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高中班主任有效实施德育工作的策略研究

发布时间:2022-07-14 16:50:03   浏览量:

谢洪菊

摘要:高中阶段的学生与社会之间的联系更加密切,所以极易被社会中的不良風气所影响。面对这种情况,高中班主任必须正确认识到德育工作的重要性,坚持“立德树人”的教育理念,进一步贯彻、落实德育工作,使学生获得正确价值观与思想品德的培养,并对学生的行为有效规范。基于此,在“立德树人”理念下,高中班主任应当注重德育的渗透实施,帮助学生建立健全品德和能力。

关键词:高中;班主任;德育教育;策略

素质教育发展背景之下,除了关注学生的学习成绩之外,教育工作者将更多的注意力放在了培养其良好的德育素养之上,使其具备专业的学科思维和道德品质,更好地应对今后的发展需求。基于此,立德树人理念得以应用于教学中,帮助班主任掌握德育的开展方向,为学生带来良好的学习体验。班主任应该意识到德育的重要性,结合高中生心理需求不断完善教学计划,充分发挥立德树人理念的教学价值,提升教学效率。本文就高中德育现状展开探讨,提出几点创新的教学策略,以供参阅。

一、高中班主任德育现状分析

想要充分发挥立德树人的教学价值,应该就目前的高中德育现状展开分析。首先,班主任的教学理念缺乏创新。受到应试教育理念的影响,班主任在日常的教学管理过程中将更多的注意力放在了提升学生的学习成绩之上,很少关注完善的德育素养对高中生的促进意义,造成了教学方向的偏差,限制了立德树人理念的实践。其次,班主任的教学方法有待完善。单一的教学模式使学生对德育知识的了解仅停留在表面,无法感受其深层的含义,对自身言行起到的约束力度不足,只有在其中注入新鲜元素才能吸引学生关注的目光。德育实践途径多种多样,班主任固定的教学思维使德育成果并不显著,阻碍了教学质量的提升。最后,班主任的德育标准缺乏针对性。高中时期的学生发展情况各不相同,德育素养的薄弱点也有所差异,此时采用千篇一律的教学标准判断他们的德育能力并不具备参考价值,更使得学生无法感知到他们的阶段性成长,失去了前进的方向,结合他们不同的发展需求,完善教学方案,深化德育素养才能发挥立德树人的教学价值,全面提升教学效率。

二、高中班主任有效实施德育工作的策略

(一)对学生的实际状态进行深入了解

在教育教学的过程中,学生作为一系列活动的主体,其实际状态对教学的效果与质量具有重要的影响,所以为获得高品质的教学效果,教师必须对学生的实际状态进行了解与掌握,特别是在进行德育时,学生个人的品质特征以及行为是落实德育的关键之所在,教师只有准确地掌握学生的上述情况,才能精准地确定德育的教学方式。通常情况下,学生的状态主要涉及两方面内容:其一是学生已经具备的个人心理状态;其二是学生对待德育的态度。在实施德育工作的过程中,教师必须对学生的这两方面状态进行了解,明确学生在学习过程中存在哪些问题,而这也能够使教师对所采用的教学方式进行确定,从而帮助学生更好地理解与掌握德育教学内容。对学生的状态深入、全面地了解是落实德育的首要前提条件,教师可以在日常的教学活动中观察并掌握学生的真实心理状态,同时借助有效的沟通了解学生对德育内容的理解,通过观察与及时沟通,教师与学生之间建立起了良好的信任机制和沟通桥梁,这样以便教师及时根据学生的学习情况调整教学内容,使学生的德育学习需求获得满足,这也有助于对学生行为进行规范管理。

(二)对高中德育机制进行必要的改革

为提高高中德育的落实水平,应当建立健全德育教学机制,保证德育工作的有序进行。在高中教育教学阶段,班主任是教学实践活动的重要组织者与参与者,同时也是班级日常活动的主要管理者之一,因此,班主任不仅要对教学工作负责,更要肩负起德育的重责。但由于高中阶段的教学任务较为繁重,而班主任的精力、时间也是有限的,所以会导致德育的落实无法达到理想的效果,因此班主任应当与科任教师科学化配合,对学生进行共同管理,这样不仅有助于减轻教师的负担,还能对部分存在思想偏差的学生及时发现与管理,从而促进德育效率的进一步提升。利用这种教育形式,对原有的德育机制进行完善与改革,将能大大提升德育的推行力度,通过全科教师的共同努力,德育成果获得改善,教师将德育充分贯彻到教学过程的每一个具体环节当中,从而保障了德育应当具备的有效性。

(三)对德育教学方式进行创新

由于受传统教育教学理念的影响,高中班主任在实施德育工作时,通常都是在课堂教学中进行,又或是利用班级班会这种单一化的教育方式,这很难吸引学生的注意力。而德育的关键在于日常潜移默化的影响,是融入生活中的点点滴滴所构筑起来的。所以,为提高德育的效果与质量,班主任应以学生的实际情况以及德育目标为出发点,对德育的形式进行创新,利用更为丰富、多样的德育工作激发学生德育学习的积极性,并引导学生更为主动地参与德育教学活动。例如,班主任可以定期开展适当的社会实践活动,让学生在参与实践活动的过程中去体会生活中的德育理念,感受生活中的德育行为,从而使学生可以在潜移默化的过程中得到德育。如带领学生到特殊教育学校、敬老院等社会性的服务机构进行志愿服务,让学生切身感受到良好的品德行为给他人和自己带来的温暖与体会。再比如,教师还可以组织学生参与环保活动,走进自然,走进环境,作为环保使者,学生会自发地建立起保护环境的责任心与爱护自然的爱心,他们在这样的生活实践中也能够看到良好的行为与不良行为,产生对比的思想,从而能够深切地认识到是非对错。在这样的生活实践中,带领学生走出课堂,走进生活,使学生可以在实践的过程中得到德育,借此使学生的思想、道德与价值观念获得提升。

三、结语

综上所述,立德树人背景下高中班主任开展德育的途径多种多样,良好的德育素养能够使学生更好地应对今后的学习和发展。因此,班主任应该意识到德育的重要性,不断探究更多创新的教学策略,借助多样化的教学活动帮助学生提升德育素养,促进他们身心健康成长。

参考文献:

[1]符钰.立德树人背景下的高中学科德育渗透路径[J].教书育人,2020(28):16-17.

[2]李春梅.立德树人视角下高中德育管理的优化研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(18):19-20.

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