张鹤

◆摘  要：伴随着计算机多媒体技术、网络技术的迅速发展，运用“互联网+”改变当下教育的模式，是现代教育改革的重点。目的在于提升学生逻辑思维能力，但是数学学科中存在着较多抽象的知识内容，传统讲授方式不利于学生思维、能力的提升，应用“互联网+”的教学模式，打破传统教学模式，激发学生对于数学学习的兴趣，创设一个良好的学习环境、促进学生学习方式的改变。

◆关键词：“互联网+”;小学数学;教育模式

信息技术的迅速发展，推动了教学模式、学生学习方式发生了前所未有的改变。首先教师的教学從“黑板+粉笔”的形式向现代多媒体网络教学形式转变;其次，教学模式的从封闭式的校园教育向网络化教育转变，为基础教育拓宽了方向。最后，教学内容随着信息时代的发展更加丰富、多彩。由此，在“互联网+”的背景下，如何发挥网络资源，有效地为教学服务，提升学生的能力和素质，是当下教师教学主要思考的课题之一。

一、“互联网+”教学模式提高学生对于数学学习的兴趣

兴趣是激发学生学习动力主要动机之一，可以帮助学生敲开学科学习的门。小学阶段学生对于所学的知识都具有很强兴趣，而传统的教学在不断教学的过程中，使得学生兴趣逐渐的磨灭。运用“互联网+”的教学模式，有助于转化传统的方式，使得学生能够一直保持着对于数学学习、探究的兴趣和欲望。比如，运用flash动画，将抽象的知识变得直观。教师在教学的过程中，通过编辑各种梦幻特效，控制动画的播放、跳转与停止，达到直观的教学效果;再比如，教师运用教学助手，一种基于“互联网+”的教学软件，具有学科工具、计时器、随机挑人、移动讲台等功能，将抽象知识转化为具体的演示，以调动学生的感官，引发联想、启发思维，培养学生的创新能力。比如，《三角形特性》的教学中，通过教学助手，可以将讲台移动到课堂的每个角落，教师在课堂上为学生展示多角形，通过教学助手，对于这个图形进行转化、转变，让其能够展示出一个完整的三角形，让学生能够更好地认识到三角形的特性。然后教师让学生对于教材中三角形进行认识，并且走下讲台，将某位学生学习内容展示到黑板上，让学生讲解自己的思路，从而实现与学生之间的互动，激发学习兴趣。

二、“互联网+”的教学模式为学生创设理想的学习环境

信息技术的发展，促使当下教学环境朝向智慧化方向发展。智慧化课堂构建是当下教育教学的重点。学生处于教室中，如果运用传统的多教学模式，学生的思维就被限制，只能够从教师的教学中了解到相关的知识内容，学生的创新性思维就不容易得到发展。通过“互联网+”可以扩大资源，丰富教学内容。在教学中通过视频、多样的课件在课堂上刺激学生的视觉、听觉，使得知识在学生大脑中留下深刻的印象。比如，《平移》的教学中。平移是现实生活中较为常见的现象，实施显示世界运动变化比较简单的性质只有，它不仅是探索图形变化的一些性质和必要的手段，而且也是解决现实中一些具体问题的工具，为综合运用轴对称和平移进行过图案设计打下重要的基础。本节课的教学目标在于让学生进一步认识到图形的平移，能够在方格纸上把简单的图形沿着直线方向进行平行，并且能够在这节课中认识到图形平移变化，建立直观的空间观念。在这节课教学的时候，教师就可以运用网络课件，为学生建设图形的平移，教师可以从熟悉的生活常见中，比如升国旗的过程，让学生思考生活中的平移现象，引导学生去观察、思考、发现数学问题，将课堂建立成为一个理想的课堂学习环境。

三、 “互联网+”的教学模式促进了学生学习方式的转变

在小学数学的学习中运用了新的教材，指出当下小学数学教学要求学生通过自主探究、合作学习的模式进入到数学的学习中。“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动以及富有个性的过程。”由此，在当下“互联网+”的背景下，教师要转变学生学习的方式，从被动学习转向主动学习;从个人学习转向团队学习;由教师“讲”到师生互动。有效的互动可以促进学生课堂学习的效率，比如可以在学习网页和教研组网页上设置数学论坛，让学生和教师都可以对于数学问题进行讨论。比如，“一年真的有365天？怎样理解‘循环小数’？如何徒手画一个正圆？”等问题，让学生进行讨论。教师也要在课堂上的时候对于教师和学生提出来的趣味问题进行讨论和互动。教师也可以通过网络课堂的模式，实现班班互动，教师选择网络课程，让几个班的同学一起上课，共同互动，学生通过电子举手、发短信的方式进行交流和学习，教师也可以通过监控系统及时了解学生的学习、展示学生学习作品。在课后给予学生一定自由学习的时间，让学生在“交流园地”中进行交流和讨论。教师也可以在课堂中带领学生开展实践探究课程，让学生走出教室实行课程但是教师要注意这样的课堂形式要以应用数学为主。比如在北师大六年级上册《数学好玩》的教学中，在“反弹高度”的学习中教师就可以让学生走进操场选择自己喜欢的球类运动，让学生观察球从高处落地之后反弹的现象，从而探讨出一些实际的问题，同时教师还可以为学生拓展一些球类的知识，让学生以小组合作的形式，对于反弹的形象进行观察，将观察的内容形象化，具体化，运用数据记录下来。此外，教师可以利用手机为学生记录，在课堂教学的时候将这些内容通过电脑软件播放出来，并且结合教学内容，在视频上画出球的运动轨迹，让学生进行讨论，提出问题，并且要求学生能够将这些问题解决。

四、结语

总之，在小学数学教学中，尤其是当下教育环境下，要注重课堂教学模式的建立，运用“互联网+”丰富教学资源，创建理想化的教学环境，促使学生学习方式得到较大的改变，提升课堂教学效率，促进学生得到全面的提升。

参考文献

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