刘丽华

摘 要：本文着重分析基于双减政策下，如何对于顽皮王学生进行心理辅导，促使其形成正确的观念，并且以积极的态度去面对今后的学习生活。针对顽皮王学生的成因提出具体优化策略和建议，旨在更好地推进顽皮王学生的心理辅导工作进展。

关键词：双减;顽皮王学生;心理辅导

前言

在双减政策下，学生的自由空间得到了更大的解放，也开始有更多自主时间去进行玩耍和课余活动，而顽皮王学生在这过程中的发展情况仍然一直牵动人心，对于顽皮王学生进行适当的心理辅导教育具有现实意义[1]。

1“双减”对学生健康成长的好处

首先，双减政策的实施能够有效减轻学生作业的压力。学生在课堂学习中作业量过多，课内与课外作业压力过重，严重影响学生的视力，进一步影响到学生的身体健康，国家出台了“双减政策”目的是减少学习压力，使学生自主自由地学习，有一个独立思考的空间。最终达到轻松地学、愉快地学、有兴趣地学[2]。

其次，能够减少课外辅导班学习的压力。减去学生的压力与负担，并不代表没有负担，减轻学生作业负担也并不代表没有作业。课后的练习，创新学习技巧，有兴致的自我能动性学习，都是一种学习质量不降低的科学实践与探索。把时间还给学生，把轻松和愉快还给学生，把兴趣学习还给学生，还原于一个生态学习，自我学习的良好氛围[3]。

2顽皮王学生的成因

2.1家庭环境影响

在计划生育和优生优育的大环境下，许多家庭目前只有一个孩子，而这个孩子也会得到了家长的宠爱。正是因为在这种家庭环境的影响下，许多学生的叛逆心理较重，并且得到了很多的溺爱，从而对于正常的认知以及生活习惯带来了一定消极的影响。许多学生正是因为平时得到了更多的骄纵而出现一些不友好的行为。这一系列的行为不仅会在班级中造成困扰，也不利于一系列课程的开展和学生正确人生观、世界观、价值观的养成。

2.2教育引导不理想

由于部分教育工作者对于顽皮往学生的教育方法不够理想，也导致了顽皮学生的问题迟迟没能够得到很好的解决，再加上部分教师对于这类学生管理的忽视，这一部分学生的教育缺少针对性，严格管理会激发学生的叛逆心，宽松的教育引导起到的效果并不理想。因此，提高教育引导效果，对教育创新方面有促进作用。但是，引导方式与教育方法选择等仍然需要进一步研究与讨论。

2.3叛逆心理

许多顽皮王学生之所以表现出与其他学生不同的状态，主要是因为内心的叛逆心理较重，与其他学生相比相对早熟，对于教师的一些严厉的管制和约束，会感觉到一种不适应的感觉，所以想要反抗，也导致了这些学生与教师很难形成良好沟通交流的状态。而叛逆心理并非是要通过压制的方法来解决，而是需要进行有效的疏导和缓解，帮助学生去解决根源的问题，减少不必要的反抗情绪，才能够让学生和教师形成一种良好平等的沟通环境，才能更有利于心理健康辅导工作的开展。

2.4社会不良风气影响

由于目前社会的复杂化和多元化，会对许多顽皮王学生的心理造成一定的冲击，这是因为一系列社会不良风气的影响，再加上许多学生尚未形成正确的人生观、世界观和价值观，导致这些不良风气对学生的内心带来一定的影响，致使其内心扭曲。而正是因为受到一些不正确价值观的影响，许多顽皮王学生会出现相对恶劣的行径，例如不听讲或是反抗教师，以及肢体暴力和言语冲突等等。这一系列的问题都是在顽皮王学生接受心理辅导教育过程中所要解决的重要问题。

3“双减”下如何加强对顽皮王学生进行心理辅导教育的引导建议

3.1“包容心”

在对于顽皮王学生展开心理辅导教育的过程中，务必要保证相关教师能够具有一定的包容性，主要是因为这些学生会区别于其他的学生而言相对特殊，会有一些顽皮的举动以及扰乱教师正常情绪的行为，这一系列的举动都会加剧心理辅导教育的难度。因此，教师需要客观看待顽皮王学生出现的一系列的举动，并且对其行为予以一定的包容和体谅，让更多的学生都能够在教师的包容和关怀下逐渐敞开心扉，并真正认识到自己的问题，更有利于心理健康教育的顺利推进。

3.2“忍耐心”

通过上述分析得知，顽皮王学生会因为受到社会不良因素的影响，再加上叛逆心理严重以及家庭环境的影响等等，导致这些学生的日常行为中缺少耐心。这也说明了教师在展开心理辅导的过程中，务必要对一些不良的行为进行忍耐。要克制住自己的情绪，并且深入的了解，造成顽皮王一系列行為的底层逻辑和根本原因，从根源上去解决问题，将解决问题这一目的放在首位，而并非是任由自己情绪的发泄，这样才能够更好地对其进行心理健康辅导教育，并且减少不必要的冲突和纠纷。

3.3“倾斜心”

考虑到许多顽皮王学生是因为从小受到的关怀以及得到的爱较少，或是因为其他因素的影响和家庭的因素，导致这些学生处于一种缺爱的状态。因此，教师在对其进行心理健康辅导教育的过程中，不仅要帮其端正态度，树立正确的认知，也要给这些学生更多的爱，将更多的精力去投放在这些顽皮王学生的身上，让这些学生深刻认识到自己是被爱的，是得到教师更多的关注和体谅的，也能够激发这些学生的善意和想要改正的心，更有利于推进心理健康教育的正常进行。

3.4“爱心”

由于顽皮王学生虽然在一些言语和行为上与其他普通学生而言，存在着一定的差别，会加剧管理的难度，但是教师在开展心理健康辅导教育的过程中，务必要对学生给予一定的爱心，就是要做到打心里去，关爱学生，喜欢学生。而顽皮王学生即便是有一些不好的行为，但是也并不能说明这些学生本质是不好的。这些学生也会有善良可爱的一面，就是需要挖掘这些学生正能量的一面，并且对其给予充分的鼓励和赞扬，才能够更好地推进心理健康辅导教育的开展，并且有效地解决顽皮王学生存在的一系列潜在的心理问题。

总结

总而言之，在素质教育的大环境下，基于双减的政策下，如何对于顽皮王学生进行心理健康辅导教育，仍然是许多教职工所要考虑的重点问题。由于这类学生相对特殊，因此在进行建立健康辅导教育的过程中，更是需要遵循因材施教的原则，也要恰当的选择教育方法，才能够推动心理健康教育取得成效。

参考文献

[1] 钟乐燕. “互联网+教育”理念下中学生心理健康教育模式构建探究[J]. 海风， 2022（2）：1.

[2] 杨道英. “双减”背景下加强小学生语言训练的思考[J]. 进展：教学与科研， 2021（12）：1.

[3] 长阳一中心理健康教育课题组. 加强心理健康教育 矫正学生不良行为.

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