易章友

摘要：传统教育评价中，老师们大多是按照学生的学习成绩进行评价与判断，这样的评价体系很难以学生的综合素质做出正确的判断。随着教育新课程改革标准的不断提高，教育部门针对学生的心理健康、文明礼貌、安全教育、体育健康、美术教育等综合素质教育的教学提升，要求教师在教学创设的过程中促进学生全面发展，提升综合素质，在这种情况下，本文中作者对小学生综合素质评价实施做出一些策略性指导。

关键词：综合素质;评价实施;全面提升

随着素质教育改革的不断推进之下，学生的综合素质培养不但是新时代发展中社会的重要关注点，而且还是促进学生个性化发展的有效实施途径。本文中，为了能够更好的在小学阶段推动小学生综合素质提升，从小学生综合素质评价教学开展的一些教学活动作为切入点，从而确保校本化实施，推动小学生身心健康得到有效成长。

一、构建多元综合素质评价

在国务院教育改革中，教育方针中明确指出教师在构建教学活动的时候要充分的发挥评价的激励，从而通过科学的评价指导帮助学生认识到自我，从而促进学生全面发展，为以后的学习奠定扎实基础。因此，老师在构建教学评价体系的时候一定要设定相应的教学目标，时刻在教学活动中关注学生的德智体美劳全面发展潜能，并且构建多元化的教学评价体系，帮助学生能够阶段性、梯度性、独立性的完成某一个阶段中的学习目标，从而促进学生能够多方面的素质提升，获得综合素养能力[1]。

班级中有一些学生学习成绩相对来说比较稳定，但是面对一些课外活动的时候要比一些外向的学生羞涩许多，为了更进一步的促进班级中学生的个性化发展，我在了解情况以后，发现他们不是不想要参加到课外活动中，而是习惯了独立生活的方式，在这样的情况下，我表示尊重，并且适当的鼓励学生走出室外，去看看课外活动中其实是有很多种类的活动可以参加的，并且有意识的抽出时间与他们一块参与，慢慢的有几位学生开始接纳课外活动，并且试着参与进来，同时我也收到了部分家长的反馈，感谢这段时间发现自家孩子的明显变化，比以前自信不少，看到这样的结果，我知道每一个孩子的童年都应该是无忧无虑的，不应该总是限制在课堂上面，而且每一位学生都有自己独特的特质，我们不能埋没，要试着帮助学生们找回自信，并且试着发展，从而促进每一个学生的有效发展。

二、構建发展性素质评价

小学阶段的学生正是无限潜能激发的有效阶段，这个阶段的学生天真、活泼，遇到自己的喜欢的事情就会投入百分之百的好奇心进行探索，不过这也是优点的同时也存在一些弊端。这个阶段的小学生兴趣来的快，去得也快，当他们专心投入一件事情当中以后，一旦发现和自己预想的出现参差就会选择放弃，在这样的情况下，学生的自主发展就会受到限制[2]。因此，老师在创设各个学科教学的时候，一定要站在此阶段的学生兴趣上进行出发，然后根据学生的特点，适当的进行引导，帮助学生在探索的过程中形成正确的三观，并且坚持到底的意志力，使学生激发自身的无限潜力，获得多方面发展，从而促进学生树立良好的意志品质和道德素养[3]。

我们班在体育教学中，经常会有一些学生在体质锻炼上跟不上教学。大部分原因是因为学生在家庭当中都是爷爷奶奶、爸爸妈妈帮助，自己很少体能相关的锻炼，而且有的家长过于保护自己的孩子，真的有种“含在嘴里怕化了”的感觉，在这样的情况下，我和体育老师进行沟通，根据测评来分组进行锻炼学生的体能，并且从意识上告诉学生们，要多多运动，让他们对体育形成初步的健康意识方面认同，并且构建一些小学生喜欢的游戏，从游戏的角度出发，帮助孩子们一点一点的提升自身的身体素质能力，从而养成一个良好的身体素质，拓展别的学科认识，进行多种学科联合教学，促进学生有效发展和提升。

三、结束语

总而言之，在小学生的综合素质评价实施中，老师是起到至关重要的作用，无论是在孩子的潜力开发中，还是综合素质提升中，都应当以学生的实际情况作为出发点，并且采用激励性高的语言，促进学生认识自我，树立自信，从而在老师创设的各种教学活动促进学生德、智、体、美、劳全面发展，进而以健康的体魄、良好的道德素养、终身的学习愿望、以及正向的审美情趣，在接下来的学习中完善自己、优化自己，从而为成为更好的自己而努力。

参考文献：

[1]叶桂香.小学生综合素质评价指标体系的构建及应用[J].教师. 2022，（03）

[2]何少聪.论小学生综合素质评价的校本化实施[J].国家通用语言文字教学与研究.2022，（01）

[3]朱广龙.农村小学生综合素质评价存在的问题和实施建议[J].新课程.2021，（43）

本文系钦州市教育科学“十四五”规划课题《小学生综合学业质量评价的研究》（课题立项编号：2021C091）的研究成果。

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