[ 作者简介 ]

王令浩，男，辽宁海城人，鞍山卫生学校，讲师，本科，研究方向：英语教学。

[ 摘要 ]

班主任作为班级的灵魂，其职业能力与道德素养决定管理班级学生的水平，关乎学生“三观”形成。中职院校的班主任更会对学生的成长产生深远影响，所以，运用科学管理手段管理学生尤为重要。本文对柔性管理理念在中职班主任学生管理中的应用价值进行解读，分析学生管理工作中存在的问题，而后总结出具体应用策略，以供参考。

[ 关键词 ]

柔性管理;中职;班主任;学生管理

中图分类号：G71

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.047

在现代社会发展中，我国中职教育事业的快速发展，现代制造业的快速突破为中职教育事业的发展创造了条件，整个社会对技能型人才的需求显著增多。根据国家相关部门的统计数据，未来5—10年内，我国现代化制造行业对技能型人才的需求缺口会显著增大，实际需求的人才每年都会保持在50万—100万。这些都为我国中职教育事业的发展创造了前所未有的历史机遇，如何做好中职教育事业更是摆在了面前。基于职业教学改革视域下，培育专业技能和道德素养兼具的优质复合型人才是中职教学工作的根本目标。在中职教学活动中，班主任与学生接触得最多，对学生学习成长的影响也最为深刻，是人生发展的重要引路人，可协助学生形成正确的“三观”。因此，班主任在开展学生管理工作时，必须运用正确的管理理念和方法，将柔性管理渗透其中，以此保证学生管理工作取得良好效果。柔性管理的融入，不仅有助于营造良好的師生关系，而且还能够让学生加深对中职职业教育的认识，更加自信地走好技术学习与人生成长的每一步。

1 柔性管理理念在中职班主任学生管理中的运用价值

传统的“一言堂”教育管理模式，没有将学生放到教育管理的核心位置上，对学生更多的是硬性管理，缺少柔性层面的呵护引导，容易导致师生关系紧张，不利于学生对学习成长的理解。根据现代教育学相关理论，柔性管理是非常符合中职学生管理教育需要的一种管理方式，柔性管理的融入，能够拉近班主任和学生之间的感情关系，可以让学生树立更加明确、正确的人生方向，这对于深化落实中职教育教学理念，加快培育高素质的技能型人才都有着重要影响。

1.1 有助于转变管理学生的方式

以往班主任对中职学生管理工作缺少重视，多数工作均交由班干部完成，自己则是“甩手掌柜”，无法同学生建立良好稳定的关系，这样不仅无法履行班主任的职责，而且还会给中职院校教师队伍带来负面影响，不利于师生和谐关系的建立，容易诱发各种矛盾问题的出现。部分班主任习惯利用强硬手段约束学生，一旦学生出现错误，就盲目地指责与批评，不重视学生的个人看法，致使师生关系非常紧张，甚至会激发学生叛逆心理。但是，将柔性管理理念运用在学生管理工作中，则是在肯定班主任的主导地位的前提下，注重尊重学生的个人意愿，尽量保护其利益，加强学生对学校与班级的认同感，以此赢得学生的信赖，这样班主任才可更好地开展学生管理工作。同时，柔性管理理念和方法的运用，使得班主任和学生的沟通交流日渐频繁，有助于拉近师生距离，从而真正实现“教学相长”。

1.2 有助于开发学生的内在潜能

远大的理想与目标是现代学生奋斗与学习的主要源动力。基于中职学生的特殊性，班主任应通过和学生互动沟通掌握其人生规划，协助学生制定科学合理的学习目标，使学生明确人生的方向，并向着目标不断迈进，这也是柔性管理观念的主要内容。在当前中职教育中，不少学校将职业生涯规划纳入其中，更加凸显了班主任角色的重要性，借助柔性教育的开展，能够让学生更好地把握自己的人生道路，与实际的学习、自我成长结合起来，这样不仅延伸了班主任的管理教育，而且还能够更好地增强学生的学习成长内生动力，只要学生能实现阶段性学习目标，就可获得成就感，积极发挥自我的内在潜力，继而为其日后更好地成长与学习提供帮助。与此同时，班主任还应当以身作则，为学生做好榜样，运用积极向上的人生态度感染学生，引导其形成正确的“三观”。另外，在信息时代背景下，班主任还要培养学生的兴趣爱好，强化学生道德素养，主动关心他人、爱护他人、帮助弱小，以此履行社会主义建设者和接班人应尽的责任。例如，班主任可以充分利用好班会时间，组织学生收看各种全面深化改革方面的纪录片，让学生更好地感受现代生活的幸福，更好地坚守自己的初心，把握好自己的人生使命，这样能够让学生更加自觉主动融入学习成长中去。

1.3 有助于激发中职学生学习兴趣

学习是学生的本职任务，唯有认真学习理论知识，掌握专业技能，日后进入社会才可获得用人企业的青睐，并在社会站稳脚跟，实现自我价值，创造更大的财富。所以，班主任将柔性管理观念运用在学生管理工作中时，要肯定、认可学生，让学生建立学习自信，进而使学生对教师在课堂讲解的知识产生浓厚的兴趣和热情，表现出课堂学习的最优状态。另外，班主任还应深入中职学生群体，调查学生在实际学习进程中遇到的困惑和问题，运用多元化教学手段激发学生学习知识的热情和积极性，提升学生的课堂参与度。譬如，针对分层问题来讲，教师要挑选能力水平存在差异的学生来回答问题，或利用组织趣味性较强的活动，让班级所有学生均可参与到课堂学习中，让课堂教学氛围更为活泼生动，从而提高学生的学习热情。

2 中职班主任学生管理工作存在的问题

2.1 忽略学生心理健康教育

长期以来，我国中职教育领域受传统应试教育思想的影响，过于重视学生的成绩，忽略了学生的心理健康教育。同时，因班主任日常工作烦琐复杂，耗费诸多时间与精力，所以班主任很少会和学生进行互动沟通，进而无法真正了解学生的内心想法和心理问题。学生自卑、抑郁以及苦闷等的消极情绪无法得到排解，内心想法被隐藏，致使其叛逆心理日渐加重。在此背景下，学生会异常反感班主任提出的各项制度与要求，破坏班级纪律、影响课堂正常教学秩序，严重阻碍了中职教学及管理工作的顺利开展。

2.2 忽略分析学生心理特点

在中职院校中，不了解学生的成长需求和心理特点是每个班主任存在的通病，对班级所有学生使用相同管理方法，强制要求学生遵循班级规章制度，态度生硬，在极大程度上遏制了学生的天性，极易加大学生的心理负担，从而使其滋生更多的心理健康问题。基于新时期背景下，中职教育要改变传统管理模式，不可墨守成规，要寻求突破、改革创新。基于此，班主任在管理学生时，必须摒弃传统刚性的管理理念和方法，立足学生角度，分析学生成长的需求和特点，结合学生学习情况制定正确的管理模式，这样才可获得学生认同，才能使学生言行达成一致，从而为其日后健康成长奠定扎实的基础。

2.3 学校和家庭的配合度不够

在现代社会发展中，多数学生家长均认为教育属于学校的责任，自己只需要满足孩子日常生活所需即可，即便家长想和教师及时地沟通，教师也希望得到家长的配合，但依旧有部分家长会因各种原因无法做到有效配合。由于中职学生具有一定特殊性，而且不少学生的学习基础并不是特别好，在很多方面并不是特别理想，其教育与管理只依靠学校力量远远不够，学校必须和家长相互合作，共同教育，才可获得事半功倍的良好效果，但是，如何获得家长的配合，是当前各大院校亟需思考的问题。

3 柔性管理理念在中职班主任学生管理中的运用策略

在全面深化改革背景下，整个社会发展对技能型人才的需求显著增多，抓好中职教育事业的重要性也全面凸显出来。为此，更加需要将柔性管理融入班主任学生管理教育中去，这样才能更好地服务于学生成长，也才能为中职教育事业的改革发展提供更加有力的支撑。

3.1 加强班级干部建设

柔性管理既能对学生形成潜移默化的影响，又可充分体现学生的自我管理。因此，要想将柔性管理观念和方法合理运用在学生管理工作中，班主任必须明确班级干部的重要性，明确班级干部的工作质量与柔性管理成败间的关系。强大的班干部群体有助于协助班主任维护班级秩序，形成良好穩定的班级氛围，民主高效的干部群体可影响班级学生学习与成长，因而创建完备的班干部群体尤为重要。值得注意的是，班主任在创建班干部群体时，应选择思想活跃、威信力高的积极分子，提高班级内部向心力和凝聚力。然而，班主任在培养班干部时，并非只为其安排相关职务就算万事大吉，应采用道德教育与实践教育模式，让班干部真正认识到自身在班集体中的作用，明白自己既是班主任的帮手，又是其他同学的行为榜样，承担着重要责任。而且，班干部团体建设并非班主任个人的工作，从干部选举到制定轮流制度，都离不开班级其他同学的积极参与，要将权力下放给所有学生。此外，班干部还应充分发挥自身在班主任与学生之间的桥梁作用，不仅要及时向班主任传达学生看法和意见，又要向学生传递班主任个性要求，有效维系班级情感，提高班级凝聚力。将柔性管理理念应用在学生管理中，班干部是关键，但班主任需要平等看待班干部与普通学生，尤其是在犯错误时，必须一视同仁，只有这样才能更好地管理班级学生。

3.2 提高学生心理素质

针对大部分中职学生来讲，在进入职业院校前已经历考试失败，其学习能力相对薄弱。而且，因中职学生正处在人生发展的“叛逆期”，缺少自律意识和辨别是非的能力，喜欢张扬个性和品位，反感家长与班主任束缚。基于此背景，倘若班主任依旧运用传统刚性管理理念和方法强制约束学生，容易激发其叛逆心理，使其产生不遵守校纪校规、顶撞教师等行为，影响学生身心健康发展。但是，如若将柔性管理理念合理运用在管理工作中，给予学生更多宽容、安慰和理解，创造民主化柔性班级氛围，有助于提高学生心理素养。鉴于此，班主任在管理学生时，要重视换位思考，立足于学生视角，深入了解其思维方式和行为习惯，随后有针对性、有方向性地制定恰当的管理手段，以期利用这种弹性管理方式提升学生学习知识的积极性。比如，在中职教育活动的开展中，很多学生因自身学习能力薄弱和基础差，渐渐对学习丧失了信心和希望，甚至部分中职学生还会对社会抱有敌意，表现出明显的心理问题。对于此种情况，班主任在日常管理中，必须有意识地为学生创设能够表现自我的机会和空间，对学生成绩的进步要给予表扬与赞许，强化学生学习的自信心，使学生以积极向上的态度学习和生活，提高学生心理健康水平，推动学生健康成长。

3.3 强化学生自我认同

自我认同感是保证学生健康发展的基础要素，会对学生成长产生深远影响。倘若缺少自我认同感，学生在学习和生活中就极易产生自暴自弃和自卑的消极学习心理，丧失学习知识和技能的兴趣，甚至还会影响学生在中职教育阶段的人际交往。强化学生的自我认同感，有利于班主任顺利开展学生管理工作，提高工作成效与质量。在日常管理中，中职班主任应深入调查、剖析班级学生性格和品质，尽最大可能为学生提供展示自我品格和技能的机会。比如，班主任可借助与学生、学生家长的沟通互动，了解学生的性格特点和成长需求，以期掌握班级所有学生的学习情况，这也是班主任开展班级学生管理活动的前提和基础。在此背景下，班主任应根据学生现实情况挖掘其内在潜能，寻找学生的闪光点与优势，给予学生肯定和表扬。例如，针对性格外向且学习成绩欠佳的学生，班主任应尝试安排其担任班干部，并认可其工作，在无形中提高学生学习的自信心，达成最佳教育成长效果。

3.4 营造良好学习环境

班主任将柔性管理理念应用在班级学生管理工作中，要注重管理模式的适度性和灵活性，运用恰当的管理方式，以学生为中心，加强学生自我约束，从而使其形成正确的自我管理意识。班主任在管理学生时，要将柔性管理观念和思想渗透其中，力求为中职学生营造和谐自由的校园环境，使学生能在良好的校园氛围下接受“三观”熏陶，如此对学生未来人生发展具有重要价值意义。除此之外，在校园生活中，中职班主任也要激励班级学生参加学校各种体育竞赛和文艺竞赛等活动，充实学生校园生活，这样既能拓展学生知识眼界，又能提高学生文化水平。班主任还可组织学生参加班级篮球比赛，提高班级内部凝聚力，进一步提升柔性管理理念在学生管理中的应用效果，保证学生身心健康发展。

4 结语

综上所述，柔性管理是提升中职院校班级学生管理成效的有效手段。班主任在应用柔性管理理念时，应立足于学生的学习特点和现实需求，完善管理对策，创新管理模式，提升管理水平，推动学生健康成长。

参考文献

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