王学明 许乃文

[摘要] 不少农村学校小学高年级学生的语文习作水平偏低，传统教学方式已无法充分满足提升学生综合素质、优化习作教学效果的需要，而支架式教学理论则在实际应用中取得了不错的教学效果。对此，应用支架式教学的策略，在小学高年级习作教学实践中进行有益探索。

[关键词] 支架式教学;小学高年级;习作教学

支架式教学旨在帮助学生解决学习任务，将知识点分解成概念框架，以此加深学生对学习内容的理解程度。支架式教学理论能够帮助学生更好地提升习作水平，建构新的学习技能。教师在习作教学中有针对性应用支架式教学，有助于提高学生的语文学科核心素养。

一、支架式教学的价值意蕴

（一）支架式教学的概念

支架式教学是一种重要的课堂教学模式，往往被定义为向学习者提供概念性的知识框架。建立这种框架概念主要是为了给学习者提供全面了解学习问题的平台。教师需要提前将复杂的学习问题科学合理地分解，让学生逐层对各种知识点进行深入了解，使学生和教师之间产生更多交流和互动，为学习者提供良好的学习辅助和引领作用，更好地解决学习难题。

（二）支架式教学在语文习作教学中的作用

小学高年级习作教学需要学生掌握使用习作支架的方法。通过在高年级习作教学中应用支架式教学，教师可以辅助学生在他们的脑海中建立起自己的习作框架，使学生具备更加合理有效的习作概念，能够有意识地将一些细节性的知识点填补到这个知识框架之中。比如，五年级习作主题为“把一个人的特点写具体”的教学活动，教师可以先让学生用口语的形式对某类人物用各种词语描述他们的特点，有效地帮助其降低习作学习难度，对主题有更深的了解。教师再根据学生的回答情况全面地了解其真实习作水平，采用游戏教学的形式开展教学活动，激发兴趣并挖掘潜力，从而有效地提升小学高年级习作课堂教学质量。

二、支架式教学的类型及设计原则

（一）支架式教学的类型

小学语文习作教学中的教学支架主要可以分成问题支架、建议支架、范例支架、图表支架等类型。问题支架主要是指教师在深度钻研教材和充分把握学情的基础上，设计出一系列问题，帮助学生更好地理清习作思路，使其习作方向更加确切，启发深度思考。而建议支架所指的就是当学生在习作学习中遇到学习困难时，教师为学生提供恰当合理的习作见解，引导学生找出解决问题的关键。范例支架就是指教师首先需要向学生展示优秀作文，让学生对该篇作文进行分析，找出写作亮点，使学生确立好习作标准，清晰地找出习作方向。图表支架主要是指教师用各种表格，或者以图片的形式把看不见的习作思维过程和方法用思维导图、微视频等形式呈现在学生的面前，从而顺利地帮助学生达到写作能力发展目标。

（二）支架式教学的设计原则

在小学习作教学中，教师需要根据学生自身的认知情况设计有效的支架式教学原则，让学生从完成习作任务中获取到更多成就感，以此促使他们产生更多习作动机。由于五六年级所编排的习作类型是记事习作，教师可以遵照结构性原则，帮助学生建构基本习作框架，同时根据教学效果调整或者撤销支架，以此提升高年级学生的写作水平。

比如，在进行以“缩写故事”为话题的习作教学活动时，教师首先要让学生真正地理解什么是縮写，当发现学生理解不清时，教师可以采用范例支架的教学策略分析所写故事的要点，这样才会更好地帮助学生搭建习作支架，以此使他们更加高效地完成习作任务。

三、支架式教学在习作教学中应用的策略

根据笔者的实际调查，以往很多教师在习作课堂上应用支架式教学策略时，不少学生会反映教师所提供的课前帮助比较少。真正的原因其实是教师课前准备工作做得不到位，习作课堂上学生与教师间交流不够充分，缺乏实质性意义。这些问题严重影响习作课堂整体教学效率的提升。

（一）准确把握学情，合理搭建支架

教师在习作课堂上进行支架式教学时，要及时地摈弃传统的写作授课方式，要根据学生整体情况搭建习作教学支架。教师可以预先设置课堂观察量表，实时记录学生的课堂学习状态并对其进行分析。

比如，在五年级“我的心爱之物”习作课上，教师可以将不同习作能力的学生划分成三个层次，分别为他们设计习作训练目标。对于习作能力强的学生组，需要描述写作心爱之物的特点，要求语言优美，运用多种修辞手法，重点突出主题，加强细节描写;而对于中等习作水平的学生，则只需要做到习作结构完整，文从字顺，段落衔接自然就算完成习作目标;对于习作水平较差的学生，习作过程无病句，字数达标，不偏题就算完成习作目标。

（二）根据教学需求，搭建有效支架

高年级学生在习作过程中往往难以产生合适的思考角度，教师可以通过在习作课堂上搭建问题支架，设置一些合理的问题，以此拓展学生多种思考方向，并针对学生在习作过程中遇到的问题进行临时搭建、二次搭建，使问题支架教学策略更加灵活，从而拓展学生的习作思维。

在开展以“漫画老师”为题目的习作教学时，很多学生出现了字数不够与表达不具体的问题，教师可以向学生提出以下问题：你最喜欢的漫画老师所具备的外貌特征与其他教师有什么不同之处？老师严厉时是如何表现的？你对漫画老师的印象是怎样的？学生可以围绕这些问题二次构建习作内容，拓宽习作思路。

（三）提升评改体系，搭建组合支架

习作评改属于习作教学中的重要环节，能够有效地帮助高年级学生找出习作方面的漏洞和缺点。以往的评改活动有很强的局限性，在支架式教学中教师可以组织学生进行自读自评、互读互评及集体讨论，然后教师再多种角度搭建组合支架。

比如，在以“家乡的风俗”为主题的习作训练中，先让学生进行多种评改习作学习，并根据评改结果开展组合式支架教学。通过搭建导图支架，帮助学生理清习作主题，避免其在习作过程出现思路混乱、内容空泛的现象;然后，用范例支架帮助学生建立示范习作标准和习作结构形式;并且提供情境支架，用多媒体形式向学生展示家乡风俗情况。最后，根据学生的习作情况撤出支架，帮助学生修改习作文章，使其习作质量达到突破性的提升。

总之，在习作课堂上应用支架式教学能够帮助学生提升习作质量，使学生的写作思路更加宽广，优化教师的习作教学过程，达到预期的教学目标。

[本文系江苏省宿迁市教育科学“十四五”规划2021年度课题“支架式教学在小学高年级习作教学中的应用研究”（项目编号：SQ2021GHLX044）研究成果]

[参考文献]

[1]王庆英.支架式教学在小学习作教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2020，08（2）：21-22.

[2]李然超.例谈支架式教学在小学习作教学中的应用[J].广西教育，2019，25（2）：45-46.

王学明   江苏省泗洪县梅花中心小学。

许乃文   江苏省泗洪县梅花中心小学。

猜你喜欢 支架式教学习作教学小学高年级 选择性支架在生物学疑难知识点教学中的应用中学教学参考·理科版(2016年12期)2017-04-21小学毕业班作文教学的八大策略山东青年(2016年11期)2017-03-02小学高年级作文培育三法商情(2016年50期)2017-02-28支架式教学在高中英语写作中的应用初探校园英语·中旬(2016年12期)2017-01-19提问机制在小学高年级语文教学课堂的运用未来英才(2016年1期)2016-12-26高年级习作教学生活化的实践研究小学教学参考(语文)(2016年10期)2016-11-01浅论小学语文习作教学考试周刊(2016年58期)2016-08-23高中地理支架式教学的有效策略中学课程辅导·教师通讯(2016年11期)2016-07-14培养小学高年级学生修改作文能力的策略研究科教导刊·电子版(2016年14期)2016-06-25

相关热词搜索： 习作 支架 式教学