罗盛成

摘要：语文是小学学习的主要课程，学生的主要知识来源就是数学和语文两大科目，其中语文的学习可以帮助学生提高自身的理解能力，也是学生阅读能力中很重要的一项技能，小学时段正是学生飞速成长的重要阶段，阅读板块的学习要求教师帮学生养成良好的读书习惯，而且还要帮助学生提高自己本身的活性思维，遇到问题的时候能灵活应变，这不仅仅是教师的任务，还是新时代新教育观念重点指出的一项内容。本文就小学低段语文教学中发展学生阅读能力为题进行讨论。

关键词：小学低段语文;阅读能力;策略

1把握教材，进行阅读场景构建

在学生刚刚进行与阅读相关的模块知识学习时，教师不宜推荐过多的课外阅读材料来让学生进行阅读能力的训练。相反，教师应当根据教材中有关课文来进行逼真阅读场景的构建，使得学生能够对阅读模块的学习充满期待和热情。由于低年段的学生本身的思维方式仍然是具象的，因此教师应当去合理的措施来进行逼真阅读场景的构建，这能够使得学生对于文字叙述的情节与场景有一个清晰的把控，这能够使得学生直观的感知到文字的奇妙。为了进行相应场景的构建，有关教师可以尝试性的使用信息技术来进行相应教育资源的播放，通过视频，图片的呈现来让学生对于有关教材中的课文内容有直观的感受。譬如教师在进行《部编版》的二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的教学时，可以通过小蝌蚪发育过程的教学视频播放，来让学生感知到大自然的奇妙。这样一来学生进行有关课文的阅读，便会有更深层次的体悟。只有学生本身产生了进行阅读习惯养成的冲突，对文字的表现魅力有了直观的体验，能够更好的进行阅读能力的提升。因此从这个方面来看，通过把握教材来进行阅读场景的构建，是小学低年段语文课程教师帮助学生进行良好阅读习惯养成的必要措施。

2学会赏识，激发学生学习的积极性

教师在课堂上多给予学生表现的机会，在教师的引导下，树立学生的自信，让学生对于语文阅读的学习充满信心。在课堂中，让学生充分表现出来，对于他们的表现，给予适时的评估，多表扬。在教师的肯定中，学生的内心便会得到满足，从而驱动他们更好的去完成学习目标，从而更好的进步。比如课文《乌鸦喝水》的学习中，教师可以让学生逐段阅读，并在学生读完该段落后就段落中内容对还学生进行提问。比如第一种措施下乌鸦并没有喝到水，教师可以提问：为什么这样乌鸦不能喝到水呢？怎样改进可以帮助乌鸦喝到水？对于这种开放性回答，不要设立答案，可以让学生充分发挥想象力，对于学生的答案充分肯定并加上教师的分析，学会赏识学生，帮助学生更好的阅读，喜欢阅读。

3在阅读教学中应用绘本

现在大多数学生学习语文，学习的其实是课本中的语文知识。学习语文的重点不在于考高分，而是在于可以用这种语言进行高效的交流与沟通。为了培养这种能力，语文阅读就显得尤为重要。很多学生羞于开口表达，而语文阅读绘本可以解决这一问题，这就要求教师在教学过程中发挥教育智慧。比如，教师可以利用绘本，先让学生进行自主观察，小组讨论讲述故事，之后选一些同学上讲台进行小组展示。循序渐进，使学生自主完成故事内容的讲述。这种方法不仅可以锻炼学生的表达能力，而且能够在课堂中充分发挥学生的主动性。长此以往，学生的表达能力可以得到有效提高。

4尊重学生感受，倾听他们的声音

在课堂上做一个关心学生爱戴学生的倾听者，这是达到提高学生阅读兴趣的所需的必要要求。语文教师可以通过诗歌朗诵比赛等项目培养学生日常阅读能力，增强与学生之间的交流，鞏固师生关系学生，只有感受到教师的关注，才会做到亲其师，信其道。才会真正的爱上学习教师要和蔼可亲，让学生有更多的机会向你倾诉自己的内心。教学过程中，要激起学生的想象力，培养学生的爱学情感，培养学生形成良好学生的人格，也为语文阅读的学习打下基础。

5适当展开课外阅读活动提升阅读能力

想要让学生提高自己的阅读能力，教师就不能墨守成规，不能只局限在课文的阅读学习中，教师还要引导学生阅读课外书籍，拓宽学生的接触层面，让学生了解更多知识，从而提高对阅读的新鲜感，这有利于学生锻炼自己的阅读能力，丰富自己的文化知识累积，让学生提升自己的文化素养。部编版二年级语文上册的第一单元“快乐读书吧”安排了五本阅读书目：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》和《一只想飞的猫》。这些童话故事新奇有趣，文字浅显易懂。结合阅读教学我组织全班孩子和家长开展了一次为期一月的“班级亲子阅读节”，要求家长和孩子一起规划读书内容，一周读一本书，家长做到每天阅读后和孩子一起交流读书感受或收获，召开家长会，指导家长关注并引导孩子发表自己的观点，树立孩子正确的人生观。孩子从每天阅读的内容中，可摘录好词佳句积累到“采撷本”中，可拍摄阅读交流视频，可通过手抄报的形式在五本童话书中选择自己印象深刻的地方，通过生动的文字、优美的图案、明丽的色彩制作出来，还可把生动的镜头分享给大家，开展“读书交流会”，家长和孩子们坐在一起交流自己读书的收获，有效激发了学生的读书热情，感受课外阅读的快乐。

6结束语：

小学阅读教学过程中，教师因该带着积极的教学观念，把积极的心理投到教学工作中，充分发挥学生的主体地位，进行阅读趣味教学，调动学生对于阅读的积极性，在教师的引导下，逐渐培养起对于阅读的兴趣，提高学生的学习效率，实现自我价值。

参考文献：

[1]韦立明.如何培养学生的阅读能力——以小学低年级语文教学为例[J].读天下：综合，2021（6）：0190-0190.

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