黄建耿

摘要：运用微课来提高中学数学教师的学习效率，可以有效地改变传统的“单向性”知识传递关系，从而更好地反映出“以学生为本”的教育理念，提高了学生的综合素质和数学思维水平。在利用微课的过程中，老师可以将注意力集中在每个学生的课堂状况上，采用有针对性的教学方法，同时也可以为数学教学提供更广泛的资源支持，丰富的教学素材，从而提高课堂的教学效率。

关键词：微课;高中数学;策略

随着计算机技术的飞速发展，中学数学应用的范围不断扩大，网络环境下的现代教育也随之兴起，微课应用于中学数学，使传统的数学教学变得更加方便，让学生可以接触到更加直观的数学知识，从而激发学生的积极性。微课的视频内容简短，可以突出关键、难点，使学生有针对性地进行学习，是传统高中数学教育的一次技术革命。本文就中学数学微课的教学方法进行了探讨。

1微课的特征优势介绍

微课相对于传统的教学方式来说更加短小精悍，一般来说一个微课视频的时间不会超过10分钟，因此微课视频通常包含的是本节课的重点和难点内容，正是由于微课视频短小精悍，学生可以利用自己的空余时间和方便的时间点开视频进行观看，随时随地进行数学学习，突破了传统数学教学在时间和空间上的限制，为高中上的数学学习提供了更加宽广的便利条件，起到节约时间的效果。在教学素材和教学内容上，通过微课的形式进行教学能够让枯燥复杂的数学知识更加具有趣味性，它可以包含PPT、视频、图片、动画、实验等多种教学模型，让学生对数学知识更加容易理解和吸收，提高参与数学课堂的主动性。随着现代信息科技的发展，微课可以通过多种方式来制作，比如视频录制，自动录制，后期剪辑技术等，这些信息科技的使用能让微课的教学激发学生的数学知识探索欲望，学生可以利用笔记本电脑、智能手机等网络端口播放网络视频，这样就不会受到时间空间的影响，有利于兼顾不同层次学生的学习进度和学习方式，为每一个学生量身定做合适的学习模板。众所周知，不同学习层次的学生具有不同的学习进度，传统的课堂教学教师无法兼顾到每一位学生的具体表现，微课的利用就可以打破这一限制，学生在观看视频的过程中，完全可以针对自己的薄弱环节暂停、回放，或者把不同的问题截图下来去问老师和同学，这样一来宝贵的课堂时间就可以用来为学生答疑解惑，而不用浪费在机械的概念重复上，帮助学生攻克学习的重难点，加速学生对数学知识的记忆。与此同时，数学微课不仅包含了视频文件，还能够包含各种课外题目、随堂自测、课外资料，学生无论身处何地都能够享受到优质的教学教案，教师也可以通过线上批改作业的形式掌握学生的学习状态，发现学生在学习过程中存在的问题，展开有针对性的解决，在一定程度上加速了教育公平的实现。除此之外，微课教学具有较强的专题性，一般来说微课会涵盖某一个方面的教学板块，专题性比较强，方便学生开展自主探究。高中阶段数学知识难度比较大，涉及到的内容比较繁琐，单纯的依靠课堂教育活动无法体现学生个性化学习的特点，利用微课的专题化特征能够对传统数学课堂进行拓展和补充，让学生利用微课学习查缺补漏，加速创新思维能力的养成。

2高中数学微课的教学方法与策略

2.1情境教学与微课相结合

情境教学法本身就是一种先进的教学方式，如果能够把情境教学和数学微课结合在一起，就能够反映数学知识和社会生活之间的联系，培养学生的数学学习核心素养，加速数学知识的内化与渗透，教师在教学过程中要充分发挥课堂组织者的作用，优化课程设计，在数学情境的创设過程中引人入胜，运用启发式的教育方式在微课视频中加入现实情境的导入，让学生掌握数学学习的基本方法，快速进入课堂状态。具体而言，微课过程中加入现实情境可以充分利用课前预习环节把图像、视频、声音等多种要素结合在一起，根据数学知识理论的具体内容，让学生在多媒体虚拟场景过程中体验到真实感，让数学知识和现实生活之间产生联系，感受到情境教学的运用效果。比如在讲解概率问题时，可以在课前导入环节增加微课内容，为学生展示唐山大地震、汶川地震等著名地质灾害的实际状况，之后向学生提问：“面对严重的自然灾害，如何做到尽可能的减少人员伤亡和财产损失？”学生经过思考之后会回答，要发挥提前预测的准确作用。提前预测指的是预测不具有确定性的事件，预测只能是把事件发生的概率控制在可接受的范围之内，并不能完全杜绝事件的发生，有这一视频的导入学生就能够对概率这一概念的本质进行深入了解，这时教师可以趁热打铁，导入随机事件，把必然事件和不可能事件融入其中。随机事件指的是不能确定是否会发生的事情，而概率则是判定事件发生可能性大小的概念。这样一来在讲解过程中，学生就能够对有关容易混淆的概念进行清晰的掌握。之后教师要加强课堂导入，把现实生活中容易出现的概率事件和概率相关理论知识结合在一起，比如掷骰子、班级男女生人数，这些都是可以利用的现实生活模板，利用微课的形式让学生观看韦恩图的动态变化，观察事件的交叉情况，这样一来纯粹的文字教学形式就得到了优化，学生通过动态的图像运动能够理解抽象概念与现实世界的关联，也让情境教学和微课教学资源在一起发挥出更好的实效性。

2.2加速微课教学资源的开发

若要更好的发挥微课教学的实效性，就必须要加强对微课课程资源的开发，当前在微课资源的打造过程中还存在一些问题，很多教师只是机械性的把优质的教学方案搬到微课课堂中，并没有进行具体化的改造，这样是行不通的。教师使用微课教学资源一定要体现出本班级的教学特色和教学优势，结合本班级的学生学习情况和进度，掌握正确的微课资源添加方法。具体而言要是要分析微格教学的内容和对象，选择自主开发，有条件的可以制作微课校本课程，在全面兼顾学生学习进度的基础之上，让微课资源的更新更有针对性。结合本班学生经常犯的错误和遇到的难点问题，引入有针对性的微课教案，引起学生的共鸣，让教学效果事半功倍，制作微课视频的时候可以采用时间设定、动画制作等多种形式，保证画面的清晰度和课堂侧重点的突出。此外，站在学校角度也要加强对教师信息化素养的提升，展开与微课有关的专家讲座，通过学习让教师为学生带来更加理想的课堂呈现效果，针对积极使用微课或者微课课件制作优良的教师给予奖励，让每一位教师都能够全身心投入到微课教学改革中去。

结语

综上所述，在高中数学教学中使用微课具有较为明显优势，加速现代数学课堂的模型转换。教师要把情境教学与微课相结合，加速对微课教学资源的开发，激发学生的探究学习欲望，加强对学生思维能力的锻造，让现代信息科技辅助下的数学教学更具实效性。

参考文献：

[1]张素荣，赵兰茜.高中数学课堂提问有效性策略分析[J].新课程教学（电子版），2021（22）：52-53.

[2]董志彪，冯园园，孟彩彩，马登堂.高中数学美育的学科特征及实现策略[J].教学与管理，2021（33）：107-109.

猜你喜欢 高中数学微课策略 微课在高中数学教学中的应用与反思南北桥(2021年15期)2021-05-24基于微课的高中数学分层教学探究读与写·下旬刊(2020年7期)2020-10-22微课在初中英语课后作业中的应用福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28微课在心理健康团训师培养中的应用探讨福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28例谈概念教学对数学核心素养的培养新课程·下旬(2019年4期)2019-05-10高中数学主体性教学法的构建科教导刊·电子版(2018年9期)2018-06-07初中化学实验教学中“微课”教学模式的探讨理科考试研究·初中(2017年4期)2017-11-04高中生数学创新能力的培养策略读写算·教研版(2017年3期)2017-10-09Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26

相关热词搜索： 高中数学 教学中 试析微课