莫秋琴

摘要：随着新的课程改革工作的深化，小学数学教学工作侧重培养学生自主思考和解决问题的能力，近年来变得越来越困难，尤其是在农村小学。农村小学的传统数学教育环境落后，教学设备分配不当，严重影响教学质量，不利于学生的最佳发展。近年来，在农村小学的数学教学中，教师应注意学生的主观主动性，有效地指导学生数学学习解决问题的能力。

关键词：农村;解决问题教学;问题;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

在基础教育课程中，小学数学教育是所有数学学科的重要组成部分。数学教学属于小学的基础学科。它能够锻炼学生的基本知识、学习能力和发展数学的逻辑思维能力。学生不仅能够从数学学习中获得理论知识，还从数学生活中获得理论知识。然而，在新课程的背景下，农村地区能够满足农村小学学生的教育的需要，提高小学数学教学的质量，实现小学学生的全面发展，这是非常重要的。

二、农村小学高年级数学教学现状

（一）教育基础设施不足和环境条件恶劣

由于农村经济水平低，资源和基础设施落后，很难在经济方面找到更有效的数学教学战略。例如，偏远地区的小学入学率很低，教师数量也相对较少，因此，在关注学生的生活和学习上比较欠缺，忽视了教学质量和教学方法的优化。此外，大多数农村小学学生由于家庭的影响而落后。当然，父母没有对孩子的教育给予足够的重视，他们不能帮助和鼓励课堂工作，也不能创造一个有利的学习环境。

（二）存在的问题

在这一阶段，农村小学数学教师每年都要对数学知识进行分开讲解。总的来说，这种联系的教学效率很低，学生的流动率也很低。如果你观察和计算学生的实际解决方案，你会发现工作中存在以下問题：

第一，学生在解决问题之前没有理解题意。与此同时，学生们在问题实施过程中没有理解学科的数量关系，这导致了问题实施的错误解决方案。

第二，没有充分分析这些值之间的定量关系。在解决数学问题的过程中，往往涉及更多的数据，学生无法解决问题中提到的定量关系。除了根据主题本身的描述对题目进行定量分析外，对数字的分析没有使用表格和图表，因此标题中提到的各种数字报告被混淆了。

第三，学生的数学计算速度缓慢而低效。在计算小学数学问题时，因为整个计算过程不能用简单的公式来简化，计算阶段是复杂的，计算的数量是巨大的，这在一定程度上降低了计算的准确性。

第四，学生在解决问题时没有列出完整的回答步骤，导致对整个问题的不完整回答和分数的损失。

第五，学生们没有养成检查的习惯。对于小学生来说，他们正处于良好学习习惯的发展阶段。因此，在解决问题时，有必要检查每个问题的结果，确保答案是正确的，并培养学生的思考习惯。

在中国农村小学的实际数学教学过程中存在着明显的问题。这些问题的存在不仅严重影响数学课的教学质量，而且也影响学生未来的发展。因此，教师有必要在教学过程中纠正这些情况，制定详细的课程，在教学过程中实施标准化水平，养成解决问题的良好习惯。

三、解决问题的策略

（一）创造生活环境和提出真正的问题

创造情境和提出实际问题可以帮助学生有效地解决问题。例如，在五年级教科书小数乘法一课中，教师可以先创造一个场景，问学生，“学生喜欢什么运动？”接着说这对你们的健康有好处。教师也经常参加户外活动。老师比较喜欢放风筝，因此经常会买一些风筝，那么咱们现在就去看一下怎么来买风筝，比如一个风筝需要14块5，那么三个分钟需要多少钱呢？希望同学们能够将这个计算式列出来。突出这门课的内容，激发学生对解决问题的兴趣。

（二）有效利用多媒体教育资源

教师在小学数学教学过程中合理使用教学资源，可以有效地提高学生数学学习的效率，帮助学生容易掌握抽象的数学知识，提高教学质量。多媒体设备在教学中发挥着重要作用，因为它们可以直观地向学生展示文本、声音、图像和其他信息材料。农村小学应配备多媒体设备，教师应学会利用多媒体资源开展支持教学和提高教学效率的活动。例如，五年级的图形面积计算一课中，教师制作多媒体材料、平行模型、剪刀和教学工具，教师在提出平行四边形面积计算问题时，使用多媒体作为教学材料。它吸引学生的注意力，关注数学知识的学习，激发学生对探索和提问的兴趣。这种教学策略并不复杂，教师只在上课前进行反思，并使用多媒体资源和教学工具，使学生能够识别问题并思考解决方案[1]。

（三）培养对学生学习的信心

对于小学生来说，教师要积极培养学生学习的积极性，在这个过程中，老师应该帮助学生理解抽象思维的重要性，并帮助学生构建相应的抽象思维。在数学中，因为无法有效分析和获取信息的学生可能会落入学科的陷阱，这人为地让学科变得更加困难。因此，在教学过程中，教师应该引导学生克服怯懦，在解决问题时建立坚定的信念。更具体地说，教师可以这样做[2]。

结论

结论：在中国农村小学数学教学改革的背景下，教师太多的注意力集中在问题的答案上，往往会让学生在课堂上解决记忆陷阱中的实际问题和错误的应用。在未来的小学数学教学中，教师必须选择适当的例子，使学生能够通过注意教学的主体性来实现数学知识的真正熟练应用。

参考文献

[1]俞淑梅. 农村小学数学解决问题教学策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（19）：1.

[2]安小玲. 浅谈在核心素养视角下的农村小学小班额数学课堂教学策略[J]. 新课程， 2019（22）：1.

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