正确的生命认知、生命感知、生命存在等重要概念。很显然，学校与教师首先就需要有正确而恰当的生命意识、生命态度和生命发展，向学生展现生命自信、生命朝气、生命活力和生命示范，具有生命指导与生命教育的能力和素养。新时代的中国教师，需要成为当代青少年学生生命成长的促进者与示范者，这与习近平总书记2016年教师节期间在北京市八一学校视察时对教师提出的“引路人”要求是一致的。生命教育是现时代对学校与教师的一种高要求、新标准，是教师必备的大能力，是新时代教育发展价值取向所在。

生命教育要与“五育”有机结合，体现在学校日常教育教学与生活实践之中。实施生命教育，其實是对实施德智体美劳“五育”提出了新要求，“五育”并举必须体现促进生命关怀与生命成长的要义。生命教育很重要，但切忌单独设置与增加教育总量。增加学校教育教学负担和压力、使学生学习负担过重的任何教育内容，违背了生命教育的本质。生命教育的本质是激发学生生命自觉与生命内驱力，以生命点燃理想追求和全面发展，以生命教育带动学校端正办学方向，实施教育教学改革，探索高质量发展之路。

编辑 _ 李刚刚    配图 _ 陈孟宇

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