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摘要：随着我国现代信息技术的快速发展，信息技术的学习在学生的学习过程中得到了充分的重视，在传统的教学形式下，学生在课堂上的学习效果不理想。而教学情境创设的科学性，能吸引学生学习知识内容的兴趣和积极性。为改变这一问题，教师要对以往的教学模式进行创新，改变课堂教学的枯燥氛围，让学生在生动的教学情境中轻松地学习信息技术知识，提升学生对信息技术知识的学习兴趣。
关键词：中学;信息技术
1 联系学生的实际生活进行教学情境的创设
学习信息技术的最终目的是在实际的生活和学习中应用。因此，教师可以联系学生的实际生活创设教学情境，让学生感受到信息技术知识与实际生活的紧密联系，以激发学生的学习积极性。
例如，在“多媒体相册制作”教学中，教师就可以选择一些学生在校园中生活和学习的照片进行教学演示，在照片制作的过程中学生能感受学习的趣味性，有助于学生积极地融入课堂教学，有利于学生掌握一定的多媒体照片制作的基础知识。教师在完成演示之后，可以鼓励学生结合教师所教学的内容，根据自己搜集的照片进行独立的创作，此举不仅能够营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能让学生放松的状态下学习，可有效提升学生的学习效果。
2 体现探究能力的教学情境创设
在信息技术教学中，教师起到的是指导教学的重要作用，教师在教学中应当将学生视为教学的主体，提升学生的学习意识和探究能力是重要的教学目标。在教学过程中，教师可以通过有一定探究性的问题对学生进行引导，使学生根据教师所提供的问题完成对知识内涵的掌握，共同体验信息技术自主学习的实用性。同时，教师在设计具有探索性的问题时，要充分考虑学生实际的掌握状况，所设定的问题要适用于教学内容，从而通过探索问题的指导，提高学生的注意力，使其形成解答问题的欲望。
例如，教学Excel表格处理的信息技术知识内容时，教师可以呈现课前制作好的数据表格，在表格内设置一些混乱的数据，让学生在观察的过程中找到明显存在的问题，并利用掌握的知识内容进行数据整理，这时学生就会回忆起教师讲过的知识内容，进行数据问题的处理，实际处理和解决问题，有利于培养学生的自信心，同时增强学生解决问题的满足感，使学生更好地感受信息技术知识的实用性，进而提升学习积极性。
由此可以看出，在中学信息技术教学中，对于教学情境的创设，教师应当侧重于学生主动发现问题，并在发现问题时进行尝试性的修改，才能让学生逐渐认识到学习上的不足之处，并在增加自身的知识储备的同时形成解决问题的能力，以及抓住问题进行深入分析的能力，进而科学合理地运用信息技术知识解决问题。所以，将问题引入课堂，为学生提供自主学习和思考的空间，有助于激发学生的探究学习意识，并在提升学生的思维能力时，促进学生探究学习能力的提升。
3 体现趣味性故事的教学情境创设
学生在学习信息技术知识的过程时，教师可以在课前的阶段准备符合教学内容的小故事，提升教学趣味性的同时，能让学生感受信息技术发展的历程，增强学生对信息技术知识学习的渴望，引导学生形成科学应用信息技术的意识，改善学生的学习心理，从而促进课堂效益的提高，使学生更好地掌握信息技术基础知识，养成良好的信息技术核心素养。总而言之，信息技术教学的本质不是灌输，而是引导，教师需要引导学生积极思考，锻炼学生自主探索知识的能力，进而让学生形成自主学习、自主获取知识的能力。
例如，教师在讲解计算机病毒的危害性时，可以通过讲故事的形式为学生介绍以往的計算机病毒，如“CIH病毒”。通过生动形象的语言和相关画面的展示，让学生直观地感受到病毒的危害和人们积极消灭病毒的信心，引导学生在利用信息技术时要科学使用，促进其形成正确的科学技术素质，提升学生学习的主动性和责任感，促进了学生对基础知识内容的理解，这样也有利于学生正确、规范地使用信息技术，对学生的信息技术学习有积极的引导作用。教师将趣味性故事讲解引入课堂教学，能使学生对病毒的产生形成一定的兴趣，也能在教师的趣味性讲解中感受到学习信息技术的乐趣，可以让学生清晰地了解到病毒的特征，以及相对应的信息技术知识。不仅能让学生对信息技术知识形成自主学习的意识，还能让学生在复习与巩固时，对故事教学情境中的信息技术知识记忆犹新。
4 体现合作学习精神的教学情境创设
信息技术的知识内容中存在很多难以理解的知识点，学生独立学习有一定的难度，而培养学生的合作学习能力，有助于学生深度理解知识内容，共同探讨、解决问题，对提升学生的合作学习能力和团队意识有积极的作用。因此，教师在信息技术教学过程中可以让学生进行合作学习的模式，促进学生之间的互动交流，并鼓励学生将自己的观点自由地表达出来，结合组内成员的观点，形成初步的合作学习结果。教师在引导的过程中要关注学生的学习过程，并对学生学习能力不足的地方给予帮助，提升学生解决问题的效率。
5 体现师生互动的教学情境创设
对于信息技术知识的教学，教师在教学的过程中扮演的是学生的引导者，传授信息技术知识内容的关键人物，可是教师在教学的过程中也要关注学生学习的主体地位，形成师生之间的良好互动，使学生在课堂的学习中学习状态变得轻松愉快，提升学生的学习能力，同时引导学生合理地利用信息技术进行实践应用。所以，在中学信息技术教学中，课堂教学情境的创设，以及改善学生的学习方法，都需要教师明确自身的位置，这样才能突显出学生的主体地位，让学生在科学有效的学习方法中逐步获得自主学习的经验，并且，教师在了解并掌握学生学习的特征时，要重视与学生的互动交流，这是浓厚学习氛围营造的基础，也能更好地发挥出学生的主观能动性，让学生更加积极主动地探究知识，进一步提升学生的实践能力。
结束语
由此可见，在中学信息技术教学过程中，为了帮助学生掌握良好的基础知识，同时让学生在日常的生活和学习中正确使用，教师可通过教学情境，对知识内容进行形象化的体现，让学生能够直观地感受到知识的趣味性，调动学生的学习积极性，提升学生科学应用知识的意识，促进学生主动学习，并在学习知识的过程中养成合作学习的能力，形成良好的学习态度和科学应用信息技术的意识。
参考文献
[1] 李静.中学信息技术情境创设教学方式的研究[J].新课程（中学），2014（01）：183.
[2] 赵倩倩.中学信息技术课堂中问题情境的创设探究[J].中国信息技术教育，2015（12）：135-136.
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