龚丹莉

关键词：信息化教学;小学语文;教学改革;创新应用

在互联网环境下，各行业领域实现了信息化发展，就连教育领域不意外，人们不断尝试将网络技术与传统课堂相互融合，以新的教育方式调动学生的学习参与。在小学语文教学中，教师要结合语文深刻的意境描写与信息技术的优势，充分把握学生的学习状态，以发挥信息教学的技术优势，满足学生的长期发展需求。

一、应用信息化教学大数据功能，整合课堂教学资源

信息化教育环境下，大数据技术能够对海量数据进行快速分析与结果展示，为教师各项教学活动提供有效参考，让教师在短时间内整合符合教学方向的教育资源。对此，在小学语文教学中，教师要充分发挥大数据技术的应用优势，将抽象知识点转化为动态的教学课件，以丰富多彩的教学内容吸引学生，促使学生全身心投入学习状态。

例如在统编版教材四年级上册《蟋蟀的住宅》课文教学中，考虑到大多数学生对昆虫的了解较为薄弱，尤其针对蟋蟀这一昆虫的特点及其生活场景等相关知识的更是陌生。对此，教师可借助大数据技术为学生搜集蟋蟀或昆虫的相关纪录片，选取各类昆虫纪录片的片段进行整合。这些纪录片以独特的视角展示了各类昆虫的生活习性，对小学生具有较强的吸引力，在观看过程中学生会产生好奇心，进而激发学科学习兴趣。在此过程中，教师可将视频内容与学生的生活建立联系，鼓励学生在日常生活中积极搜集并记录昆虫相关信息或其他种植物信息，以便于后续交流分享，为学生语文学习与其他学科学习奠定良好基础。小学生的好奇心较强，大数据功能能够有效總结出小学生的学习规律，为教学改革工作起到良好指导作用。

二、应用信息化教学视频展示功能，丰富语文教学课堂

在信息化教学环境下，教师可获得更加丰富的信息资源，可借助各类信息技术为学生搭建出轻松丰富的学习环境，通过创设教学情境，促使教学活动的创新与改变。

例如在课程《亡羊补牢》教学过程中，考虑到亡羊补牢是一篇寓言故事，具有较强的趣味性启发性，教师可在教学之前引导学生思考背后寓意，让学生通过对文章阅读，找出文章的主旨句，并在课程之前将自学成果通过网络平台发送至教师端。在教学过程中，教师可结合学生的预习情况，寻找相应的视频故事进行播放。学生通过对视频的浏览，学习，正确认识到此故事背后的寓意，认识到及时纠正错误的重要性。而后教师组织学生开展角色扮演活动。以不同的角色演绎寓言故事。在此过程中学生能够通过角色体验切实领悟故事寓意，同时也可以激发学生的参与积极性。教师则对学生参与过程的积极表现与回答效率进行记录，为后续评价工作提供有效数据参考。在此过程中，教师实现了对信息技术的充分运用，将一系列教学活动进行记录，以此总结出教学活动经验与存在的不足，为后续教学工作改革提供针对性参考。

三、整合信息化教学资源，拓展语文课外教学活动

在信息化教学背景下，单纯依靠传统课堂教学是远远不够的，教师要强化对信息资源的整合，以此拓展课外教学活动，为学生提供更加充足的提升平台，促使课内外教学的有机融合。

例如在课程《麻雀》教学中，教师可借助信息技术搜集学校周边的动物园或公园等，为学生寻找出适宜课外学习的场所。经过信息搜集后，教师组织学生进入动物园，尝试观察麻雀的生活状态，鼓励学生以文字形式或拍照形式等手段，记录自己的观察内容。为激发学生的创新思维，教师可在学生观察过程中提出开放性问题，比如教材中对麻雀的描述与现实生活中观看到的麻雀有哪些异同？如果是你来描写麻雀，你会选择哪些语言词汇？让学生结合问题进行讨论，教师则将学生的讨论过程进行记录。观察活动完毕后，教师可鼓励学生以观后感或作文形式进行记录，并将优质作文成果展示于教室中，为学生学习优质作文成果提供机会，为语文学科学习营造良好氛围。

四、结语

综上所述，在信息化教学背景下，教师要不断探索信息技术教学手段与理念，结合小学生发展规律与认知特点，创新信息教学的各种教学策略，以促进学生积极主动的学习。在信息技术实际应用过程中，教师要围绕教材内容与学生具体表现寻找出符合小学生兴趣特点的教学资源，使语文学习更具有全面性与丰富性，促使信息技术与语文课程教学的有效融合。

参考文献：

[1]才让拉毛.基于信息化背景下提升语文教师教学能力的策略探究[J].知识文库，2021（14）：3-4.

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