欧燕珠

摘要：生活是教育之源泉，幼儿园的教育教学内容应该源于生活，来自社会。充分利用我们身边的“活教材”资源，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程内容，构建具有本地特色的园本课程，才为每一个幼儿提供开放、丰富、适切的支持性教育机会和空间。

关键词：特色活动  园本课程  办园品质

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”幼儿园的教育教学内容应该源于生活，来自社会。来宾市第一实验幼儿园，是一所自治区级示范园，其所在地来宾具有自然风光与民族文化、历史文化相辉交融的特点，蕴含着无穷的教育资源：来宾是一个典型的多民族聚居区，境内聚居着壮、瑶、苗、侗、仫佬等17个少数民族;来宾的特色地方文化有麒麟山文化、红水河文化、土司文化、奇石文化、瑶都文化;来宾的特色资源和特产有水、电、矿产、甘蔗、奇石等;著名的旅游景点有“世界瑶都”--金秀的圣堂山、莲花山、大瑶山，中国奇石之乡--合山市的奇石观赏、老矿井，素有“壮乡故宫”美称的忻城土司衙门，兴宾区的盘古文化、麒麟山文化生态旅游景区，象州的古象花池温泉、青山石巷迷宫、郑小谷故居，武宣的百崖大峡谷、郭松年、黄肇熙庄园等。这些本土资源为孩子们的学习提供了活生生的教材，弥补幼儿园教育资源的不足，为每一个幼儿提供开放、丰富、适切的支持性教育机会和空间。

一、富有来宾特色的主题活动，让园本课程内容丰富多彩

陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”来宾是一个新建的城市，为了让幼儿在亲身体验、亲临感受家乡日新月异的变化，萌发热爱家乡的意识，给孩子们一个与社会、与自然、与同伴亲密接触的机会，我们充分发掘城区和周围社区环境中的教育资源，进行“过滤、筛选”，并结合幼儿园目前使用的《幼儿园主题式课程》教材，编写了《可爱的家乡——来宾》园本主题活动方案，设计了感受家乡新变化的主题活动、了解家乡工农业发展的主题活动、介绍家乡名优特产、风味小吃的主题活动丰富幼儿的经验，展示家乡特色文化、民俗风情的主题活动，了解家乡风景名胜、特色建筑等主题活动、让“我爱来宾”深深根植于孩子幼小的心灵。

二、社会实践活动，让教学走出园门，走向社会

《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间”。每学期，我们都根据各年龄段幼儿的特点，设计、组织系列社会实践活动。我们的主题活动《逛新城》、《农家乐》等，充分挖掘了周围环境中的教育因素、教育资源，体现了教育内容的生活化。興趣是最好的老师，由于参观活动都是幼儿感兴趣的身边的事物，每个孩子无一例外都对身边的环境充满了好奇，因而他们能够积极探索，努力获取知识和经验，从而促进了幼儿主动性发展。

三、独具特色的活动区，让孩子成为游戏的“小主人”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”区域活动有着集体教学所不能替代的价值功能，在开展主题活动中，我们根据各班幼儿的年龄特点和主题活动内容，努力为幼儿创设富有来宾本土文化气息的特色活动区域，丰富幼儿活动的内容，满足幼儿的兴趣，让幼儿在亲自操作与亲身体验中进一步感受本地文化的魅力。

四、具有浓郁地方特色的环境，让幼儿园的环境会“说话”

我们将来宾特色文化融入环境创设中，各班级围绕主题活动，在班级墙面、楼道、走廊等地营造富有本土文化气息的环境氛围，体现了乡土性以及师生、家长的参与性，让环境会说话，使幼儿在耳濡目染中感受本土文化，萌发对家乡文化的兴趣和热爱。

五、和谐的亲子活动，搭起了家园共育的桥梁

家长是幼儿园良好的合作伙伴，在构建园本课程的过程中，家长成了我们最好的合作者和支持者。通过家园亲子活动，促进幼儿与家长的亲情关系，让老师、家长、幼儿园有了互动交流的平台，增进了相互间的理解和尊重。利用本地资源开展特色活动，将特色活动渗透于教育教学活动中，既给课程增添了活力，也将激励我们在挖掘本地资源特色活动的道路上继续前行，逐步形成我们的办园特色，让我们的孩子更好地在生活中学习、在生活中进步、在生活中成长！

参考文献：

[1] 孙杰远、徐莉.人类学视野下的教育自觉.桂林：广西师范大学出版社，2007

[2] 李定仁、刘旭东、马正学.西北民族地区校本课程开发研究.北京：民族出版社，2006

[3] 朱家雄、华爱华.幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究.上海：世界图书出版公司，1996

[4] 李清华.陶行知与乡村教育.福州：海风出版社，2007

[5] 鼓楼区第四届幼教年会.新《纲要》新理念 新发展——主题活动方案集.南京：中国科学文化出版社，2004.

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