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摘 要：幼兒园健康活动是幼儿园教育的重要组成部分，它以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。本文阐述了将幼儿园健康活动的设计与实施与学前教育专业艺术课堂教学相结合，力图通过研究，实现理论与实践更高效地结合，养成职业课程与专业课程有机整合意识。

关键词：健康活动 艺术课堂 课程整合

职前幼师专业能力的培养是在学前专业核心课程教育实践中的集中体现，它对幼儿园的保教质量和幼儿的发展起着深远的影响。幼儿教师应经过高职阶段学前教育专业的系统学习，首要任务需要明确幼儿教师职业规范、职业道德和职业理念的内容，其次还应熟练地掌握与幼儿保教相关的专业理论与知识，最后通过在幼儿园的实习实践活动中，不断地践行职业规范、遵守职业道德，牢记职业理念，自觉地运用专业理论和专业知识解决实际教学中出现的问题，从而将理论知识不断转化为实践经验。

1 课题研究背景

1.1 课题提出的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，将幼儿园课程划分为健康、科学、语言、社会、艺术五个领域，以促进儿童体、智、德、美各方面的协调发展为核心，根据3-6岁各年龄儿童学习与发展的基本规律和特点，实施科学的保育和教育。如何运用科学方法有针对地对儿童进行五个领域知识的课程设计及教学是学前教育专业的核心教程。为此，依据幼儿园主题教育的特点在高职学前教育专业艺术课堂中创设与主题相关的教学环境与教学活动，能有效缩短教学实践与理论的距离，从而大大提高教学过程中教学时间成本，促进职前幼师实践意识与能力的提升。以下将围绕幼儿园健康教育为主题，探究如何有效将幼儿园教育活动融入到高职学前教育艺术课堂中，实现理论与实践更高效地结合，养成课程有机整合意识。

1.2 幼儿园健康教育的内容及目标

幼儿园健康教育是幼儿园五大领域活动中尤为重要的组成部分，特别是在新课标颁布以后，幼儿园健康教育地位不断提高，这说明幼儿的健康是学龄前教育关注点的重中之重。幼儿“健康”从内涵上看，可以归结为两个方面的内容。第一是身体的健康，第二是心理的健康。但是两者又是相辅相成、合二为一的，对儿童的发展都有着非常重要的意义。那么在幼儿发展的过程中，成人不仅仅要为儿童提供合理均衡的营养，充足适宜的睡眠，安全有效的锻炼来帮助儿童健康的生长发育，同时还应为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到安全感、温暖和爱，在积极正面的情绪氛围下健康成长，同时还应帮助幼儿养成独立自主的人格，正确的价值导向，使其拥有健康之能力，从而终身受益。

《指南》将3-6岁幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯和生活能力”三个方面的内容。根据这三个方面的培养目标又将学前儿童健康教育更加细致地划分为六个部分，分别是：儿童体育教育、儿童生活自理能力教育、儿童身体保健教育、儿童饮食营养教育、儿童安全教育、儿童心理健康教育。

1.3 课题研究路径

本次研究主要以其中体育教育、心理健康教育、饮食营养教育、身体保健教育为落脚点，根据教育目标的特点，分别对标到学前教育专业《儿童舞蹈创编》、《儿歌弹唱》、《儿童语言表演》、《幼儿园环境创设》等艺术技能课堂中，尝试进行课程融合研究。

2 课题实施方案及过程

2.1 幼儿园体育活动在儿童舞蹈创编课堂上的实施

学前儿童体育活动是学前儿童健康教育的重要内容之一，它应是建立在尊重学前儿童身体生长发展规律的前提下而设计及开展的体育类活动。活动的目的是增强儿童身体素质、提高儿童健康水平，为儿童养成强魄的体格，坚韧的意志，吃苦的精神。儿童在家庭环境中体育活动的开展是极其有限的，所以幼儿园教育中应多组织丰富多彩的儿童体育活动，在提高儿童参与体育运动兴趣的同时，培养其自主运动的意识，让幼儿学会运动，提高运动能力，热爱运动。在幼儿园体育活动中，根据其性质可大致分为以下几种，分别是早操、户外体育活动、体育教学活动、其它形式活动（室内体育、运动会、远足等）。其中早操活动，是学前儿童在园每日都需要组织的活动（雨天除外），它能较好地唤醒儿童的身体机能，培养儿童的运动能力。但是早操活动应是在教师的有目的有计划地组织和引导下进行的，因此幼儿教师需掌握体育活动实施的专业理论指导和科学的设计能力。学前儿童早操活动的设计应遵循以下基本原则：第一、科学性。科学性是指早操活动的设计要注意不同年龄阶段儿童生理和心理交展的特点，遵循人体生理机能变化的规律。第二、全面性。全面性是指一套早操的动作要以能加强儿童的大肌肉动作，形成正确姿势为目的。第三、多样性。多样性是指早操活动应灵活运用多种内容、多种形式来展开。

《儿童舞蹈创编》课程是学前专业艺术技能课之一，它是以教授职前幼师以训练幼儿的肢体动作、表情发展的课程，通过舞蹈创编的形式对幼儿进行教学。3-6岁儿童舞蹈可以相对地划分为“自娱性舞蹈”与“表演性舞蹈”。其中“自娱性舞蹈”主要是为早操、五大领域课程而服务的，例如律动，简单的集体舞蹈及游戏舞蹈等，多较为短小。而“表演性舞蹈”主要是为各种大型活动而编排的歌舞表演，集体舞蹈为主。那么就要求学习者能掌握这两种方式儿童舞蹈的创编理论和创编方法，根据幼儿的肢体动作、知识层面、心情及体态等方面开展实际的操作与创编。使学习者在实践过程中能灵活运用创编知识及技巧。

课题研究者依据幼儿园早操活动及儿童舞蹈创编课程共同的特点，着手尝试进行融合研究，以设计中国人民解放军空军武汉指挥所蓝天幼儿园小班早操活动《我是小小飞行员》为例，来展开课堂教学实施。首先确定主题及音乐，根据主题及音乐内容将早操活动分为：入场律动及早操、音乐模仿操、舞蹈游戏化活动三个部分。再根据活动部分在儿童舞蹈创编课堂教学中将学生分成多个创编小组，分别是音乐组、主体动作组、设计组，三组同时进行幼儿早操创编排练任务。在入场律动及早操的编排上，由于进场的音乐非常欢快，于是我们根据幼儿的年龄特点将队形主要分为一个接一个的圆圈式进行热身舞蹈，基本动作为原地踏步走和甩甩手扭扭腰。在音乐模仿操部分，为了提高幼儿身体各部分动作的发展，根据幼儿的年龄特点进行创编模仿飞行员飞行时的徒手操舞蹈。它包括：上肢运动、下蹲运动、体测运动、体转运动、腹背运动、跳跃运动，这些动作的编排顺序是：从上肢——下肢——全身，从运动量小的动作到运动量大的动作。在舞蹈游戏化活动环节设计了很多队形变化、反应力训练、团队合作等互动型音乐游戏，增添舞蹈的趣味性，提高孩子们参与活动的积极性和主观能力创造性。此次课堂活动实施非常充分地体现了早操活动设计的科学性、全面性、多样性的特点。27843E63-411B-42BC-A401-25DA5584D5C4

2.2 幼儿园心理健康活动在儿歌弹唱课堂上的实施

学前儿童心理健康教育是指在心理学的原理和方法的指导下，遵循学前儿童的生理、心理发展特点，从实际出发，有目的、有计划、有组织地开展教学活动。衡量儿童心理健康的标准是儿童能知晓与健康相关的知识、具有健康的行为、心理的健康（表象为情绪稳定、开朗乐观、积极向上、服从集体等）。所以，在设计与开展学前儿童心理健康教育时，应以引导儿童学会关爱集体，关爱环境，热爱学习，积极向上;学习表达和调节自己情绪的方法，具有良好地社会交往意识;培养生活自理能力、学习能力;养成良好的生活卫生习惯和品德行为习惯;知道必要的心理健康知识，学习保护自己;养成乐观积极向上的心态，爱祖国、爱家庭、爱学校，爱同学为目标。

学前教育专业《儿歌弹唱》这门课程主要教授职前幼师能够胜任幼儿园教育活动中使用钢琴来进行儿童歌曲的伴奏及弹唱教学，儿歌弹唱在幼儿园教学活动中实用性较强但同时也对专业性也有较高的要求，它是一门理论与实践相结合的技能技巧课，能熟练使用钢琴技巧渗透在幼儿园一日流程活动中，能体现出幼儿教师有较深的教育意识，有扎实的弹奏技能，有全面的综合素质。因此职前幼师在儿歌弹唱这门课程的学习中，不应只注重弹奏技巧，而忽略了弹唱意识，同时，也不应只注重弹奏的技能有多高超，而是应与幼儿园教育相结合，在课程练习作品的选择上充分挖掘出教育内涵，尽可能选取与品德教育、健康教育、爱国教育等主题明朗，且有教育意义的儿歌作品，使学生在掌握了弹唱技能技巧的同时，也能站在幼儿教师的角度看待育人的意义。

课题研究者依据幼儿园心理教育活动及儿歌弹唱课程共同的特点，在儿歌弹唱课堂上以《我爱我的幼儿园》、《礼貌歌》、《新健康歌》、《我爱祖国我爱家乡》四首儿歌为例，来展开课堂教学。首先在儿歌的选题上选择了以上四首，通过引导儿童以唱的艺术形式来达到表达和调节自己情绪、培养社会交往能力、养成良好生活习惯、品德行为习惯的教育目的。在确定了教育主题及内容后，分别以下几个步骤在课堂上推进，首先先让学生弹奏儿歌，然后能加入唱的部分，具备边弹边唱的基础能力，在不断熟练的情况下，能模拟幼儿课堂进行歌唱教学，最后能提升难度为幼儿编创一些有趣的声部练习为幼儿园大型集体活动节目表演做准备。通过此分题的研究发现职前幼师在儿歌弹唱课堂上在精进艺术技能的同时能提高为教学对象服务的意识。

2.3 幼儿园饮食营养活动在儿童语言表演课堂上的应用

学前儿童饮食营养教育是儿童健康教育的重要组成部分，儿童身体发育除了体育运动、睡眠以外，最重要的就是营养的摄取。设计与开展饮食营养教育活动，是对儿童身体正常发展及达标的重要手段，所以学前儿童要学习食物的种类及特点，明白每一种食物都有不同营养，而营养会帮助自己的身體干什么，才会懂得要合理摄入营养的道理;通过教学帮助儿童纠正偏食、挑食、少食、过食和不讲饮食卫生等习惯;教会幼儿独立使用筷子、勺子等餐具用餐，防治儿童因不会使用餐具进食而引起的营养不良。对学前儿童来说，怎么把较为科学化的营养知识教给幼儿，是一个值得思考的问题。我们知道经验的获得、技能的学习、概念的形成是一个连续性的过程，离不开体验活动。开展有创意性的饮食营养教育活动，对儿童营养意识的培养有着积极的指导意义。

《儿童语言表演》课是学前专业艺术技能课程中的必修课。它具有较强的专业性，系统性和科学性。本课程的目标是通过选取不同年龄段儿童可以理解的剧本，从语言基础开始训练，包括声音和台词，然后塑造人物形象，通过肢体表演来传达内容，以此培养学生的想象力，感受力，观察力和表现力。在熟练掌握语言表演艺术的基本理论知识和内外部技巧后，能从生活中汲取创作素材并在创作中进行提炼编写剧本，设计舞台，最终最大限度的组织和编排剧本当中赋予的角色形象的能力。

课题研究者依据幼儿园营养饮食教育活动及儿童语言表演课程共同的特点，选取了儿歌表演《蔬菜进行曲》作为主题，使儿童了解蔬菜的特点及对身体发展的价值，使幼儿不偏食爱吃蔬菜。在选取了主题后着手在儿童语言表演课堂上推进，首先让学生学会台词表演，通过台词的语调、节奏练习，训练语言功底。在熟练了念词后，进行与歌词内容相关的动作创编，旨在通过动作来辅助儿童理解歌词含义。台词与动作匹配后，加入背景音乐，使整个儿歌表演活动更加灵动和丰富。最后为儿歌中的蔬菜角色创作服装道具，在表演教学时可瞬间将儿童代入到戏剧的角色里，提高活动的参与度。通过此次课堂的探索发现职前幼师在提高语言表演技能的同时，掌握了幼儿园健康活动设计与实施的路径。

2.4 幼儿园身体保健活动在幼儿园环境创设课堂上的应用。

学前儿童身体保健教育是指帮助幼儿正确认识自己的身体，初步认识疾病对身体及其发育的消极影响，掌握初步的身体保健技能和方法，关注并爱护自己的身体。身体保健教育的主要目的是帮助幼儿认识自己的身体和主要器官及其功能，从而学会有意识地去保护自己的身体;初步认识疾病对身体及其发育的消极影响，从而愿意主动接受疾病预防与治疗;理解锻炼身体将会使自己更强壮的意识。为实现身体保健的目标，幼儿教师在设计具体教育内容时，可以与幼儿园其他学习领域的教育相结合，利用美术、环境创设等教育活动形式和内容实施身体保健教育，使幼儿健康教育符合儿童心理特点，不再只是单一的集体教学活动，而是变得更加生动活泼。

《幼儿园环境创设》是学前教育专业的必修课，幼儿园环创是幼儿园教育活动中的重要组成部分，是一门实用性和综合性非常强的课程，因此它要求学习者需要具备以一定的美术、手工能力为基础，同时还能依据幼儿心理特点创设出主题下的幼儿园环境以及通过环境对幼儿实施教育的能力。通过本课程的学习，幼儿教师需要深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，幼儿园环境创设的特点有哪一些，在主题下如何运用各种合理的材料来设计和制作艺术作品，通过装饰墙面等方式来呈现出教育的特点与功能，从而达到迎合幼儿发展需要，拓展幼儿学习空间，激发幼儿自主学习的目的。

课题研究者依据幼儿园身体保健教育活动及幼儿园环境创设课程共同的特点，计划将美术教室模拟成幼儿园教室，对墙面进行身体保健知识设计与制作。首先确定主题，将四面墙分别对应：（1）健康驿站（7步洗手法、勤喝水、食物分类、儿童视力表）;（2）身体的秘密（生命的诞生、身体的成长、身体的部位）;（3）锻炼身体的方法（攀岩、篮球、跳绳、跑步、踢足球）;（4）运动照片墙这四个部分的内容，针对四块墙面将班级的学生分为四个制作小组，先收集素材，共同讨论确定了设计方案后，再根据不同内容的特点设计与其相符合的手工、绘画、艺术字等作品，随后在桌面上进行创作，最后利用工具将作品固定在墙面上。环境的创设给儿童提供了浸润式学习环境，孩子置身其中，能时刻起到教育及提醒的目的。

3 课题研究成果及思考

职业教育以就业为导向，高职学前教育专业的课程设置应以幼儿园的实际需求为指向，而课程设置是人才培养目标的具体体现。高职学前教育专业以培养基层幼儿园教师为己任，故应以幼儿园教师专业标准来衡量课程设置的合理性。随着社会的发展，对幼儿园教育已然呈现出新的特点，故在此背景下，学前专业艺术技能课程的设置就应作出相应的改革。艺术课堂上的创新型融合课程研究意义重大，通过有效的课堂革命可以确保艺术院校中的学前教育专业保持原有的竞争优势，也可以更好地处理艺术技能课程和专业理论课程及专业技能课程的关系，更可以在有限的时间内将学生培养成为既全面发展又具个性竞争力的个体。

参考文献：

[1] 儿童舞蹈创编，中国大学MOOC[引用日期2020-08-18].

[2] 蔡静.高职学前教育专业艺术技能课程设置的思考[J].职业技术，2021（5）：99-103.27843E63-411B-42BC-A401-25DA5584D5C4

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