“一带一路”倡议的提出与进行推动了我国及其他众多国家经济贸易的往来，促进世界多个国家合作共赢，提升各个国家的经济发展。同时，“一带一路”的提出，促进各国文化交流，使人们的跨文化交际能力不断提升。在教育领域中，大学英语可以在一带一路的背景下实现跨文化交际能力的培养。本文针对“一带一路”的背景下大学英语跨文化交际能力培养进行探究，文章从意义、问题、关键及策略等方面进行详细阐述。

在新时期的发展中，我国经济发展迅速，“一带一路”经济战略的推动，促进我国及多个国家经济发展，并促使我国及沿线国家贸易往来及文化交流，为多个国家的发展带来生机。在“一带一路”的背景下，不仅在经济方面有积极的影响，在教育领域也能发挥其优势，培养大学生跨文化交际能力，提升学生英语综合能力。英语能力对于大学生来说十分重要，具有较强的应用性，是每位学生的必备能力。因此，高校应当明确“一带一路”精神及内涵，将其存在的教育价值有效发挥。

1 “一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养意义

1.1 提升大学生英语能力

在“一带一路”的背景下，培养大学生英语跨文化交际能力有多方面的意义。可以显著提升学生的英语综合能力，对学生今后的发展有重要帮助。英语是大学必修课程，并且英语能力是学生在社会活动中以及今后的工作中必备的能力，在企业中的实际工作中，涉及到很多国外贸易，在实际交流与沟通中需要通过英语进行表达，这对当前对学生的英语能力提出了较高的要求，需要学生们具备英语交流能力，提升自身表达能力和理解能力。而对于英语的学习，需要在良好的英语交流氛围中进行学习，培养学生语感，建立英语语言环境。因此，在大学英语教学中，应当结合“一带一路”精神内涵，促进中国学生与外国交换生积极交流，了解各国之间的文化，并提升自身语言表达能力，促进学生语言能力提升。

1.2 培养大学生交际能力

交际能力对于大学生来说是十分重要的，在新时期的发展过程中，电子设备及信息技术逐渐走进人们的生活，并改变了人们的交流方式，不断影响人们的精神世界。而当前大学生缺乏一定的交际能力，这对学生们今后的发展是十分不利的，通过“一带一路”战略发展计划，高校充分发挥一带一路的精神内涵，提升学生们之间的交流意愿，促进我国大学生与多国留学生相互交流沟通，建立良好的友谊，提升学生们的人际关系，使学生的幸福指数提升。通过学生们的沟通，使彼此有更深刻的了解，并了解各個地方的文化特色，开阔学生的眼界，同时帮助我国优秀传统文化充分发扬，使更多的外国友人认识中国文化，感受到中华文化的魅力。

1.3 营造和谐人文环境

在“一带一路”战略背景下，还能营造和谐的人文环境，在大学校园中，高校明确“一带一路”精神，开创多元化的校园活动，促进学生积极参与其中，感受多国文化，并促进彼此交流，使学生在此过程中提升英语能力，并更准确地理解英语文化。同时，在学校剧本的交流活动中，学生们明确“一带一路”发展内涵，积极将我国优秀的文化传播出去，帮助外国学生充分了解中国文化，帮助学生们解决实际的问题与困惑，使学生们感受到中国文化的魅力。在此过程中，学生们不仅加强了彼此的交流，提升自身交际能力，并通过英语语言的表达，提升了自身的语言能力，对提升大学英语教学质量有重要意义。在英语学习过程中，帮助学生通过了解英语文化背景，营造英语交流环境，使学生建立文化自信，具有多方面的教育意义。

1.4 增强合作发展效果

通过“一带一路”战略背景，培养大学生英语交际能力还能增强合作发展效果。由于各国之间的文化具有一定的差异，并且在思维方式上具有较大的差别，因此在实际的交流与沟通中存在一定的障碍，影响彼此交流效果。而在培养学生交际能力的过程中，会使学生们清晰地认识到具体的障碍和问题，使学生们更有针对性地改善与提升，使学生们的交际能力良好提升与改善。学生们了解到中国文化与外国文化中相关细节上的差异，更合理的了解其中的含义，并对其中的文化内涵进行深刻认识，使学生们更好地提升自己，并通过区分中国文化与英美文化的差异，认识到文化之间的不同，使学生们在学习与应用中发挥自身想法，建立正确的学习态度与学习方式，从而全面提升学生英语交际能力，增强合作发展效果。

2 大学英语跨文化交际能力培养问题

2.1 教师教学方式单一

大学英语教学效果很大程度上取决于教师的教学水平，而在实际的高校教学过程中，教师不具备良好的职业素养，缺少一定的专业性，并且影响学生的学习效果。一方面，教师没有加强重视“一带一路”战略背景的精神内涵，未能充分挖掘其中蕴含的教育意义，在实际的英语教学过程中，教师过于注重英语文化的输入，没有将英语学习与中国元素文化相结合，使学生的英语学习较为生硬，并且缺少与外国友人交流的机会，使学生缺少相关英语交流环境。另一方面，高校英语教师的教学方式较为单一，对于英语教学缺少有效的教学模式，使学生被动地接受英语知识的灌输，没有加强对学生的引导，并且没有为学生提供展现自己的交流平台，使英语教学陷入瓶颈。在“一带一路”的发展背景中，高校英语教学应当充分利用此优势，将一些中国文化元素词汇运用，在教材基础上进行拓展学习，丰富教学内容，培养学生良好的学习兴趣，促进学生们彼此交流沟通。

2.2 教学资源缺乏

为了达到良好的教学效果，高校英语教学应当具备充分的教学资源，丰富教学内容，使学生们基于“一带一路”的战略背景中学习相关文化以及英语语言，丰富学生的头脑，提升学生的表达能力。语言的学习应当建立文化学习的基础上，只有充分了解语言文化，才能通过多方面的学习提升语言能力，掌握英语语言的真正内涵。但是在我国当前高校英语教学中，英语教材内容以英语文化的国家为基础，相关知识点以及语言环境均围绕西方国家的特点进行，缺少中国文化元素，使学生们在实际学习过程中较为陌生，并且缺少相关学习兴趣，影响学生整体学习效果。在跨文化交际过程中，高校英语教育缺少中华文化渗透意识，缺少相关文化传播理念，使跨文化交流缺少核心价值。因此，为了取得良好的教学效果，英语教学应当增加教学内容，扩张教学资源，在教师正确的引导与帮助下，帮助学生们充分了解中国文化，以及多元化的文化思想与内涵，在和谐的环境下进行学习，展现出良好的学习效果。

2.3 跨文化交际培养内涵不明确

在实际的跨文化交际能力培养过程中，一些高校不明确跨文化交际培养的内涵，没有借助一带一路的发展战略力量，将其中的教育价值充分体现。在新时期中，高校英语专业的学生通过出国交流学习的方式提升自身文化交际能力，而英语专业的学生在实际交流学习过程中了解到丰富的西方文化，并且对于西方国家历史有充分的了解，而在此过程中，学生们忽视了将中华文化良好传承与弘扬，没有以自身独特的方式，向世界展现中国文化，帮助世界更加了解中华文化，使得实际的交际效果不佳。作为中国文化的传递者，应当肩负责任，向世界展现中华文化的魅力与独特，发挥出跨文化交际的实质效果与意义。而在实际文化交流过程中，学生们缺少相关文化传播意识，影响跨文化交流基础与效果。

3 “一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养关键

3.1 提升学生学习兴趣

在“一带一路”的背景下，应当充分利用其教育价值，加强大学英语跨文化交际能力培养，了解发展的关键问题，提升学生的学习兴趣。一方面，应当充分认识各国文化思维方式的差异，使学生们在语言学习与使用时更具有针对性，并且使用有效的学习方法，了解语言学习的核心与关键，从而发挥出良好的作用效果。在语言表达中，中国语言与西方语言的表达有着明显的差异，中国人习惯使用谦虚的语气，而西方语言则善于利用肯定的语气。因此，学生们在学习英语的同时，需要了解两个国家文化上的不同，从而进行更加合理的表达，并了解其中的真实含义，使学生们掌握英语语言中的精髓与核心思想。另一方面，注重对语言差异的分析，帮助学生了解相关语言背景，通过了解西方国家的生活方式来了解其中的文化差异，并结合实际的交际目的进行合理的对话，使表达更加准确与合理，从而达到相关交际的目的。在此过程中，提升了学生的学习兴趣，使学生的主动性提升，促进学生学习效率和学习效果提升。

3.2 改善的高校英语教学模式

在新时期的教学理念中，高校英语教学应当改善以往的教学模式，结合“一带一路”战略背景，培养高校英语交际能力，促进学生积极交流。一方面，教师应当的创新教学理念，明确新时期高校英语教学思想，充分理解“一带一路”发展内涵，并展开良好的跨文化交际活动，开展良好的教学模式。在学生学习的过程中，教师可以利用多媒体教具，充分挖掘网络资源，为学生们播放相关英文电影，使学生了解英语思维，构建良好的英语教学环境，提升学生的理解能力，并在此过程中帮助学生了解相关文化背景，使学生们接触纯正的英语。而学校也可以积极聘请外教，对学生展开有效的教学，促使学生的学习更加有效，使学生的英语表达能力与理解能力显著提升。另一方面，教师应当注重教学的丰富性，构建良好的教学环境，使学生们积极融入到课堂中，通過“一带一路”背景下，了解各国文化，并转完成英语语言的学习，使英语教学效果更加显著。同时，教师应当注重学生的学习差异，了解学生们的学习特点，结合学生的实际情况开展相关教学，使学生成为课堂的主体，积极提升学生的学习兴趣。

3.3 帮助学生了解文化差异

在实际的英语教学中，为了达到良好的教学效果，应当帮助学生培养英语学习思维，使学生掌握正确的学习方法，并且在此基础上加强完善与改善，全面提升学生的学习成果。在英语学习中，与中国人的表达思维有着明显的不同，要想提升学生的英语学习能力，应当帮助学生明确思维逻辑上的差异，并且要建立良好的表达环境，帮助学生合理表达，提升学生的英语综合能力。英语教师应当采取有效的方式，注重对学生的正确引导，避免以生硬的教学方式开展英语教学，使学生的学习陷入困境，教师通过引导学生了解不同国家文化，建立文化品位，展现文化魅力等方式，促进英语跨文化交流，体现出多样化的英语教学效果[1]。

4 “一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养策略

4.1 提升英语教师专业能力

为了提升“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养效果，高校应当采取良好的实施策略，改善相关问题，促进英语教学质量全面提升。高校教师应当具备专业的教学能力以及优质的职业素养。一方面，教师应当深刻理解“一带一路”战略背景，将其中蕴含的教育意义充分发扬，并且在实际的教学中结合文化背景，开展跨文化交际教学，培养学生综合素养。在此过程中，教师应当具备先进的教学理念，并且具备与时俱进的创新精神，结合实际教学现状不断完善自身教学能力，将中华文化与英语教学有效结合，开展良好的教学模式，提升学生们的积极性。另一方面，教师应当加强自身的专业性，不断提升自身教育能力，并积极参与培训。高校应当为教师提供良好的培训机会，结合实际的教学要求，帮助教师不断完善自己，实施上岗培训，注重课题研讨，帮助教师明确教学目标，使跨文化交际更具有持续性[2]。

4.2 提升跨文化交流意识

为了实现高校英语跨文化交际效果，应当不断提升跨文化交流意识，教师应当注重培养学生文化交际意识，使学生的思维活跃起来，并在实际的交际过程中，将理论知识付诸实践，使学生了解到交际的魅力与效果，丰富学生的思想，提升学生的综合实力。在以往的教学过程中，教师的教学目的与学生的学习目的多是以学生通过考试为主，没有发挥出教育的真正价值，而在新时期的教学理念中，高校英语跨文化交际培养，应当帮助学生明确学习的真正目的，使学生将所学到的知识发挥到实际交际中，并在交际中不断完善与补充，达到教学实质目的[3]。

4.3 丰富英语教学内容

在高校英语教学中，应当改善以往教学中的单一化现象，无论是从教学模式上还是教学内容上，都应体现出当前英语教学的丰富性与多元化，提升英语教学效果与趣味性，使英语教学更加有效。教师在实际教学中，通过开展丰富的课题，展开一系列英语教学活动，例如利用中国的传统节日展开相关教学课题，使学生深刻认识到中国节日的由来以及历史背景和发展，使学生在学习英语的过程中了解中国文化，使英语学习不再枯燥，体现出英语教学的多方面意义。并且，教师应当摆脱教材的束缚，积极拓展教学资源，使学生接触到丰富的学习内容。

5 结语

综上所述，“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养对学生发展有多方面的意义，可以提升学生的综合能力，构建和谐的文化环境，使学生的交际能力与英语能力全面提升。高校应当明确当前教学发展现状，并进行针对性地改善，通过提升英语教师专业能力、提升跨文化交流意识、营造良好的教学环境以及丰富英语教学内容等有效措施，全面提升跨文化交际能力培养效果。

引用

[1] 韩笑.一带一路背景下的大学英语跨文化交际能力培养[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（3）：166-167.

[2] 董明.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].延边教育学院学报，2020，34（3）：97-99.

[3] 李蔓.“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养[J].中外交流，2019，26（50）：30.

作者简介：张培婷（1993—），女，河南郑州人，硕士研究生，就职于黄河科技学院。

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